全球氣候變化對人類活動的影響

/地理學(xué)科課題研究姓名課題全球氣候變化對人類活動的影響課時安排1課時學(xué)科地理學(xué)習(xí)時間模塊必修=1\＊ROMAＮI一、是什么(一）構(gòu)成要素:課標(biāo)：根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。課標(biāo)的具體要求及注意問題如下：1、本節(jié)教材的學(xué)習(xí)重點不在全球氣候變化本身，而是探討氣候變化的事實對人類活動所產(chǎn)生的影響。2、通過對地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代時期三個不同時間尺度的氣候變化資料分析,認(rèn)識全球氣候變化一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期,進而分析說明全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。3、需要注意問題：不能把全球氣候變化簡單地理解為全球變暖。目前的全球變暖現(xiàn)象是全球氣候變化背景下的具體表現(xiàn),人類活動可能在一定程度上加劇了全球變暖的趨勢。(二）各要素間的關(guān)系：內(nèi)容解讀認(rèn)知內(nèi)容：明白全球氣候在不斷變化中，其變化主要通過氣溫、降水、風(fēng)等要素的變化來度量.教材列舉了不同時間尺度的氣候變化情況，利用教材提供的大量的圖示信息及相關(guān)問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！叭驓夂蜃兓挠绊憽钡闹攸c在“影響”上，而有些影響可能尚未發(fā)生,是預(yù)測性的.教材中主要講了以下五個方面的可能影響:全球氣候變化本身是資源條件的變化;全球氣候變化加劇了自然災(zāi)害；全球氣候變化將導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變；全球氣候變化對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等部門的影響；全球氣候變化對人體健康造成的危害。圍繞這些內(nèi)容,教材還設(shè)計了一個“活動”,以增強思考性和實證性。教學(xué)中，教師一方面需要擴展教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要提供圖示、圖表信息，讓學(xué)生自主探究。行為動詞：本條中的行為動詞“說明”表明對本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求要從義務(wù)教育階段了解現(xiàn)象的層面上升為認(rèn)識全球氣候變化的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上探討理解全球氣候變化的事實對人類活動所產(chǎn)生的影響。理解可劃分為：“B層次”課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：（知識與技能)１、根據(jù)閱讀氣候圖表能夠說出地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代三個時間尺度全球氣候變化的特點：全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。(A層次)?２、舉例說明全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。(B層次）技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：(過程與方法）1、掌握氣候統(tǒng)計圖表的閱讀方法。（Ｂ層次）

２、運用氣候統(tǒng)計圖表進行分析，概括出不同時期全球氣候變化的一般規(guī)律。（B層次）?3、用圖示和推理方法，說明氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。（Ｂ層次）體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo):（情感態(tài)度價值觀）１、通過歷史上全球氣候變化規(guī)律的探究，形成并具有全面、客觀、辯證的思維品質(zhì)和科學(xué)的探索精神.（Ｂ層次)

2、關(guān)注人類的生存環(huán)境和環(huán)境的變化，樹立環(huán)境意識和全球意識。(B層次）初高中本學(xué)科相關(guān)學(xué)科銜接、聯(lián)系初中地理教材中的這部分內(nèi)容比較淺顯，在湘教版教材七年級上冊第三章天氣和氣候中講過重點分析過氣溫和降水的分布,第五章發(fā)展與合作中講過氣候變化,但都是活動提及。初中地理教材和高中地理教材在與本課題相關(guān)內(nèi)容的編寫上有個共性特點:教材設(shè)計了大量的課堂活動和閱讀材料,以期通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)探究和閱讀理解，加深對知識的理解。當(dāng)然，教材中學(xué)生活動的設(shè)計，基于初中生和高中生不同的認(rèn)知能力水平而設(shè)計的。教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合：從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，本節(jié)教材的學(xué)習(xí)重點不在全球氣候變化本身,而是探討氣候變化的事實對人類活動所產(chǎn)生的影響.因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時,不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過對地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代時期三個不同時間尺度的氣候變化資料分析，認(rèn)識全球氣候變化的一般規(guī)律，使之對全球氣候變化有個全面、客觀的認(rèn)識。并進而分析說明全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響.需要注意的是，不能把全球氣候變化簡單地理解為全球變暖。全球變暖是指近些年來氣溫增高的趨勢，并且強調(diào)人類活動的效應(yīng)，全球氣候變化則是就地理環(huán)境的演變而言的?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”強調(diào)全球氣候變化,目的是使學(xué)生正確看待全球變暖的問題，即目前的全球變暖現(xiàn)象，是全球氣候變化背景下的具體體現(xiàn),人類的活動可能在一定程度上加劇了全球變暖趨勢.課題中的重點難點的有效突破什么是重點、難點本節(jié)教材的重點：全球氣候變化對人類活動的影響。（全球氣候變化對人類生產(chǎn)生活的產(chǎn)生的重大影響，是當(dāng)今世界各國政府及科學(xué)界十分關(guān)注的熱點問題之一。）本節(jié)教材的難點：根據(jù)相關(guān)資料歸納出全球氣候變化的特點.地質(zhì)時期和歷史時期的氣候變化時間跨度非常之大,只能通過地質(zhì)時期的氣候變化圖和1000０年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫距平變化圖分析而得出，需教師點撥。重點、難點的確定:全球氣候變化對人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的重大影響,是當(dāng)今世界各國政府及科學(xué)界十分關(guān)注的問題之一，與上節(jié)“地形對聚落及交通線路分布的影響”一樣，共同圍繞同一個主題——自然條件對人類活動的影響。本節(jié)教材內(nèi)容由兩個部分組成,其一是全球氣候變化，其二是全球氣候變化對人類活動的影響。其中第一部分是學(xué)習(xí)第二部分的基礎(chǔ),只有掌握了全球氣候變化的演變史及其變化趨勢，才能更好地探討其對人類活動的影響。第一部分重在培養(yǎng)學(xué)生利用資料和圖表進行分析歸納的能力。地質(zhì)時期和歷史時期的氣候變化時間跨度非常之大，只能通過地質(zhì)時期的氣候變化圖和１00００0年來挪威雪線高度和近5０00年來中國氣溫距平變化圖分析而得出。第二部分從資源條件的變化、自然災(zāi)害的加劇、生態(tài)系統(tǒng)的改變、對主要生產(chǎn)領(lǐng)域的影響及給濱海地區(qū)造成的不利影響、對人體健康的危害等幾個方面,用來說明全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。重點的突出全球氣候變化對人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的重大影響，是當(dāng)今世界各國政府及科學(xué)界十分關(guān)注的熱點問題之一。這一部分可以給學(xué)生提供資料輔助學(xué)生理解.如“應(yīng)對全球變暖的會議"“太平洋島國的消失”我國云貴地區(qū)的持續(xù)大旱”四、難點的突破:1、緊扣４－1９的活動題,采用小組討論的方式進行教學(xué).2、通過閱讀教材提供的閱讀材料,圍繞4—20展開分析討論。3、利用教材提供的數(shù)據(jù)和材料，采用問題討論的形式進行。4、結(jié)合圖4—24,教師再適當(dāng)補充一些案例,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的方式的理解全球氣候變化的影響。【知識體系構(gòu)建】（１)本課題知識體系全球氣候變化對人類活動的影響全球氣候變化的影響近現(xiàn)代全球氣候變化對人類活動的影響全球氣候變化的影響近現(xiàn)代資源條件的變化加劇自然災(zāi)害生態(tài)系統(tǒng)改變主要影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極端天氣和氣候事件歷史時期地質(zhì)時期全球氣候變化歷史時期地質(zhì)時期全球氣候變化二、為什么１、必要性本課題《全球氣候變化對人類活動的影響》和上一個課題《地形對聚落及交通線路的影響》都是介紹自然條件對人類活動的影響。目的是要明確一個基本觀念“自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)."只有認(rèn)識自然、尊重自然，才能做到人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。2、重要性:(１）高考從近幾年的高考題中來看，全球氣候變化成為全世界各國共同關(guān)注的熱點，氣候變化對人類活動社會發(fā)展的影響成為考試的熱點。高考命題頻率大約分值4—8分高考精選題型舉例說明：(201２年·重慶文綜)依據(jù)圖文資料和所學(xué)知識，完成下列各題。

人多地少是我國的基本國情。生態(tài)環(huán)境脆弱的西北地區(qū)是我國后備耕地資源主要分布區(qū)之一。為此，我國積極實施國際資源合作開發(fā)戰(zhàn)略。據(jù)報道，俄羅斯經(jīng)濟發(fā)展部建設(shè)將遠(yuǎn)東的幾百萬公頃土地(圖1０中陰影所示區(qū)域）出租給外國投資者。我國投資者對此表現(xiàn)出極大興趣。圖1０是俄羅斯遠(yuǎn)東局部區(qū)域示意圖。（２)俄羅斯擬出租土地所在區(qū)主要地帶性植被是

。與我國西北地區(qū)相比,該區(qū)土壤水分含量

。（4分）分析全球變暖對該地區(qū)農(nóng)作物生長的有利影響。(8分）【參考答案】亞寒帶針葉林;高熱力條件得到改善；②適宜農(nóng)作物生成的時間延長;③農(nóng)作物種植范圍擴大；④農(nóng)作物可利用的水分增加(降水增加）【學(xué)生存在的典型錯誤】學(xué)生在答題中出錯較大的主要在最后一問，分析全球變暖對該地區(qū)農(nóng)作物生長的有利影響,學(xué)生答不全?！娟P(guān)鍵字、詞、句】俄羅斯行為動詞：分析認(rèn)知內(nèi)容：全球變暖對農(nóng)作物生長的影響【關(guān)鍵圖表信息】經(jīng)度：東經(jīng)130—1４０度緯度：北緯5０-60度【思路途徑】第一問:以我國東北地區(qū)的地帶性植被為參照：東北地區(qū)由南向北，逐漸由針闊混交林過渡到大小興安嶺北端的“針葉林"。而該地區(qū)更在大小興安嶺以北,所以判斷其必然為“亞寒帶針葉林”!第二問:由于該地區(qū)在我國東北以北的臨海，故可判斷其應(yīng)該以溫帶季風(fēng)氣候為主，降水較多；加上緯度高，氣溫低，蒸發(fā)弱，所以推導(dǎo)出答案水分含量“高”！第三問：全球氣候變暖是一種自然現(xiàn)象，要對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響必須首先要改變農(nóng)業(yè)的“區(qū)位條件"，進一步推導(dǎo)出“變暖”對自然區(qū)位有沒有影響？對社會經(jīng)濟區(qū)位有沒有影響?亞寒帶變暖，蒸發(fā)加大,可推導(dǎo)出“該地區(qū)降水會增加”(農(nóng)業(yè)區(qū)位因素—氣候因素—降水因素）;熱量增加，農(nóng)作物的生長期變長（農(nóng)業(yè)區(qū)位因素-氣候因素-熱量因素），并且使農(nóng)作物種植的北界向北推移.（2)學(xué)生的價值觀取向本課題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生活和生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系等問題,有利于學(xué)生正確的認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。在教學(xué)中通過整理收集有關(guān)全球氣候變化的資料,激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，結(jié)合案例分析，強化學(xué)生環(huán)境保護意識，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待全球氣候變化,幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念.三、怎么用1、使用前應(yīng)明確的規(guī)范：本課題從考查形式上看，選擇題和綜合題均有出現(xiàn).與必修一的氣候和自然帶有聯(lián)系,題目多以區(qū)域圖、文字等形式呈現(xiàn)信息資料,以考查對圖表、文字材料的閱讀,和提取有效信息的能力，對區(qū)域地理的綜合分析能力，對自然、社會現(xiàn)象和事物的影響的分析能力。2、使用中堅守的規(guī)程：（1）由于本類題目常以綜合題的形式出現(xiàn),而且所運用的案例是一個全新的案例,所以在分析時一定要注意明確分析的思路：根據(jù)經(jīng)緯度先確定俄羅斯的俄遠(yuǎn)東地區(qū)的特征,主要是氣候特征,然后利用自然地理環(huán)境的整體性分析俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的植物和土壤狀況，同時能從農(nóng)業(yè)區(qū)位因素入手分析,全球氣候變暖,氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的哪些條件產(chǎn)生了影響，進而影響到農(nóng)作物分布.（２)能夠從題干中有效提取出關(guān)鍵字、詞，明確題干中的認(rèn)知內(nèi)容、行為動詞及對應(yīng)的行為條件。還要注重題目中的地理圖表的閱讀，注意區(qū)域圖判讀技巧和規(guī)律。３、使用后形成的規(guī)律：實踐操作：1、課前：①瀏覽課本，了解本課有幾個小標(biāo)題,每個標(biāo)題的主要內(nèi)容是什么；②閱讀課本,找出本課關(guān)鍵的字、詞、句；③快速閱讀課本，體會小標(biāo)題之間的關(guān)系以及小標(biāo)題與題目之間的關(guān)系；④細(xì)讀課本，完成問題導(dǎo)讀單，并把不懂的問題進行小組討論；承載工具：問題導(dǎo)讀—評價單2、課中:①問題引領(lǐng),合作學(xué)習(xí)師：教師提前將本課題對應(yīng)的優(yōu)化問題設(shè)計交給各班的學(xué)術(shù)助理,并且分配各小組中,讓每個小組明確本組主要解決的問題.生:每個小組在學(xué)科長的組織下對問題進行討論，并在本組板區(qū)內(nèi)完成簡間的板書設(shè)計，選出每個小組的展示代表。②小組展示,生生質(zhì)疑本課題的優(yōu)化問題設(shè)計1、氣候變化指什么?通過什么變化來度量？2、氣候變化一定是人類活動引起的嗎?引起氣候變化的因素還有什么？3、地質(zhì)時期的氣候表現(xiàn)出什么特點？4、請結(jié)合課本9６頁活動題目,歸納地質(zhì)時期氣候變化特點？5、閱讀9７頁閱讀材料,了解雪線及圖4－20歸納歷史時期的氣候變化特點。6、閱讀教材內(nèi)容,從氣溫、雪蓋和冰川面積、