《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思

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作為一名優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我細(xì)心整理的《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思篇1

通過實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與傾聽點(diǎn)評指導(dǎo)，受益匪淺。

二氧化碳是同學(xué)特別熟識的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個(gè)好事，由于學(xué)習(xí)自己熟識的東西總是比較簡單的，至少在心理上是熟識的。但是固有的學(xué)問閱歷有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使同學(xué)丟失學(xué)習(xí)愛好，怎樣揚(yáng)長避短，既能利用已有的閱歷，又能激發(fā)同學(xué)的奇怪心，使同學(xué)產(chǎn)生樂觀的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。由于現(xiàn)在的同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，就沒有根據(jù)書中教材的挨次，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來，這樣在時(shí)間和二氧化碳的性質(zhì)的試驗(yàn)上就消失了一些偏差。課后仔細(xì)思索，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時(shí)間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點(diǎn)能放的開而收不回來的感覺。在同學(xué)做蠟燭階梯試驗(yàn)時(shí)，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在同學(xué)的確是真正動(dòng)手做了，使他們已經(jīng)能主動(dòng)地參加到同學(xué)過程中去我覺得很重要。

本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使學(xué)問源于生活又高于生活，還要避開流于延長范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使同學(xué)扎實(shí)把握基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)又能敏捷運(yùn)用它們，這就對問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要順應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。

探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好試驗(yàn)是基本要求，用好試驗(yàn)是關(guān)鍵。利用試驗(yàn)，層層深化。

課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避開流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭同學(xué)會(huì)了的不講。本節(jié)課上，對于同學(xué)已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時(shí)間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計(jì)。

課后聽了李老師的教導(dǎo)諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的很多的不足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的特長而克服掉自己的不足的地方，同時(shí)也學(xué)到了許多的東西。也就是說，只想不去做是不行以的`，空想也是不行以的，自己要去實(shí)踐，才能在課堂上更能讓同學(xué)們很好的去動(dòng)手實(shí)踐真正去當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人。

我始終這樣認(rèn)為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，同學(xué)才可能活躍，才最大可能把同學(xué)的熱忱，樂觀性，主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起來，給他們一個(gè)布滿樂趣的時(shí)間和空間。

調(diào)動(dòng)同學(xué)思維樂觀性、培育其創(chuàng)新力量、增加其學(xué)習(xí)意識，將是好為人師的永恒追求。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思篇2

兩周前，我就二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行了多媒體環(huán)境下的試驗(yàn)探究性教學(xué)的嘗試。下課后，我突然想起科學(xué)家曾做過的一個(gè)試驗(yàn)：他們把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤快速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動(dòng)物。后來，科學(xué)家在跳蚤頭上罩一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤遇到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤轉(zhuǎn)變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境。接下來，科學(xué)家漸漸轉(zhuǎn)變玻璃罩的高度，直到接近桌面，這時(shí)，跳蚤已無法再跳了。于是，科學(xué)家把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤變成了爬蚤。連再試一次的士氣都沒有了。我們的課堂教學(xué)不也是如此嗎！

多媒體環(huán)境為試驗(yàn)探究性教學(xué)的開展供應(yīng)了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，供應(yīng)豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿意同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為同學(xué)表達(dá)思想、觀點(diǎn)供應(yīng)溝通工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為同學(xué)的學(xué)習(xí)營造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了很多驚喜。

驚喜一：細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，增加了同學(xué)的參加度

課的開頭，首先播放了一段視頻，讓同學(xué)以小偵探的身份去破解死狗洞之謎，并通過試驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個(gè)過程中，老師一共設(shè)計(jì)了七了試驗(yàn)，試驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于同學(xué)身邊的物質(zhì)；試驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過大屏幕展現(xiàn)后一目了然；試驗(yàn)操作簡潔易行，現(xiàn)象明顯；試驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)同學(xué)處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成試驗(yàn)，并能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)做出分析和推斷，整堂課在樂觀、有序、和諧地進(jìn)行。同學(xué)真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參加者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。

驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了同學(xué)的思維空間

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的緣由，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它緣由？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過試驗(yàn)證明你的說法？④如何檢驗(yàn)菜窖的平安性？如擔(dān)心全，請你告知農(nóng)夫伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計(jì)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)思維的靈敏性得到釋放，思維的深度和廣度得到進(jìn)展，同時(shí)，也激發(fā)了同學(xué)的探究意識和探究精神，許多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)來削減窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給同學(xué)罩玻璃罩，讓他們自由跳的結(jié)果吧。

驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)樂觀性

作業(yè)的第一道題，是使同學(xué)在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。其次道作業(yè)題，是讓同學(xué)將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個(gè)過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增加了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的力量；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的同學(xué)經(jīng)過努力都得到進(jìn)展，體驗(yàn)勝利的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的同學(xué)都提交了作業(yè)，有的充分展現(xiàn)了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是同學(xué)專心完成的，都浸透了同學(xué)對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。

在課堂教學(xué)中老師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓同學(xué)敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)；給同學(xué)自主、自我的空間，讓同學(xué)的共性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本是課堂教學(xué)永恒的主題。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)反思篇3

1、教學(xué)前反思：

在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開頭就抓住同學(xué)的留意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱，又可培育同學(xué)通過現(xiàn)象看本質(zhì)的力量。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓同學(xué)從一瓶可樂中發(fā)覺二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組試驗(yàn)，以培育同學(xué)的的協(xié)作精神和動(dòng)手力量。上課前，我仔細(xì)地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及同學(xué)的年齡特點(diǎn)、在課上可能消失的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合同學(xué)，更符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即準(zhǔn)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)爭先恐后地展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，并要求用試驗(yàn)驗(yàn)證，而且許多同學(xué)樂觀參加爭論，來評價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的思路和熱忱，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，同學(xué)思路清楚了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。依據(jù)課堂上的詳細(xì)狀況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使同學(xué)能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用學(xué)問，解決問題的力量，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3、教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)閱歷理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后準(zhǔn)時(shí)反思，不僅能使老師直觀、詳細(xì)地總結(jié)教學(xué)中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次討論教材和同學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)閱歷；而且是將實(shí)踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使老師熟悉能上升到一個(gè)新的理論高度。對這一課進(jìn)行全面反思后，我熟悉到要擅長處理好教學(xué)中學(xué)問傳授與力量培育的關(guān)系，奇妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的活動(dòng)及情境，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性與主動(dòng)性，既培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又培育同學(xué)思