小學(xué)綜合實踐教學(xué)反思-2

第頁共頁小學(xué)綜合理論教學(xué)反思小學(xué)綜合理論教學(xué)反思小學(xué)綜合理論教學(xué)反思1得到全面的綜合理論活動這門學(xué)科是讓學(xué)生可以從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合理論活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)展研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正表達(dá)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合理論課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與理論才能的開展提供更廣闊的天地。通過綜合理論課的教學(xué)理論，使我進(jìn)一步認(rèn)識到要求老師指導(dǎo)的多樣化。1、在資料搜集中學(xué)會與人分享。在如何使我們的社區(qū)更美妙的教學(xué)中。教學(xué)目的是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，搜集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館搜集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點搜集的資料進(jìn)展班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資都是共享的，通過活動，學(xué)生把搜集到社區(qū)環(huán)境美妙的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。2、從“老師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。綜合理論課的目的是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的才能，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的責(zé)任感意思。因此綜合理論課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿感，都是學(xué)生開展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會性和個性的和諧開展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。綜合理論課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的根底，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。老師進(jìn)展多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合理論課教學(xué)的要求，也是社會開展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中開展。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思2本節(jié)課教學(xué)思路很明晰從觀察屋頂?shù)臋M梁和柱子引出課題《抵抗彎曲》，引出研究抵抗彎曲才能跟哪些因素有關(guān)，接著設(shè)計實驗研究紙梁的抗彎曲才能跟紙梁的寬度與厚度的關(guān)系，分析^p數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)厚度增加能大大進(jìn)步紙梁的抗彎曲才能，再回到生活中的橫梁使學(xué)生明白橫梁為什么要立著放。本節(jié)課的教學(xué)重點是紙的寬度、厚度與抵抗彎曲才能的實驗。難點是對科學(xué)實驗變量的識別與控制和運(yùn)用曲線圖分析^p數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。對于重點的把握，我注重學(xué)生實驗前的充分討論，大局部學(xué)生都順利發(fā)完成實驗，發(fā)現(xiàn)了紙的寬度、厚度的增加都能進(jìn)步紙梁的抗彎曲才能。對于難點的攻克，我卻花了比擬多的心思?？茖W(xué)的課堂應(yīng)該是科學(xué)探究的課堂，在科學(xué)探究中學(xué)生是主體，在上這個課之前，我也曾經(jīng)跟學(xué)生一起來討論比照實驗中的定量和變量問題，發(fā)現(xiàn)單純的討論學(xué)生的積極性不高，在這種情況下，往往造成我牽著學(xué)生，淡化了學(xué)生的考慮與探究。而“玩”是孩子的天性。基于這個原因，我在教學(xué)過程中參加了這樣一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)：在講臺上用兩個磁帶盒和一個紙條搭了一個橫梁，請學(xué)生上來挑戰(zhàn)，在老師搭的橫梁的根底上只改變一個條件，讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲才能更強(qiáng)。這樣一來學(xué)生的積極性進(jìn)步了，同時在挑戰(zhàn)過程中認(rèn)識到了影響橫梁抗彎曲才能的因素，為后面變量定量的控制奠定了一個根底，教學(xué)難點就自然攻破了。這個課我著重于教學(xué)重難點的把握和整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，宗旨是表達(dá)科學(xué)探究表達(dá)學(xué)生主體性。但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)雖然起到攻克教學(xué)難點的作用，但所花的時間可以略微縮短，上來挑戰(zhàn)的學(xué)生兩個就夠了。2、電子白板的運(yùn)用確實讓課堂更加生動，為師生互動搭建了橋梁，但我只讓三個小組將自己的實驗結(jié)果寫在白板上而無視了其他小組的實驗回報。3、在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)時間縮短的前提下課堂中的兩個實驗都可以讓學(xué)生參與。同時這堂課也讓我知道在以后課堂中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的有效性，讓課堂變得生動、充實、有效。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思3我常常在考慮一個問題：綜合理論活動帶給學(xué)生更多的是什么?剛開場接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合理論活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合理論活動帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，它給學(xué)生帶來些什么呢?一、增強(qiáng)了社會責(zé)任感正因為學(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時，同學(xué)們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合理論活動主題確實定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡單!二、培養(yǎng)了理論才能在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在理論中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)展調(diào)查分析^p，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校老師們深受感動。絕大局部學(xué)生還學(xué)會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，理論多樣，體驗深化。三、進(jìn)步了綜合素質(zhì)在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查理論階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學(xué)會了客觀地分析^p和考慮，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，開展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，進(jìn)步了綜合素質(zhì)。我想這就是綜合理論活動課獨有的魅力吧!可以說，開展這次綜合理論活動是施行新課程以來我所做的一次比擬成功的嘗試。但也給我留下了許多考慮，我深深體會到：與其它課程相比，綜合理論活動課不再是人類經(jīng)歷的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學(xué)生成長和社會開展的需要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變實在起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，由于經(jīng)歷缺乏，也暴露了不少問題。如:學(xué)生注意力容易分散、好動、興趣持久性較差，他們看到的只是一些外表現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目的進(jìn)展探究、理論，并在活動中得到生成與開展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探究的問題。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思4《神奇的計算機(jī)世界》這一課主要是要掌握計算機(jī)是由硬件和軟件兩局部組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速開展，計算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對計算機(jī)并不生疏，用鼠標(biāo)畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活娛樂的一局部。所以，對于計算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說上一些?？紤]到這些因素，在《計算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時，我使用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計了這樣一個提問：師：同學(xué)們，日常生活中我們經(jīng)常見到和用到計算機(jī)，那你們知道哪些有關(guān)計算機(jī)的名詞嗎？本想根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，再提醒出計算機(jī)的硬件和軟件。誰知當(dāng)我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反響，過了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說出了鼠標(biāo)、鍵盤等。從這里可以看出，學(xué)生是知道計算機(jī)的局部硬件的名稱的，只是設(shè)計的問題，無法讓學(xué)生把知識與提問的問題，直接聯(lián)絡(luò)起來，這就需要重新設(shè)計提問，讓學(xué)生對老師的提問，有客觀、直接的反響。為此，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：師：同學(xué)們，你能說說你面前的這臺計算機(jī)有哪些局部組成嗎？生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，答復(fù)下列問題積極性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機(jī)等，而這些，學(xué)生面前的計算機(jī)是沒有的。是要求學(xué)生聽清題意呢，還是重新設(shè)計提問？考慮到學(xué)生信息技能的開展，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：師：同學(xué)們，你們面前都有一臺計算機(jī)，哪你知道一臺計算機(jī)一般有哪些局部組成嗎？生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤、顯示器、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……這樣的提問，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考慮到了學(xué)生目前的信息知識程度，為下面新課的展開，作下了鋪墊。因此老師的提問在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一個好的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，可以改變被動的課堂場面。在提問的設(shè)計方面我們應(yīng)該考慮到以下幾個方面：1、要吃透教材。老師只有吃透教材才能設(shè)計出好的課堂提問。因此，老師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解和課堂學(xué)習(xí)重點在課堂上轉(zhuǎn)化成提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，進(jìn)步才能，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)能有較多收獲。2、要分析^p學(xué)情。學(xué)生已有的信息技能程度，決定著老師在教學(xué)中將設(shè)計怎樣的提問，所以，在設(shè)計問題前，老師先要調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的信息技能程度。另外，要考慮到五年級學(xué)生的身心特點。如：他們的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于抽象思維，所以，在設(shè)計提問時，提問要詳細(xì)化形象化、富有興趣性，比擬合適五年級學(xué)生的提問。3、要逐層推進(jìn)。一堂課，老師會提出很多問題，這些問題之間呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，即本課學(xué)科知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)上層層遞進(jìn)的關(guān)系。所以，設(shè)計提問時必須一個一個按知識的邏輯構(gòu)造逐個推進(jìn)?？傊n堂提問不單單是一個技巧問題，而是老師的教學(xué)技能和智慧的集中表達(dá)，是經(jīng)過深思熟慮后設(shè)計出來的。為了上好每一堂課，我們必需要在提問設(shè)計上狠下功夫。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思5“綜合理論活動課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會生活、表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)展素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，又照應(yīng)世界課程改革的開展趨勢?！熬C合理論活動課”自提出后已被廣闊老師和學(xué)生所承受，理論證明通過活動能進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。在探究這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目的綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。小學(xué)綜合理論活動課程，從目的上看，不是單純從知識著眼，而是從人的開展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動地開展各項根本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富直接經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的才能。本次綜合理論活動，孩子們通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅在認(rèn)識了各種交通平安標(biāo)志的根底上設(shè)計了各種校園平安警示標(biāo)志，更深化地認(rèn)識到標(biāo)志在人們生活中起到的宏大作用，為人們生活帶來了便利?；顒邮箤W(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合理論才能得到了鍛煉進(jìn)步，社會責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實效性。詳細(xì)表如今：1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。2、在活動中，學(xué)生能積極主動、自主合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助進(jìn)步的樂趣。3、在活動中，學(xué)生重視了搜集信息并形成初步地處理信息的才能。4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)展解決。5、通過這次活動，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)，如今學(xué)生自覺遵守學(xué)校平安常規(guī)的意識增強(qiáng)了?；顒右蔡崾疚覀兘窈蠼M織學(xué)生開展綜合理論活動要注意：要開展好一次活動，老師要理解好這方面知識，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭獲得家長的支持，以保障活動時間、平安。另外，老師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動理論中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競猜、模擬交警叔叔指揮交通、玩交通平安棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了交通平安標(biāo)志，學(xué)會了交通平安規(guī)那么，懂得上學(xué)路上要注意平安，珍愛生命?？傊?，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活根底上，才能過更有意義的生活?！镀桨步逃氛n只有真正走向生活，才會使學(xué)生受到真教育。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思6我認(rèn)為綜合理論活動不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗內(nèi)化知識，運(yùn)用知識，為學(xué)生翻開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識構(gòu)造，進(jìn)步綜合才能。《綜合理論活動》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)技能和開展才能的任務(wù)。但它有獨特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會消費(fèi)的知識、技術(shù)原理和在智力、才能諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此根底上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們《綜合理論活動》課老師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合理論活動》課課程本身的優(yōu)勢，改革《綜合理論活動》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無愧于時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙亮堂的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。綜合理論活動課程作為根底教育課程改革的最大亮點，和其他學(xué)科課程改革一樣承當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)別。綜合理論活動課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、理論活動性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、承受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，研究性學(xué)習(xí)是核心的主要的學(xué)習(xí)方式，我覺得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)展有機(jī)整合，是綜合理論活動課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點。綜合理論活動這門學(xué)科是讓學(xué)生可以從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。在綜合理論課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與理論才能的開展提供更廣闊的天地。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思7在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細(xì)形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、開展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)綜合理論課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。一、綜合理論課程要面向全體學(xué)生。我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的時機(jī)和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈敏性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!二、學(xué)生是綜合理論學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)消費(fèi)生積極的影響。三、綜合理論學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究時機(jī)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究才能，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，理解科學(xué)開展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)形式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈敏和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。綜上所述，只是本人的一點點體會，小學(xué)綜合理論課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合理論素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思8綜合理論活動是一門綜合性和理論性課程，綜合理論活動的課程價值需要通過各個活動領(lǐng)域的施行得以實現(xiàn)。盡管研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會理論、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側(cè)重點和獨特的價值，但作為綜合理論活動課程的有機(jī)組成局部，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價值追求。在性質(zhì)上，都具有鮮明的理論性和綜合性，都直接面向?qū)W生的生活和經(jīng)歷，都超越詳細(xì)的體系化的書本知識。在價值追求上，都以開展學(xué)生的理論才能、探究才能、社會責(zé)任感，豐富學(xué)生對自然、對社會、對自我的現(xiàn)實體驗和經(jīng)歷為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書本知識為終極目的。《茶葉的聚會》這一主題活動以綜合主題或綜合工程的形式，妥善處理好綜合理論活動的各個指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生把該活動主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)效勞和社會理論活動環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)理論環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過程。如組織學(xué)生開展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生走進(jìn)茶園學(xué)采茶，學(xué)種茶樹，開展力所能及的義務(wù)勞動理論，進(jìn)展勞動與技術(shù)方面教育；鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)不定期舉行義務(wù)送茶活動，讓在田間干活的農(nóng)民，讓路邊開車口渴的人們能及時喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民效勞中體會做人的意義；組織學(xué)生充分利用信息技術(shù)將調(diào)查、考察和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等搜集的資料和信息進(jìn)展刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺進(jìn)展成果展示和辯論；鼓勵學(xué)生向廣闊群眾宣傳中國5000年茶文化，并在校園舉行有關(guān)《茶葉的聚會》成果展示等社會理論活動。在施行詳細(xì)的活動主題或活動工程的過程中，《茶葉的聚會》主題活動不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的詳細(xì)任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，非常注重各領(lǐng)域任務(wù)和內(nèi)容的互相浸透和延伸。將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會理論、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育交融為一個整體，既到達(dá)了研究性學(xué)習(xí)的詳細(xì)目的，又較好地把握了綜合理論活動各指定領(lǐng)域共同的價值追求和綜合理論活動的總體目的，即通過詳細(xì)的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然、理解社會，反省自我，開展他們的社會理論才能、探究才能和創(chuàng)新精神，形成關(guān)愛自然、尊重人格、承當(dāng)社會責(zé)任等一系列的情感態(tài)度和價值觀?！恫枞~的聚會》主題活動這種以綜合主題的形式高度交融四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認(rèn)識心理規(guī)律又表達(dá)課程綜合化課改要求。在施行綜合理論活動的過程中，不應(yīng)人為地把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會理論、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機(jī)械地割裂開來，不能簡單地把綜合理論活動劃分成相對獨立的四門課程來教學(xué)。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個領(lǐng)域不是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是理論或活動的方式，如研究、效勞、調(diào)查、勞動、信息理論等。綜合理論活動課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內(nèi)容來自學(xué)生的生活。在活動過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動的主題需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的理論過程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會》主題活動以綜合主題的形式高度交融四大領(lǐng)域也真正表達(dá)了學(xué)生是教育的主體和自我開展的主體理念。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思9本次綜合理論活動，孩子們通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅認(rèn)識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響，而且設(shè)計出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級、校園、家庭環(huán)境?；顒邮箤W(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合理論才能得到了鍛煉進(jìn)步，社會責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實效性。詳細(xì)表如今：1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。2、在活動中，學(xué)生能積極主動、自主合作探究進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助進(jìn)步的樂趣。3、在活動中，學(xué)生重視了搜集信息并形成初步地處理信息的才能。4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)展解決。5、通過這次活動，學(xué)生的班級責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)。活動也提示了我今后組織學(xué)生開展綜合理論活動要注意：要開展好一次活動，老師要理解好這方面知識，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生，而且活動要力爭獲得家長的支持，以保障活動時間、平安。另外，老師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動理論中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活根底上，才能過更有意義的生活。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思10綜合理論活動主題要基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗來設(shè)計和施行相關(guān)活動，這是理論活動有別于學(xué)科課程的根本標(biāo)志，構(gòu)建一個更貼近學(xué)生真實世界的課程領(lǐng)域，就必須關(guān)注學(xué)生的興趣與直接經(jīng)歷。在設(shè)計《家庭餐桌禮儀》這節(jié)課時結(jié)合我校的校本學(xué)習(xí)的內(nèi)容《弟子規(guī)》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給這一節(jié)課做好鋪墊；然后從學(xué)前班同學(xué)在飯?zhí)镁筒捅憩F(xiàn)這個學(xué)生生活中的現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生幫助別人、餐桌禮儀知識的學(xué)習(xí)動力；在學(xué)習(xí)家庭餐桌禮儀時，學(xué)生通過查詢資料、詢問別人等方式獲取信息；在觀察其他同學(xué)的就餐行為時，通過師生之間生生之間的共同交流，進(jìn)步自己發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題，解決問題的才能，同時形成尊敬長輩、珍惜糧食、尊重別人的良好的情感態(tài)度價值觀。這節(jié)課的做得比擬成功之處有：1.學(xué)生分小組設(shè)計宣傳餐桌禮儀的方案，學(xué)生通過小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來進(jìn)展家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在理論活動中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學(xué)生的活動成果的初步展示上也呈現(xiàn)出多樣性，如：。1.制作餐桌禮儀小報。2.制作宣傳畫。3.到各個班宣傳、表演。4.講有關(guān)餐桌禮儀知識的小故事等等，反映出學(xué)生獨特的考慮和表達(dá)方式。2.關(guān)注細(xì)節(jié)，給予學(xué)生鼓勵和方法的指導(dǎo)。從學(xué)生的心里特點來說，學(xué)生的雖然的探究新區(qū)往往是不持久的，特別是在活動中遇到一些困難的時候，那就需要老師敏銳的觀察學(xué)生在活動過程中情感態(tài)度的變化，給予及時的鼓勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時，有點小組制作的宣傳畫不夠美觀，我就指導(dǎo)他們課后請教美術(shù)老師；有的同學(xué)想講故事的，我提醒他大膽的嘗試；這節(jié)課的缺乏之處有：沒有注意把握好在課堂中的生成資。在尋找小芳在家里吃飯時的錯誤表現(xiàn)活動之后，唐正寅乘著我走到他身邊時，說了他的看法，他覺得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因為家里父母的縱容，沒有做到必要的教育。假如當(dāng)時可以引導(dǎo)他在制作宣傳方案時考慮到教育家長幫助孩子上就更好了。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思11本學(xué)期的綜合理論活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學(xué)科整合的《網(wǎng)絡(luò)購物》一課。經(jīng)過一個多月的籌劃備課，終于可以比擬順利完成任務(wù)，現(xiàn)反思如下。接到任務(wù)時，原方案把以前上過的《資料的搜集和整理》拿來再上一次，可備課時發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新打破之處，與“商品交易會”這一大主題并不適宜。經(jīng)過唐校長和我校綜合理論課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節(jié)課?！吧唐方灰讜边@一主題，與數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等學(xué)科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù)，怎樣與這一主題交融起來呢？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會”是與“購物”相關(guān)，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購物”，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購物”與“商品交易會”結(jié)合起來，給孩子一個認(rèn)識理解“網(wǎng)絡(luò)購物”的途徑，可以對網(wǎng)絡(luò)購物有所理解，知道網(wǎng)絡(luò)購物的根本流程和所需手續(xù)。既然要教學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)購物，那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò)購物有深化的理解和體驗。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò)購物。從申請用戶、搜索物品到理解交易規(guī)那么、實際購置物品，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認(rèn)識。在備課時，我定的活動目的是：通過學(xué)習(xí)閱讀網(wǎng)絡(luò)商店的活動，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會做準(zhǔn)備，會在網(wǎng)上〔淘寶網(wǎng)〕查找自己所需的物品，理解網(wǎng)絡(luò)購物的付款方式。重點是要通過網(wǎng)絡(luò)購物為商品交易會做準(zhǔn)備，難點在于網(wǎng)絡(luò)購物的根本流程和所需手續(xù)。那么怎么完成既定的活動目的呢？在上課的時候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡(luò)購物”為“商品交易會”做準(zhǔn)備，讓孩子們先說說他們理解的“網(wǎng)絡(luò)購物”，有什么好處，有什么缺乏。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子，對五年級的孩子來說，自由閱讀網(wǎng)頁已不是問題，問題在于老師要讓孩子去閱讀什么內(nèi)容?！疤詫毦W(wǎng)”上的'東西很多，有一些是不合適孩子們?nèi)ラ喿x的。在初次試教時，由于老師引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有一些孩子看到了不該看的東西，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的場面。后來我改變了方法，由于這是一節(jié)綜合理論活動課，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲?，理解搜索的結(jié)果，查看相關(guān)的物品，比擬網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌錾险{(diào)查的物品在價格、質(zhì)量上的區(qū)別。由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，所以在自由閱讀網(wǎng)頁，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié)，就需要老師進(jìn)展很好的引導(dǎo)。在課前，我要孩子們?nèi)ナ袌鲞M(jìn)展理解考察，自己小組想經(jīng)營的商品在市場上買個什么價，想從哪里進(jìn)貨，進(jìn)一些什么貨，我都要求孩子們有詳細(xì)的方案，這樣在上課時才能有針對性地去查找物品，比照自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別。然而在這點上老師引導(dǎo)得還不夠，再加上前面用的時間太多，導(dǎo)致學(xué)生去閱讀網(wǎng)站的時間比擬少，很多孩子還沒有來得及細(xì)細(xì)閱讀比照網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的，畢竟這只是第一節(jié)課，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，讓孩子們初步理解網(wǎng)絡(luò)購物，至于真要漸漸閱讀商品，就只能留到下一節(jié)課了。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思12綜合理論活動這門學(xué)科是讓學(xué)生可以從日常生活出發(fā)，自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合理論活動課這是全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地結(jié)合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)展研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的社會責(zé)任感。我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正表達(dá)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合課這塊教學(xué)陣地，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。使我們的小學(xué)更美妙的教學(xué)。教學(xué)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，搜集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館搜集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點搜集的資料進(jìn)展班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在學(xué)習(xí)欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資都是共的，通過活動，學(xué)生把搜集到學(xué)校環(huán)境美妙的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思13綜合理論活動把孩子帶向了一個更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，才能得到開展，視野得到拓展，道德觀得到增強(qiáng)，個性得到展示，潛能得到發(fā)揮。在這堂《話說家鄉(xiāng)》的綜合理論課中，我是指導(dǎo)者，同時我也是參與者，和學(xué)生一起成長，一起分享成功的喜悅，反思本次教學(xué)活動，收獲頗多。一、充分表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想本次活動力求尊重和保護(hù)學(xué)生的個性，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。例如在活動中讓每個學(xué)生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)，主題確實定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟悉且感興趣，樂于探究。這次活動讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會，走進(jìn)了一個開放的時空，給學(xué)生創(chuàng)造了親近自然，關(guān)注社會的時機(jī)。二、注重學(xué)生親身體驗和積極理論理解家鄉(xiāng)環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀并不是本次教學(xué)的終極目的。本次活動的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的行動中來。為了到達(dá)這個目的，注重了學(xué)生的親身體驗，使學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問、研究中真正意識到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境已刻不容緩，從而產(chǎn)生馬上保護(hù)環(huán)境的動機(jī)。理論中，學(xué)生不但有了切身的體驗和感悟，而且聽、說、讀、查、思等綜合才能得到培養(yǎng)。三、培養(yǎng)了學(xué)生的交往才能和團(tuán)結(jié)協(xié)作才能在理論中，學(xué)生走向社會，進(jìn)展調(diào)查研究采訪，學(xué)會了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享理論學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會謙讓、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。同時在自主、合作、探究的親歷體驗中進(jìn)步了發(fā)現(xiàn)——分析^p——解決問題的才能。四、增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感理論中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染，為當(dāng)今人們環(huán)保意識的淡薄，為將來人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有進(jìn)步人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識，才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動使學(xué)生學(xué)會了關(guān)系自然與社會，學(xué)會考慮人類、自然與世界如何和諧開展，形成了積極的人生態(tài)度。另外，綜合理論活動課是施行素質(zhì)教育的必要手段，它對老師具有無窮的美麗，又富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的開放性、生成性使老師的知識構(gòu)造面臨嚴(yán)峻的考驗，沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的形式，這是我最大的困惑。可見，老師只有在生活中不斷充實自我，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)綜合理論活動。小學(xué)綜合理論教學(xué)反思14我常常在考慮一個問題：綜合理論活動帶給學(xué)生更多的是什么?剛開場接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合理論活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合理論活動帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，就本次活動而言，它給學(xué)生帶來些什么呢?一、增強(qiáng)了社會責(zé)任感正因為學(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時，一開場，同學(xué)們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當(dāng)一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔(dān)憂，有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設(shè)備嗎?”的荒唐論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合理論活動課主題確實定，竟也能激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡單!二、培養(yǎng)了理論才能在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在理論中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問