小學繪本教學計劃范文

第頁共頁小學繪本教學方案范文小學繪本教學方案范文小學繪本教學方案范文1一、學生學情分析^p本學期我第一次接任二年級的學校課程學科，教學內容主要以繪本閱讀教學為主。本年段共有三個班級共116名學生。這些孩子有一半以上來自外地打工子女，他們學習習慣差，在家無人管理，所以各方面的才能都稍弱一點。本來低段孩子的語言表達才能就非常有限，尤其是書面語言表達，但是，這個年齡階段的孩子運用線條、圖形、色塊來表達事物、心情、感受的才能卻極富創(chuàng)造的潛力。因此，讀寫繪一體化的教學策略，能有效地激發(fā)低年級學生的表達熱情，使他們可以運用已經擁有的才能去表達。二、教材分析^p《語文課程標準》目的指出，小學生應“具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”而對于識字量少的低年級學生來說，閱讀長篇的文字，理解深奧的語言存在著相當大的困難。因此，圖文結合、簡單易懂的繪本是最合適他們年齡特點的讀物，是課外閱讀的首選。繪本有時也叫“圖畫書”，但它與小人書不同。一般認為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補充；繪本的圖那么不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫嚴密搭配而構成的兒童文學作品，每張圖都有豐富的內涵，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講述一個故事，并能幫助提升學生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界?！惨弧场⒗L本的優(yōu)點1、鮮艷的色彩，鮮明的主題低年級學生識字量少，面對長篇的文字，容易產生恐懼及排擠的心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過欣賞一幅幅精巧的圖畫去讀懂故事內容。因此當各種各樣的`小動物、花草樹木被色彩鮮艷、活靈敏現地展現出來，演繹著一個個生動的故事時，他們更是愛不釋手。他們閱讀色彩鮮艷、情節(jié)生動的圖畫書，好似將自己置身于書中的情境，與主人公共同演繹著一個個有趣的故事。這樣，學生的閱讀興趣增強了，能比較積極主動地、輕輕松松地完成閱讀，快快樂樂地走進文本。例如，曾獲“最美的德國圖書”獎的繪本《第五個》講的是，五個殘缺不全的玩具的故事。畫面單純而精致，看上去又富于變化：冷暖色彩的變化襯托出玩具們害怕和快樂交織的心理，整齊又隨意的線條暗示著它們等待中的心緒不寧等，從而吸引了低年級學生的閱讀興趣。2、簡單的情節(jié)，想象的空間繪本以圖畫為主，故事情節(jié)非常簡單。學生喜歡故事的天性是不會變的，他們可以借助圖畫的表現力，盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象。例如《猜猜我有多愛你》，這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。從外表上看來，大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。對此，學生們興致盎然，讀了以后，仍然意猶未盡，有的學生忍不住站起來說：“我愛你就像大海那么深/我愛你就像天空那么大/我愛你就像高山那么高！我愛你就像-”這樣的閱讀，不正是老師培養(yǎng)學生想象力時所追求的目的嗎？習慣了閱讀圖畫故事書的小學生不但想象力得到了培養(yǎng)，審美情趣也能漸漸地提升。3、有趣的故事，深化的內涵不諳世事的低年級學生對長篇大論灌輸式的道理，既不感興趣，也承受困難。那么如何讓學生深化淺出地明白人生道理，繪本提供了最正確的途徑。因為繪本的作者往往在簡短的篇幅中，展現一個完好的故事。這個故事既讓學生感到快樂有趣，又充滿了深化的寓意。這樣的繪本，對低年級學生而言，一次閱讀，就是一次心靈的“盛宴”。〔二〕、開展繪本閱讀的方法1、激發(fā)閱讀興趣，引領閱讀之路愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探究欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參與到閱讀中去。因此老師要對學生地進展興趣的激發(fā)和積極情緒的調動，促使每位學生都被繪本深深吸引，促使他們處于興趣盎然地閱讀、探究氣氛中。低年級學生活潑好動，為了進步他們閱讀的興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，老師可以從精彩有趣的故事入手，一步一步地將學生引領進閱讀之門。為了在繪本閱讀的過程中尊重學生的不同感受，調動學生閱讀的興趣，老師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，可以在每個緊要環(huán)節(jié)來個“剎車”，制造懸念，積極鼓勵學生邊讀邊猜測后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們將自己比較成故事中的角色，讓他們也自然地融入到故事中去；鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結尾。2、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造良好氣氛環(huán)境對人的影響是無窮的，它能不知不覺改變人、塑造人，對人的思想、行為產生潛移默化的影響。因此，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，老師可以在教室的布置上下工夫。比方，在教室墻上張貼一些繪本的宣傳畫，在班級圖書角放入繪本讀物，更新閱讀資供大家“共享”；經常向學生們推薦優(yōu)秀的圖書，等等。這樣，既使班級充滿了“書香”和“墨味”，又營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境。另外老師還可以開放閱讀的空間，把閱讀的地點轉移到校園里，比方，小樹林，草地上，花壇邊，讓學生們無拘無束地席地而坐，營造一種寬松積極的閱讀氣氛，拉近書與他們之間的間隔。除此之外，學生對書籍的態(tài)度很大程度上取決于老師對書籍的熱愛程度。一個熱愛讀書的老師，他的學生肯定也會喜歡讀書。因此，作為一名老師，要向學生展示一個喜歡讀書的形象，讓學生不知不覺地捧起書本。3、培養(yǎng)書香家庭，拓寬閱讀空間現代教育是開放式的教育，電視、網絡等媒體的傳播，社區(qū)環(huán)境的影響，家庭教育的深化等，對學生成長所帶來的影響不亞于學校。老師要充分挖掘各方面有益的教育資，特別發(fā)揮家庭教育的主導作用，可以在課外閱讀教學方面爭取家庭配合。如建議家長經常利用雙休日帶孩子逛書店，養(yǎng)成愛讀書的好習慣；有條件的家庭可以建立家庭書櫥，為孩子的課外閱讀提供物質保障；家長可以與孩子共讀一本繪本，共同分享閱讀的快樂。4、模擬借鑒，進步綜合才能繪本的價值并不僅僅在于那一個個圖文并茂的故事，更在于故事背后深沉的內涵。在每一個繪本故事里，都有許多值得模擬借鑒的東西。當學生喜歡上繪本之后，對繪本的喜歡往往會使他們產生創(chuàng)作的念頭，這樣可以激發(fā)其創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)動手才能、表達才能、想象才能、寫作才能、欣賞美及表現美的才能等。因此，老師可以充分利用繪本，模擬借鑒，拓展延伸，進步學生的綜合才能。比方，在讀完了《泰迪熊搬家記》后，可以讓學生模擬著畫地圖；讀完《別再親來親去》，可以續(xù)寫故事。等學生對繪本有一定理解后，也可以讓他們以小組為單位創(chuàng)編繪本故事。大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評會，讓他們互相交流，評選最正確繪本，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的學習氣氛，給師生共同學習帶來鮮活的活力。只要老師根據低年級學生的要求，腳踏實地、鍥而不舍地進展閱讀引領和指導，學生一定會不斷進步閱讀興趣，進步閱讀素養(yǎng)，讓孩子由衷地愛上閱讀。三、總體目的：為了基于學生豐富生命體驗的創(chuàng)造與表達，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的方法，來讓低段的學生自然地感受到他需要以圖形來表達一切事物，并以圖形的方式承受、學習一切事物，從而培養(yǎng)他們的學習力和創(chuàng)造力。開展豐富多彩的讀、寫、繪系列活動，在活動過程中注重學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成。注重老師的教學措施和方法的研究，構筑師生共同的“幸福完好的教育生活”。四、詳細操作步驟：1、每周布置一次讀寫繪作業(yè)。2、每月舉辦一次的讀寫繪作品展覽，評出優(yōu)勝獎。3、學期末舉行現場“讀、寫、繪”講故事比賽和繪畫大賽。4、搜集典型學生的作品，學期完畢舉行學生個人作品系列展覽。5、親密聯絡家長參與孩子的讀寫繪活動，在共讀、共寫的過程中，創(chuàng)造、編寫共同的語言。6、做好階段性隨筆。五、活動準備：〔1〕每個孩子每節(jié)課準備一張A4紙，一盒油畫棒，一盒水彩筆。〔2〕假設干精心選擇的童話書、繪本；〔3〕每三周校本課做一次“讀寫繪課”，要求學生上交作業(yè)。小學繪本教學方案范文2為了激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，我們開展繪本閱讀教學活動，方案如下：一、學生情況分析^p學生識字量普遍到達400字左右，最高已經到達800字左右，可以借助拼音識字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書，不利于理解，需要把句子讀流暢才能明白書中的內容，這樣使得許多孩子不愿意看書。用孩子自己的話說，讀起來太費事了。孩子們更喜歡看漫畫之類的有圖有趣的故事書，因此“陪”孩子一起讀書很重要。二、繪本教材分析^p我校一二年級選用的繪本教材印刷精巧，故事性強，內容簡單便于理解，繪本為主，有利于開發(fā)學生的思維，豐富學生的想象力。三、繪本閱讀教學目的1、激發(fā)學生讀書的興趣，主動閱讀，逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習慣。2、引導學生結合圖畫仔細觀察，理解故事中的意思。3、抓住故事中的重點詞句，指導學生理解感悟。4、在師生互讀中，體驗讀書的快樂。四、教學措施1、利用多媒體的投影，讓孩子們在讀書的過程中看到精巧的畫面，看到圖中角色生動的表情，激發(fā)閱讀興趣。2、每周堅持與學生一起閱讀一課時，