小學數(shù)學教案（精選12篇）

第頁共頁小學數(shù)學教案〔精選12篇〕小學數(shù)學教案〔精選12篇〕小學數(shù)學教案篇1教學內(nèi)容：浙江省編教材小學數(shù)學第七冊P42例4、例5教學對象：奉化市實驗小學三〔4〕班教學目的：通過觀察、猜測、驗證、歸納，讓學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)并選擇運用進展簡算的過程，有機浸透數(shù)學推理思想、應用意識與反思意識。教學歷程一、引入1、老師談話切入師：走進奉化實驗小學，宋老師的第一感覺是這里的人氣特別旺。我從奉化實驗小學網(wǎng)頁中理解到，本學期實驗小學學生數(shù)為1875人，寧波東方外國語學校小學部男生有525人，女生有475人〔出示信息〕；假如想知道實驗小學比我校小學部學生數(shù)多幾人，你能用不同的綜合算式來計算嗎？看誰寫的算式多。2、學生列式交流：1875－525－475＝8751875－〔525＋475〕＝8751875－475－525＝8751875－〔475＋525〕＝875師：能看懂這些算式嗎？你也是這樣想的？2、師生過渡小結(jié)學生簡介列式思路，老師指出：不管是先減去男生還是先減去女生，都要連續(xù)減去兩個數(shù)；不管是男生加上女生再減還是____上男生再減都是減去兩個數(shù)的和。今天我們研究的話題與這有關?！纠蠋熐擅畹爻槿W生熟悉的學?？?cè)藬?shù)比擬引入，親切自然，在引入環(huán)節(jié)進展適時小節(jié)點撥，為學生進一步開展學習活動指明了方向，老師的組織者、引導者的角色得以呈現(xiàn)?！慷⒄归_3、比照計算感知320－64－36＝320－〔64＋36〕＝100－37－45=100－〔37＋45〕=147－47－78＝147－〔47＋78〕＝187－28－87＝187－〔28＋87〕＝在同桌校對中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：每組的答案一樣。師：計算結(jié)果一樣，我們可用什么符號連接？生：等于號。老師板書等于號，使等式成立。師：還有什么想說的嗎？生：每組左右兩邊的算式數(shù)字一樣，運算符號、順序不同。師：誰聽懂他的意思？能說得再詳細一些嗎？生：他的意思是左邊從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去這兩個數(shù)的和。師：是這樣嗎？其他算式也符合他的意思嗎？師：這位男同學給大家一個很大的啟發(fā)，左右聯(lián)絡看可以看出一條規(guī)律來，真不簡單！不過，剛剛大家是從左往右看的，假如從右往左看，你能看出些什么？生：從右往左看，我發(fā)現(xiàn)從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，可以一個一個減去。師：同學們，真的很厲害，把老師要講的心里話也說出來了?！窘柚诒日沼嬎悖I學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并組織互相交流，抽象概括出猜測的雛形，顯得自然、大方?！?、舉例驗證猜測師：剛剛從三組計算中大家發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，這僅僅是大家的猜測而已。是不是這三道算式湊巧呢？其他算式是不是也有這樣的規(guī)律存在呢？我們還得進展驗證。大家說，如何證明我們的發(fā)現(xiàn)？生：再多舉一些例子試試看。師：這倒是一個比擬好的主意。誰先帶頭給大家作個示范？學生舉例，師生一起驗證。師：如今，能寫類似算式的同學請舉手。全體學生舉手。師：那好，給大家兩分鐘，看誰寫的算式多。學生兩分鐘寫算式，自我驗證。師：你寫的算式與我們前面的猜測相符的同學，請朝老師笑一笑。全體學生笑臉，以示意認同。老師指向一名男生，問：老師發(fā)現(xiàn)你笑得特別開心，你寫對了幾道？生：我寫了4道。師：寫對了4道及4道以上的同學請舉手。全體學生舉手。師：剛剛每位同學在兩分鐘里都平均寫對了4道，全班40位同學就寫了近160道。假如再給大家一些時間，你還能寫嗎？寫的完嗎？想象一下，這些寫不完的算式與我們的猜測相符嗎？師：通過無數(shù)多的算式驗證我們的猜測是正確的。你能用字母把寫不完的算式寫完嗎？學生用字母表示規(guī)律。交流：生1：a-b-c=a-(b+c)生2：x-y-z=x-(y+z)……師：大家用自己喜歡的字母表示出了這條規(guī)律，在表示過程中，你有什么經(jīng)歷可向大家推廣一下？生：我先想好三個字母來表示三個不同的數(shù)，再寫出規(guī)律?？磿罨?guī)律。【從“特殊——一般”不完全歸納法思想對于還處在三年級的小學生而言是生疏的，老師力圖將這一理念予以浸透，通過引導組織學生大量舉例論證，在限時舉例驗證活動后，老師不失時機地引導學生進展推想，直至推想極限，從而讓學生充分經(jīng)歷不完全歸納法的全程，最后要求學生用自己喜歡的字母來表述心中的規(guī)律、看書整合規(guī)律，促使學生從感觀的體驗上升到理性的考慮，將觀察到的外化現(xiàn)象建構(gòu)到學生原有的認知體系中去。雖然，學生對不完全歸納法的做數(shù)學思想是淺薄的，但對于學習個體來說卻是終身受益的，“經(jīng)歷、體驗、探究”過程性目的較好地得以達成?！?、變式深化感知師：如今我們來做一個變式游戲，好嗎？老師寫出左邊的算式，你馬上寫出右邊的算式；給你右邊的算式，你很快寫出左邊的算式，最后計算出結(jié)果。愿意試試嗎？出示變式練習：513－76－24＝513－〔＋〕＝188－〔89＋46〕＝188－－＝2847－〔847＋629〕＝＝師：如今你有什么感受？生1：我發(fā)現(xiàn)第一道運用規(guī)律特方便。生2：第三道計算也簡便。老師引導學生說說一、三兩道簡算意識和方法。師：第二道感覺怎樣？使用規(guī)律前與使用規(guī)律后有沒有找到特順手的感覺？生1：第二道用與不用是一樣的。生2：找不到感覺。師：誰愿意把做完三題的感受小結(jié)一下？生：運用規(guī)律有的時候可以使計算簡便，有的時候也派上用場?！緩淖穼ひ?guī)律到運用規(guī)律本質(zhì)是一個學生自悟的歷程，否那么對運用規(guī)律使一些計算簡便的預期目的感知是不充分的。往往老師直接指明規(guī)律的成效性，再進展題量訓練，造成學生一看到類似的算式馬上運用性質(zhì)予以簡算，未能辨證地認識規(guī)律，常走入盲目運用規(guī)律的誤區(qū)，簡算意識與技能被扭曲。此環(huán)節(jié)老師通過變式練習過渡，不著痕跡地落實了“體驗”的過程性目的，促使學生自主地進展數(shù)學化考慮?！?、判別選用規(guī)律出示：576－133－672791－〔791＋652〕458－〔87＋258〕965－〔266＋134〕逐題反應交流，對“458－〔87＋258〕”簡算進展質(zhì)疑，借助于引入局部的“1875－〔525＋475〕1875－525－4751875－475－525”進一步理解；對“965－〔266＋134〕”進展反思性辨識。師：如今，你有什么想說的？生1：要先看數(shù)字特點，再選擇方法。生2：我認為書上講的“依次減去”不妥，有的時候可以調(diào)個頭。生3：不要看到減去兩個數(shù)的和就馬上連續(xù)減去兩個數(shù)，要先看看能不能簡便再作決定。師：同學們說得真好，我們要運用火眼金睛擅長觀察數(shù)據(jù)的特點選擇適當?shù)挠嬎惴椒ǎ灰つ窟\用規(guī)律；同時還要敢于向書本、老師提出質(zhì)疑，這些都是學好數(shù)學的優(yōu)秀品質(zhì)?！竞喴姆€(wěn)固練習，一改大題量訓練的常規(guī)做法，引領學生通過實例聯(lián)想、反例比照、看書質(zhì)疑等學習途徑將數(shù)學主題思想予以縱深，學習數(shù)學的一些優(yōu)良品質(zhì)得以有機浸透。】三、反思師：剛剛大家一起通過幾道簡單的計算題提出了自己的猜測，再通過舉例驗證發(fā)現(xiàn)猜測成立，最后還運用規(guī)律進展了簡算。其實許多數(shù)學家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的，以后在學習其他內(nèi)容時，大家不妨再試試看。還有一點，老師要告訴大家，今天研究的數(shù)學問題是我們下學期四年級要學的內(nèi)容。學會的同學為自己鼓鼓掌，慶賀一下！老師在恭賀大家的同時，還有一點小小的懇求：根據(jù)學校的安排，下學期宋老師可能也要帶四年級。渡過一個暑假，同學們馬上要學習這塊內(nèi)容，如今你有什么好的建議嗎？介紹介紹，可以嗎？生1：在計算時要學會觀察，再決定方法。生2：多猜測，多驗證，就有很多的規(guī)律發(fā)現(xiàn)。生3：課本上所說的方法也可以疑心?！瓗煟和瑢W們這么多珍貴的經(jīng)歷，宋老師一定帶回去轉(zhuǎn)告，再次謝謝大家！【別存心裁的小節(jié)，促發(fā)學生在分享學習成功的同時，不僅讓學生以成功者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導學生對學習方法的回憶，數(shù)學思想予以關注。這樣，知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目的整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。】小學數(shù)學教案篇2教學目的1、知識目的：掌握能被3整除的數(shù)的特征。2、技能目的：能運用被3整除的數(shù)的特征判斷一個數(shù)能否被3整除。3、情感目的：培養(yǎng)學生自主探究的才能，合作學習的品質(zhì)，讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。教學過程：一、引入的開放〔創(chuàng)設情景〕1、游戲入手，請學生說出幾個任意多位數(shù)，老師不用計算就能很快地說出它是否能被3整除。2、師生共同驗證老師的判斷，認為無誤后，學生嘗試。3、考慮：老師是用什么方法這么快就斷定一個數(shù)能否被3整除的？設計意圖：采用游戲的形式，引入猜數(shù)活動，創(chuàng)設教學情景。使學生帶著歡快、帶著激情，在和諧、寬松、活潑的開放氣氛中，立即引起好奇性，他們會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個數(shù)能否被3整除的？以致激發(fā)了學生強烈的學習情感，使學生興趣盎然地投入到對知識的探究之中。二、展開的開放1、探求知識①請學生說出能被2、5整除的數(shù)的特征，然后讓學生大膽猜測：你認為能被3整除的數(shù)的特征與個位上的數(shù)字有關嗎？〔學生各自發(fā)表自己的觀點〕②讓學生說出一些能被3整除的兩位數(shù)：〔按照學生的口答板書〕12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42議：這些數(shù)的個位上數(shù)字有特征嗎？〔個位上的數(shù)字是0、1、2、3每個數(shù)字都有〕考慮：能被3整除的數(shù)的特征，從一個數(shù)的個位上的數(shù)字來考慮，有可能嗎？③任意寫出一個能被3整除的數(shù)，如：162讓學生變換數(shù)字的位置，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字，想一想，能不能被3整除？〔被3整除的數(shù)，交換數(shù)字的排列順序，仍然能被3整除?！?、形成共識①引導：能被３整除的數(shù)，與各個數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關系？②分組交流，發(fā)表觀點：〔初步認識能被3整除的數(shù)的特征與一個數(shù)的各位上數(shù)字的和有關〕③用上面的方法判斷下面的數(shù)能不能被3整除。54372454837〔判斷后，通過演算驗證〕④學生看書釋疑議：書上用什么方法推導的？怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征？設計意圖：因勢利導，開放了教學思路，充分重視老師導的作用和學生學的體驗。這一階段以自主探究、合作交流為學生主要的學習方式，讓學生通過猜測--驗證的探究過程來發(fā)現(xiàn)知識，獲得結(jié)論，并感悟方法，安排了以下三個層次的教學活動：1、通過學生猜測、舉例嘗試，使學消費生兩次認知沖突；接著通過交換數(shù)字的位置，使學生有模糊的認識，但仍然沒能發(fā)現(xiàn)特征，產(chǎn)生第三次認知沖突。2、通過計算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商，使結(jié)論逐漸顯露。3、通過交流，老師點拔，學生自我釋疑，形成能被3整除的數(shù)的特征。三、應用的開放：1、應用知識：〔學生獨立完成〕①下面哪些數(shù)能被3整除，為什么？4551111201437②寫出幾個能被3整除的多位數(shù)2、開放提升：①在下面每個數(shù)中的□里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)有約數(shù)3。23□5127□3□6□5□□0②你能寫出幾個能同時被2、5、3整除的數(shù)嗎？想一想，有何特征？③你能去找到能被7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎？設計意圖：練習是對知識的穩(wěn)固與延伸，直接關系到學生對知識的理解，這一階段安排了兩個層次：1、主要是為了關注學困生，要求學生運用所學知識，方法及已掌握的規(guī)律，解決實際問題，到達穩(wěn)固知識，形成技能的目的。2、設計了一些開放性的題目，讓學生根據(jù)自己的知識程度去完成，特別在互相啟發(fā)下，使學生思維敏捷，思路開闊，增強了學生學好數(shù)學的信心，解決問題的意識和才能得到了明顯的進步。小學數(shù)學教案篇3教學內(nèi)容：長方體、正方體的體積計算教學目的：1、通過講授，引導學生找出規(guī)律，總結(jié)出體積的公式。2、指導學生運用公式正確計算長方體、正方體的體積。3、培養(yǎng)學生積極考慮、探究新知的思維品質(zhì)。教學重點：長方體、正方體體積計算。教學難點：長方體、正方體體積計算教具運用：正方體木塊假設干。教學過程：一、復習導入1、什么叫體積？計量物體的體積常用的單位有哪些？2、怎樣計算一個物體的體積呢？二、新課講授1、長方體體積的計算。老師課件出示一塊長方體積木，一塊蓋房用的大型磚板?！?〕提問：它們的體積是多少？你是怎樣想的？引導學生答復：長方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺，有幾個1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對于大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比擬費事。老師：請同學們想一想，假如要知道較大物體的體積，我們能不能用學過的數(shù)學知識來計算?！?〕觀察操作，探究長方體的體積公式。小組合作，用準備好的24塊1cm3的小正方體木塊，任意擺出不同的長方體，然后把數(shù)據(jù)填入下表。學生拼擺，然后填表，集體匯報，老師把有代數(shù)性的數(shù)字寫在表中。說明學生拼擺長方體的款式非常多，這里只列舉幾個。觀察：從這張表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生獨立考慮，然后小組內(nèi)討論交流，得出結(jié)論。小結(jié)：長方體的體積等于長方體所含體積單位的數(shù)量，所含體積單位的數(shù)量正好等于長方體長、寬、高的乘積。板書：長方體的體積=長寬高講述：假如用字母V表示長方體的體積公式可以寫成：V=abh〔3〕質(zhì)疑：求長方體的體積公式需要知道什么條件？2、探究正方體的體積公式?！?〕啟發(fā)。根據(jù)正方體與長方體的關系，聯(lián)絡長方體積公式，想一想正方體的體積應該怎樣計算。〔2〕引導學生明確。正方體的體積=棱長棱長棱長〔板書〕用字母表示：V=aaa=a3〔a表示棱長〕〔a3讀作a的立方，表示3個a相乘〕3、運用長方體的體積公式解決問題?！?〕出示教材第30頁的例1?！?〕學生看圖，理解題意。〔3〕說出題中所給信息，和所求問題?！?〕指名說出長方體的體積公式?！?〕指名學生上臺板演過程，其他同學判斷。〔6〕老師訂正書寫。V=abh=743=84〔cm3〕〔7〕看圖，學生獨立在練習本上完成?！?〕指名板演，集體訂正。三、課堂作業(yè)完成課本第31頁做一做第1、2題。四、課堂小結(jié)1、這節(jié)課，你有什么收獲？2、在計算長方體和正方體的體積時，要注意哪些問題？五、課后作業(yè)完成練習冊中本課時練習。板書設計：長方體和正方體的體積長方體的體積=長寬高V=abh正方體體積=棱長棱長棱長V=aaa=a3小學數(shù)學教案篇4教學目的：1、使學生會看鐘表上的半時。2、培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。教學重難點：整時與半時的區(qū)別，半時的兩種寫法。教具、學具準備：多媒體課件、鐘表模型、投影儀。教學過程：一、創(chuàng)設問題情境1、出示明明起床、吃飯、讀書、運動的圖片。2、提出問題。A、同學們，勤勞的明明要寫一篇日記，他還沒有學過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎？你能正確的說出鐘面上的時刻嗎？生：明明早晨6點就起來了。B、他在什么時刻吃早飯呢？這個時刻以前我們沒有學過，你知道嗎？生：7時半。C、那么明明是在什么時刻開場讀書的呢？生：他在8時半讀書。D、下午明明他們有一節(jié)體育課，你知道明明踢球是在什么時刻嗎？生：3時半他在踢球。提醒課題：明明是個很守時的孩子，他每天6時起床，7時半吃飯，8時半讀書，3時半踢球。今天，我們一起來認識半時?！舶鍟砙運用多媒體動畫課件創(chuàng)設情景，溝通新舊知識之間的聯(lián)絡，來激發(fā)孩子們的興趣，集中他們的注意力，為學習新知識打下良好的根底。]二、自主探究，合作交流1、課件出示3時半鐘面。A、你能說出這是什么時刻嗎？請用你的學具鐘表，按照圖上鐘面撥一撥。B、說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論一下。學生自主匯報：時針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時半。3、依次出現(xiàn)4時半、10時半、7時半請小朋友們觀察，并動手撥一撥，說一說。A、你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)4時半、10時半、7時半它們的分針都指向6。B、半時和整時分針指的位置有什么不同？生：整時它的分針都指向12，半時它的分針都指向6。總結(jié)得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)的中間。4、引導學生觀察半時的寫法?！灿懻摗痴麜r有幾種表示法？想一想半時的電子表表示法應該是怎樣的呢？生歸納：電子表的半時用30表示。點左邊是幾，點右邊是30，就表示幾時半。[通過動手撥一撥，觀察、互相交流，找到半時分針與時針指的位置的特征，使學生充分理解時針、分針在半時時候的指向。]三、理論應用1、想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。完成小英的作息表。2、游戲活動A、老師說出幾個時間，讓學生用鐘表學具撥一撥。B、同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來，互相交換。3、讓學生任意撥一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么？〔四人小組討論交流〕老師巡視后，鼓勵同學們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么？[通過理論活動，培養(yǎng)學生的理論意識和應用意識，同時，使學生感受到學習知識中的樂趣。有學好鐘表的欲望。]四、全課小結(jié)今天大家都學會了新本領。我們可以一起來幫助小蜜蜂完成它的日記了。同學們，我們認識了鐘表，知道了時間是很珍貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。五、拓展創(chuàng)新為自己設計一個快樂的星期六。[讓學生通過設計星期六的活動，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。]教學反思：認識半時是認識鐘表的第二節(jié)課，學生已經(jīng)在前一天認識了鐘面也知道了整時的表示法。這節(jié)課是上一節(jié)課的延伸。我的設計上主要是要讓學生在原有的根底上去主動的獲取知識。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲本節(jié)課初通過讓學生幫明明寫日記的要求，讓學消費生幫助別人的意識，有了一定的目的性，因此很快地進入了狀態(tài)。學生的學習是主動積極的。二、自主探究，合作交流這節(jié)課很多知識的總結(jié)都是由學生通過自主的討論，操作自己得出來的。學生通過觀察，以及動手撥一撥、認一認，自己找出半時的時候分針、時針所指位置的特點。在反復操作中強化學生對半時的印象，但又不覺得枯燥。因為即使在練習的設計上，我也力求多變和有趣，通過游戲的形式去穩(wěn)固。師生互動、生生互動。三、理論應用，拓展創(chuàng)新用理論應用活動穩(wěn)固知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數(shù)學。在課末布置的作業(yè)中讓孩子為自己設計一個愉快的周末，使所學知識可以真正派上用場，同時也培養(yǎng)了學生的自理自主才能。小學數(shù)學教案篇5設計理念1、聯(lián)絡現(xiàn)實，創(chuàng)設情境，注重交融《數(shù)學課程標準》倡導：要選取親密聯(lián)絡學生生活生動有趣的素材、素材應當來于學生的現(xiàn)實，這里的現(xiàn)實應該是學生在自己的生活中可以見到的、聽到的、感受到的，因此學生素材應盡量來于生活，在其中又應當具有一定的數(shù)學價值。對于三年級同學來說，學生的現(xiàn)實或許更多地意味著他們直接相關的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當家這個情境就取材于學生熟悉的班隊的活動。其中，四個方案的設計那么來于學生的生活實際。2、在開放中合作，在交流中收獲課程標準明確指出：應培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生合作的才能。而小組學習是合作交流的重要形式，學生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立考慮，互相學習。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點互相碰撞，互相引必，互相點燃，從而實現(xiàn)個人與別人，小組與全班的全程對話。3、重組整合例題，對教材二度開發(fā)在新課程標準和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求老師從一個單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空?、開發(fā)者，鼓勵老師心情釋放智慧的泉，在教材與標準之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設計時根據(jù)教學的需要，重組、整合了例題，對教材進展了二度開發(fā)。大膽地開放小教室，把生活中鮮活的、學生感興趣的題材引進數(shù)學的大課堂，把兩步計算應用題的教學過程設計為今天我當家的活動，引導學生主動參與其中，和小紅一起邀請朋友、上街買菜、社區(qū)效勞、購物，在完成方案中自然無痕地解決問題。教學目的1、通過合作學習。2、培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的才能，體驗數(shù)學就在身邊。3、讓學生體驗成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容浸透思想教育。教學過程一、創(chuàng)設情境，復習導入談話：同學們，學校開展今天我當家的活動，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：好??！不過那要看看你沒有有當小主人的才能？于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？生自由發(fā)表意見?！操I白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元線；買白菜的錢是青菜的2倍〕[評析：細致入微地浸透生活觀念，精心設計，巧妙借助今天我當家的場景，對生活要索進展提煉，創(chuàng)設了良好的活動情境，幫助學生從細微之處看生活，在生活氣氛中自覺調(diào)動原有認知儲藏，全身心地為小紅想計謀、出主意。]二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對了，爸爸快樂地說：那就讓你來當家吧！于是小紅就制訂了當家的一些方案，她的第一個方案是什么呢？1、出示：方案一：邀請朋友請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個，請人〔〕小鄰居。提問：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5〔人〕？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)?！渤鍪揪€段圖，圖略〕提問：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？〔生答師板書〕談話：小紅請好了小伙伴準備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當家，非常支持。練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了〔〕元錢。同桌交流后答復。2、出示：方案二：上街買菜買表菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買表菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了〔〕元錢。談話：誰愿意說說？〔買答師板書〕小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正買菜的老爺爺看見，也想請她們幫幫助。練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元錢，買魚用了多少錢？引導：你們愿意幫助嗎？同桌互相說一說。[評析：數(shù)學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就應該親密聯(lián)絡學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動、有趣的。不節(jié)步步深化，分別設計了邀請朋友上街買菜等生活實例，激活學生的數(shù)學活動經(jīng)歷，誘發(fā)出我就是小紅的意識。讓學生充分交流想法，尊重學生個體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化表達了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學生留心身邊事物的習慣，另一方面使學生感覺到書本上的知識來于人的理論活動，學生學習興趣盎然。]3、議論：吃完午飯，小紅決定去完成第三個方案，去小區(qū)劉奶奶家清掃衛(wèi)生。小紅多會安排呀！出示：方案三：社區(qū)效勞2個同學洗衣報，1個同學掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有〔〕人。生答師板書。議論：小紅和小伙伴們把劉奶奶家清掃得干干凈凈，高快樂興地往家走，下地好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的建議書呢！練一練：第一次發(fā)了22份建議書，第二次發(fā)了38份建議書，第三次發(fā)的是前兩次的總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份建議書？[評析：在數(shù)學課中創(chuàng)設情境，并不是為了創(chuàng)設而他設，主學生在感興趣的情境中認識數(shù)學知識，體驗玫理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量。因此在四個方案這一主線中還必須注意數(shù)學知識間的銜接與穿插，上街買菜算算錢，小區(qū)發(fā)了多少份建議書，這些都能在現(xiàn)實中找到藍本，學生身臨現(xiàn)實情境，與鞭說是在解答題目，還不知如說是在做身邊的一件事情，不僅實現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》提出的讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，而且還注意了學科間的交融與浸透。]4、提醒課題5、引導：比擬三組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？〔一樣點：都是先求總數(shù)，因為要求的問題都與總數(shù)有直接關系；不同點：因為所求的問題和總數(shù)的關系不同，所以計算方法也就不同?！?、看書質(zhì)疑〔學生完成例1〕。三、開放練習，拓展進步1、媽媽買了8個蘋果，6個梨，9個香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個，買了多少桔子？學生匯報，逐題出示：①8+6=14〔個〕②8+6+9=23〔個〕14+7=21〔個〕23+7=30〔個〕引導：這樣做行不行？為什么？假如算式是對的，如何改題目？[評析：這是一個有多余條件的問題，讓學生在想中練，錯中悟，使每個學生都成為選擇信息的主體，變以往學生坐等信息為主動獲取有用的信息。]提問：小紅當了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？生自由發(fā)表看法。議論：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學生10元，如今她還剩多少錢了？最后她還有一個方案。3、出示：方案四：購物〔圖片〕鋼筆飲料鉛筆小畫冊薯片牙膏6元/支3元/瓶1元/支4元/本3元/袋5元/支提問：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設計一個與從不同的購物方案?！矊W生設計〕提問：假如要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？假如不夠，你會想出什么方法呢？〔浸透打折、還價等思想〕[評析：在課尾設計讓學生用20元錢駢買提供的商品的活動?？此坪唵危捎趯W生在開放的窨，開放的群體合作中搜集、整理信息，不僅設計了10多種與眾不同的購物方案，而且還延伸出：假如買東西后錢多了可用來捐款、還給父母、存起來等多種方法，適時地浸透了思想品德教育。當有同學提到要把所有的商品全買下而錢又不夠怎么辦時，學生的答復更是數(shù)彩紛量，如討價還價、打折優(yōu)惠、先欠再還、買一送一，有些購物策略甚至連老師也始料不及。開放的活動開發(fā)了學生豐富鮮活的認知潛能，在積極考慮、主動與同伴合作、積極與別人交流中，不公增進了運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心，而且還意識到自己在集體中的作用。]四、課堂總結(jié)小結(jié)：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個方案，解決了很多生活中遇到的問題，在今天我當家的活動中，她的才能的素質(zhì)都得了鍛煉和進步，而且在輕松愉快中學會了兩步計算的應用題。同學們，其實數(shù)學就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，想念任何難題我們都不怕！[評析：學生學習數(shù)學的目的之一，在于用數(shù)學去解決日常生活中的實際問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的意識。學數(shù)學最終是為了用數(shù)學。]課后反思新一輪課程改革將在國家統(tǒng)一課程標準的前提下，實現(xiàn)教材的多樣化。因此作為老師努力實現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者鐵色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)絡生活，整合教材，聚集眾家之長，根據(jù)學生的認知程度，創(chuàng)設探究性和開放性的情境，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學、用好數(shù)學的自信心。讓數(shù)學從生活中來，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學生學習的主陣地，理應為學生帶來的充滿理性探究的智慧體驗和由于才識展示與情趣激發(fā)交織而成功體驗。老師應為之而不懈努力，真正使學生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒有任何形式的壓抑和強迫，讓他們自由自主地考慮、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，果斷而自主地決微和理論，使學生有具性得彰顯和開展。小學數(shù)學教案篇6[教學目的]1、通過有趣的探究活動,穩(wěn)固計算器的使用方法。2、在探究的過程中體會探究的方法。[教學重、難點]在探究的過程中穩(wěn)固計算器的使用方法,體會探究的方法。[教學準備]教學掛圖、學生每人準備一個計算器。[教學過程]一、第一關:奇妙的寶塔1、出示題目:1×1=11×11=111×111=1111×1111=2、觀察與發(fā)現(xiàn):讓學生觀察前三個算式的因數(shù)與他們的結(jié)果有什么特點。3、運用規(guī)律快速說出答案:讓學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律迅速說出第四個算式的答案。請學生自己出類似的算式并說出答案。二、第二關:奇怪的1428571、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發(fā)現(xiàn)了什么?2、小組內(nèi)計算,并找規(guī)律。3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律4、運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出乘5、6的得數(shù)。三、第三關:神奇的91、出示題目:99×99=999×999=的得數(shù)有什么特點。2、小組內(nèi)計算,并找規(guī)律。3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律4、運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出9999×9999,99999×99999的得數(shù)。四、第四關:尋找神秘的數(shù)1、出示題目:2、小組內(nèi)計算,并找規(guī)律。3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。4、運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。小學數(shù)學教案篇7教學內(nèi)容：教科書P55、56教學目的：使學生在詳細的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，進步學生的學習興趣。教學重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。教學過程：情境引入。出示情境圖，讓學生說說從圖中理解到什么信息可以提出什么問題？板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？二、新課師：這個活動有沒有進展平均分？該用什么方法來解決？〔小組討論〕匯報，師板書：32÷6學生獨立算出結(jié)果。匯報：可以是橫式，也可以是豎式。師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。三、做一做出示食品飲料柜，問：你理解到什么信息？〔1〕師：如今小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？考慮：買同樣的東西是不是把錢進展平均分？學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查?！?〕假如你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？〔小組討論、匯報〕四、練習練習的第3題出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？要求有幾個星期，必須知道什么信息？四月份有幾天？一星期有幾天？學生得出解決的方法。30÷7既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？假如要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。五、作業(yè)：練習十三的第1、2題。小學數(shù)學教案篇8知識目的：引導學生從生活經(jīng)歷中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。才能目的：通過小組合作設計集合圖的活動，啟發(fā)學生對交集局部的理解，培養(yǎng)學生的操作才能、考慮才能、創(chuàng)新才能、評價說理才能。情感目的：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學生在探究、應用知識中體驗數(shù)學的價值。教學重、難點：教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。教學難點：用圖示的方式感受到交集局部所表示的意義。教法本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深化探究，進而將問題解決，到達教學目的。學法學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立考慮、小組合作、動手操作等方法來理解集合各局部表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。教學過程1、劉老師為了進步學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氣氛，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探究解決問題的方法，領悟問題存在的根——重復。3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，可以幫助學生形象直觀地理解集合圖各局部所表示的意義。4、借助學生比擬感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況，讓學生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。5、小組合作，利用已有的知識經(jīng)歷來設計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。6、在解決問題的同時，注重學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關系的多樣性使所學知識得到了延伸?？傊?，數(shù)學課不僅是讓學生學數(shù)學，更重要的是讓學生欣賞數(shù)學、體驗數(shù)學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學道理、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。本節(jié)課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學學習的快樂與成功。小學數(shù)學教案篇9教學目的：1、知識與技能目的讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數(shù)學知識和方法解決一系列“春游中的數(shù)學”問題。讓學生感受生活中處處有數(shù)學，處處需要用數(shù)學。體驗數(shù)學來于生活，增強應用數(shù)學的意識。2、過程與方法目的引導學生根據(jù)實際情況選擇解決問題的方案，初步培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。使學生體會解決問題的策略，并能在解決問題的過程中豐富自己的經(jīng)歷，進步自己的才能。3、情感態(tài)度價值觀目的在活動中感悟數(shù)學的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過學生的獨立、合作探究，培養(yǎng)學生的獨立考慮，勇于探究的精神和合作交流的意識。培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的好習慣和熱愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關愛別人”的美德。教學重點：學會解決旅游中的一些數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的才能。教學難點：在解決問題時，學生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問題的方法。教學媒體：多媒體課件、活動表格。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入，引出春游的課題1、詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學生在語文考試中自己創(chuàng)作的詩。這么優(yōu)美的詩，讓我們感受到春天的美妙，在這美妙的春天里，同學們最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。2、你喜歡旅游嗎?在旅游中要注意什么?今天，老師就帶同學們一起去感受旅游的快樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學們一起解決。讓我們出發(fā)吧!二、合作探究春游中的數(shù)學問題1、選擇適宜的租車方案(1)出示租車信息：一共有40人參加春游活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車最省錢?(2)先讓學生估估、猜猜。與小組同學討論后把租車方案填在課本上。(3)租車方案怎樣租車最省錢?(4)匯報結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢的策略是，車的座位假如不能坐滿，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最適宜。2、快餐店用餐師：到達目的地，同學們玩得真開心，轉(zhuǎn)眼到了吃中飯的時間了。導游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌?，這里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學們可以自由選擇你最喜歡的食品。(1)與小組同學交流自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢?(提醒學生別浪費。)(2)匯報結(jié)果，看看大家都選了哪些營養(yǎng)又美味的食品。3、買紀念品回家?guī)煟涸诳鞓返耐嫠Ｖ袝r間過得真快，到了該返回的時間了。導游把大家?guī)У揭患壹o念品商店，讓同學們買些紀念品帶回家。(1)與小組同學討論，表達自己的觀點：淘氣遇到的問題怎么解決?為什么先給爺爺買拐杖?(2)根據(jù)圖中的信息答復下列問題。并提兩個不同的數(shù)學問題，再解答出來。(3)假如你有20元錢，你準備帶什么紀念品回家?說說理由。三、寫數(shù)學日記師：同學們，愉快的一天完畢了，你一定玩得非常開心吧?而且用你所學過的數(shù)學知識解決了很多生活中的問題，你是最棒的!你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢?那就請你把它記下來吧。你這一天是怎么過的，在玩耍的過程中解決了哪些數(shù)學問題?有什么感受?請按下面的格式寫一篇數(shù)學日記。20xx年xx月xx日星期()天氣:四、課堂小結(jié)1、通過這節(jié)課你有什么收獲?2、課后延伸：清明節(jié)到了，假如學校要帶六年級的同學們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設計一個旅游方案?(填在課本第38頁)，下節(jié)課在班上和同學們一起討論。請你試試吧。板書設計：旅游中的數(shù)學——春游1、租車。2、用餐。3、買紀念品。4、寫數(shù)學日記。5、設計掃墓方案。小學數(shù)學教案篇10教學目的：1、通過詳細活動，讓學生結(jié)合活動內(nèi)容作實例，感知鏡面對稱現(xiàn)象。2、通過實際操作，讓全體學生經(jīng)歷探究鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程。3、逐步開展學生空間知覺和空間觀念。教材分析^p：利用鏡子進展幾個簡單而有趣的試驗，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象，激發(fā)學生們強烈的興趣和好奇心，開展他們的空間知覺。學校及學生狀況分析^p：本校的學生大局部家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導孩子，鏡子雖然是學生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認真仔細觀察鏡子中的學問呢?要以此來引發(fā)他們的學習興趣，帶著問題去學習對他們來說會更有興趣。教學過程：一、講故事，導入新課1、講《猴子撈月》的故事師：同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，請你們仔細聽，然后看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續(xù)講下去，‘猴子在路邊漫步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里也有一輪，猴子以為……’生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。也許學生還有其它版本的故事，要鼓勵學生大膽發(fā)言。師：這是為什么呢?生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。師：在生活中，你們還有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?(讓學生想一想，說一說，與同伴流。)學生可能知道：(1)照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象(2)雨過天晴，路里積水中會倒映一些影子(3)光滑亮麗的地板，也出現(xiàn)倒映2、提醒課題師：同學們，這節(jié)課我們就來研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學”。(板書課題：鏡子中的數(shù)學)二、組織活動1、老師示范(1)在實物投影上放一個大的黑體字——“王”的一半;E(2)把鏡子放在虛線上(對稱軸上)，讓全班學生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。王(3)讓學生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?A、看到了整個的“王”字B、鏡子里的`圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。2、試一試拿出學具袋中的學具——一面小鏡子，做一下第(1)題(1)讓學生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形(2)說一說，看到了什么(3)在書上畫出對稱圖形。A8(4)全班交流，選出幾份在投影上展示。第(2)題(1)讓學生拿出課前準備的小鏡子，按此題圖示的情境，把長方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，比照鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關系。(2)學生在小組內(nèi)交流想法。(3)全班交流通過交流，引導學生進一步體會鏡面的對稱現(xiàn)象。第(3)題投影出示課文情境圖，想一想：機靈狗鏡子判斷“如今是5時”對嗎?猜一猜：如今是幾時?(4)實驗證明A、取一時鐘，將時間調(diào)至7時正(時鐘鐘面上不顯示數(shù)字)B、時鐘背對學生，舉起C、取一鏡子，對準鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生。D、讓學生觀察鏡子里的圖形，比擬課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。E、將鐘面反轉(zhuǎn)，讓學生看清鐘面時間。(7時)(5)練一練A、老師將時間調(diào)至3時B、時鐘背對學生，舉起C、取一鏡子，對準時鐘D、讓學生觀察鏡子，想一想：如今是幾時?E、反轉(zhuǎn)時鐘，進展驗證。三、穩(wěn)固練習1、課文第18頁“練一練”的第1—3題。第一題：(1)先讓學生猜一猜，并打上對號(2)用鏡子來試一試，進展驗證。第2題：這是一種尋找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法，通過練習活動，使學生明白，假如對稱圖形能對折，那么折痕就是對稱軸所在的位置。假如是生活中具有對稱特征的物體，無法對折，那么租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的方法也是明智的。2、理論活動3、(1)讓學生搜集一些對稱圖形、圖案和照片，在班里展覽。(2)會剪紙的學生，自己動手剪一些簡單的作品。開展這類活動，不僅能讓學生的興趣、愛好和個性得到張揚，滿足那些具有較強空間觀念的學生的學習需要，而且也進一步促進學生對對稱圖形的特征的理解和掌握。小學數(shù)學教案篇11教學目的：1、通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描繪長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。2、通過觀察、測量等活動，在獲得直觀經(jīng)歷的同時開展空間觀念。教學重難點：重點：使學生掌握正方形和長方形的特征。難點：正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。教學準備：長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。教學流程流程一、聯(lián)絡生活,引入課題：1、師(課件出示:教室圖)：同學們,在生活中,我們經(jīng)常會看到各種各樣的物體，這些物體的外表都有各自的形狀。大家看屏幕，這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形,哪些物體的面是正方形的?2、(課件逐個____這些物體的面)師小結(jié):教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺的側(cè)面、課桌面、電燈開關的面都是長方形的。播送喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢?今天這節(jié)課我們就進一步來認識長方形和正方形，(PPT板書課題))研究它們的特征。(PPT出示課題：認識長方形和正方形)第二段：在游戲中初步感知長方形正方形的特征流程二、在游戲中初步感知長方形、正方形特征。1、師：(由現(xiàn)場老師準備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學都準備了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎?每小組的同學輪流試一試。(暫停)2、師(出示一個三角形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停)3、師(出示一個平行四邊形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停)4、師(出示一個梯形)：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個圖形?(暫停)5、師(出示一個正方形)：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻瞿?(暫停)6、師：(出示一個長方形)那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎?6、師：通過剛剛的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。(暫停)第三段：在操作中建構(gòu)長方形正方形的特征流程三、在操作中建構(gòu)長方形和正方形的特征：1.師布置操作要求：同學們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜測，還需進一步驗證。請同學們拿幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，比一比，看看長方形和正方形的邊和角有什么特點。(PPT出示：下列圖)2、師提問：如今我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點?你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的?(暫停)3、師歸納長方形邊的特征：(課件演示：長方形對折)我們可以將長方形對折，使它的兩組對邊分別重合，通過比擬，發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊分別相等;也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊的長短是相等的，但是相鄰的兩條邊長度不相等。4、師提問：再來看看長方形的4個角?這幾個角都是什么樣的角呢?(暫停)5、師歸納長方形角的特點：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個角，用三角板上的直角分別去比一比，發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角。(PPT圖片演示)6、師提問：誰能像剛剛一樣，分別從邊的特點和角的特點兩個方面來說一說你從操作中發(fā)現(xiàn)了正方形的哪些特征?7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊，每條邊都相等;也有四個角，都是直角。第四段：長方形和正方形的聯(lián)絡流程四、長方形和正方形的聯(lián)絡1、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎?與你的同桌互相交流交流。(暫停)2、師歸納：我們一起來看課件的演示：3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎?想一想，長方形和正方形有什么一樣的地方?4、師小結(jié)：長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角，而且對邊都相等。長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長方形。5、師：為了今后進一步研究長方形和正方形，我們通常把……第五段：教學想想做做1、2、3、5、6流程五、教學“想想做做”1(注：釘子板改為點子圖，由現(xiàn)場老師上課之前給每位同學準備好)師：你會在點子圖上畫一個長方形和一個正方形嗎?(暫停)2、師：你畫的圖形有什么特點?能向大家介紹一下嗎?(暫停)流程六:教學“想想做做”21、師：大家剛剛已經(jīng)能利用點子圖來畫長方形和正方形了，下面我們再來進展一個有趣的活動。請你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個正方形和長方形。在拼之前，請同學們先想想長方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暫停)2、師：同學們已經(jīng)拼出來的吧，老師也來拼一次，看看和你們拼的是不是一樣。(互開工具軟件演示拼的過程)(右上圖)3、師提問：在拼的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間?為什么?自己靜靜地想一想。(暫停)流程七：教學“想想做做”3：1、師：接下來我們做一個折紙活動。你會把手中的長方形紙變成正方形嗎?(暫停)(課件出示：想想做做3)你是不是也和老師一樣折的?2、想一想，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢?(暫停)3、師小結(jié)：將長方形的寬邊與長邊重合，剪去長比寬多出的長度，那么長邊就和寬邊一樣長了，這就變成了一個正方形。流程八、教學想想做做5：1、師：剛剛我們折出的是怎樣的長方形和正方形?你怎樣向別人介紹這個長方形或正方形的大小呢?(暫停)對了，只要告訴別人長方形的長和寬分別是多少，正方形的邊長是多少別人就明白了。如今我們一起動手來量一量。做書上想想做做5.(課件出示)(暫停)2、看看你填的結(jié)果是否正確，和電腦老師對一對。(暫停)流程九：教學“想想做做”6：師：我們的數(shù)學書是什么形狀?(暫停)你知道它的長和寬是多少?我們先來估計一下大約是多少，再來量一量，看看你估計得準不準。(暫停)第六段：全課總結(jié)及拓展流程十、課堂總結(jié)。1、師：今天這節(jié)課我們進一步認識、研究了長方形和正方形，長方形和正方形各有哪些特征?你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)這些特征的?(暫停)同學們，只要你樂于探究，還可以發(fā)現(xiàn)長方形和正方形里面更多的奧秘。瞧，老師這里就有許多長方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣。(PPT展示：)2、假如你們有興趣，回家自己也可以用長方形和正方形創(chuàng)作更有趣的圖畫。流程十一、拓展延伸：想想做做4(選做)1、師：我們來討論想想做做第4題，你們先自己獨立解決，然后大家來交流。2、師：(結(jié)合PPT演示)6個一樣的小正方形拼成一個長方形，你想到幾種拼法?是這樣的兩種嗎?一種是將這6個小正方形排成一行，拼成一個長方形，它的長和寬分別是6厘米和1厘米;另一種是將6個小正方形分兩行拼，拼成的長方形的長和寬分別是3厘米和2厘米。你們拼對了嗎?3、師：將16個一樣的小正方形能拼成一個大正方形，邊長是4厘米，假如將這些小正方形拼成長方形，也有下面的兩種拼法。一種是將這16個小正方形排成一行，拼成一個長方形，它的長和寬分別是16厘米和1厘米;另一種是將16個小正方形分兩行拼，拼成的長方形的長和寬分別是8厘米和2厘米。你們拼對了嗎?(暫停)二次備課。小學數(shù)學教案