小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(匯編15篇)

第頁共頁小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(匯編15篇)小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(匯編15篇)小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1《漂亮的小鐘表》一課的內(nèi)容是小朋友們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對(duì)他們來說具有強(qiáng)烈的誘惑力，極大地調(diào)動(dòng)了小朋友們參與的主動(dòng)性。課后就有不少小朋友對(duì)我說：“老師，我最喜歡上手工課了?！边@節(jié)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，可以給同學(xué)提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，并能讓小朋友在制作中充分的享受成功的喜悅。當(dāng)小朋友做好了表針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表時(shí)，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導(dǎo)同學(xué)感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學(xué)利用不同的資料設(shè)計(jì)、制作的鐘表作品，目的是引導(dǎo)同學(xué)充分利用身邊的廢棄物和多種資料設(shè)計(jì)、制作小鐘表，協(xié)助同學(xué)在設(shè)計(jì)制作的過程中開闊思路。首先，通過欣賞、理解鐘表的文化和造型特點(diǎn)。通過對(duì)不同鐘表的欣賞，進(jìn)步同學(xué)的審美才能。欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它能進(jìn)步同學(xué)的認(rèn)知才能與審美才能。從課件中，同學(xué)理解了鐘表的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望與對(duì)鐘表的興趣。在教學(xué)中，同學(xué)的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。其次，通過鐘表的設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，以和設(shè)計(jì)與制作才能，激發(fā)同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂?；顒?dòng)的成功與否，并不在于同學(xué)繪畫程度的上下，而在于同學(xué)心靈快車能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫兒畫的不是很好的男小朋友，在這次活動(dòng)中卻表示的很突出。巧用資料以和對(duì)表盤的設(shè)計(jì)是本課的重點(diǎn)。通過對(duì)作品的分析^p，使同學(xué)在制作中即快又好的完成簡(jiǎn)易的漂亮的小鐘表，并且同學(xué)制作的作品形式各不一樣，想象極為豐富。有的做出了心型鐘表，有的做出了花朵鐘表，有的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機(jī)器人鐘表，有的還給鐘表加上了開關(guān)按扭……把戲繁多，五花八門，讓人嘆為觀之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？最后，在同學(xué)設(shè)計(jì)制作完鐘表之后，布置作息時(shí)間游戲，培養(yǎng)同學(xué)的時(shí)間觀念。同學(xué)分小組一起認(rèn)一認(rèn)鐘表。撥出每天早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)吃午飯，幾點(diǎn)睡覺……同學(xué)總結(jié)發(fā)言，今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節(jié)約時(shí)間，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是公平的?！边@節(jié)課在每個(gè)班里都是下課鈴聲響起時(shí)，伴隨著小朋友們：“唉——雜下課了?！钡倪z憾聲完畢的。我想假設(shè)以后每節(jié)美術(shù)課都是這樣，那該多棒。我應(yīng)該在上繪畫課時(shí)，更多的關(guān)注小朋友的興趣，讓小朋友在繪畫中體驗(yàn)成功，享受美術(shù)的快樂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2小班化教學(xué)中學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來傳授新知，讓學(xué)生不斷適應(yīng)，千錘百煉，才能合作得越來越默契，發(fā)揮每一名學(xué)生的作用?！?0世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。短短的四非常鐘我就組織了三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次是引導(dǎo)學(xué)生通過分工合作快速閱讀并記住馬蒂斯的生平簡(jiǎn)歷及其他相關(guān)內(nèi)容，再由我提出問題，學(xué)生不看書解答。他們?cè)谶@種挑戰(zhàn)中體驗(yàn)到了分工合作的好處。第二次是在分析^p馬蒂斯的繪畫作品時(shí)，我問學(xué)生：“他的作品在造型、色彩和線條的運(yùn)用上有什么一樣之處，給我們帶來什么樣的感受？”然后組織學(xué)生在組內(nèi)各抒己見，每個(gè)人都大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后在欣賞他的剪紙作品時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)馬蒂斯剪紙的內(nèi)容、造型特點(diǎn)和色彩的運(yùn)用。從學(xué)生匯報(bào)情況看，他們表現(xiàn)不好的是沒有聽明白我提出的問題或者沒有記清楚要解決的問題都有什么，以致于在解答問題時(shí)出現(xiàn)了笑話。對(duì)此我應(yīng)該告訴學(xué)生當(dāng)問題較多時(shí)，最好每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)問題，不懂就問，先獨(dú)立解決，然后針對(duì)難點(diǎn)共同分析^p找到答案。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要在這樣一次次的考驗(yàn)、總結(jié)中掌握方法，進(jìn)步小組合作的才能。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3上了這節(jié)課，我最大的體會(huì)是“創(chuàng)設(shè)情景、熱情無限”。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我以為爸爸媽媽當(dāng)小廚師為主線，情感性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當(dāng)中。學(xué)生們?yōu)榱水?dāng)上小廚師都躍躍欲試，為做出最好的作品而努力。我想，這關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè)，以及“我是小廚師”在刺激著每一位小朋友的表現(xiàn)欲望。2、熱情無限，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的美妙情感。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，做自己想象中菜肴，讓自己的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。學(xué)生們有得做菜肴，有的做點(diǎn)心，有的做水果等等各式各樣，顏色鮮艷，讓人看了垂涎欲滴。課堂上，學(xué)生得到了生活中想體驗(yàn)而體驗(yàn)不到的經(jīng)歷，想表達(dá)而又沒時(shí)機(jī)表達(dá)的生活感受。特別是討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的欲望得到了充分的表達(dá)，讓他們感受了生活的多姿多彩。通過親手制作讓他們享受到了勞動(dòng)的快樂，以及成功展示的成就感、自豪感。3、家長(zhǎng)參與，其樂無窮。在整節(jié)課中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)展了互動(dòng)。一個(gè)是在學(xué)生制作的時(shí)候，其實(shí)在原來的設(shè)計(jì)中是沒有考慮到讓家長(zhǎng)參與的，可是在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，看到不少家長(zhǎng)都伸長(zhǎng)脖子想看看自己的孩子在制作怎樣的菜肴時(shí)，于是我便突然來了個(gè)主意，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們和孩子一起制作，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，這樣施行效果特別好，有家長(zhǎng)參與孩子們的討論、制作，不僅孩子們樂于其中，家長(zhǎng)們也相當(dāng)快樂，真是皆大歡喜呀。另一個(gè)環(huán)節(jié)是在課的結(jié)尾，讓孩子們?cè)凇陡卸鞯男摹犯枨?，把自己親手制作的菜肴獻(xiàn)給自己的家長(zhǎng)，并給自己的家長(zhǎng)說一句感謝或祝福的話，很多家長(zhǎng)在這時(shí)臉上洋溢著開心的笑容。看到這樣的情景我也覺得很開心。這節(jié)課我覺得也有一些不住的方面，由于孩子們對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣，所以有些太興奮。在幾個(gè)小結(jié)的地方孩子們都停不下來，感覺在該收的時(shí)候有些收不回來，而我也沒太在意，沒有控制好紀(jì)律就小結(jié)，所以效果不太理想。在今后教學(xué)中我要注意這方面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人,畫幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。假如學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)展下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)根底知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作才能，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比擬少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比方,一年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合如今的實(shí)物情況,說說樹是什么樣子的，它會(huì)長(zhǎng)哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛?學(xué)生觀察，考慮，動(dòng)手制做好了以后,我讓學(xué)生考慮葉子應(yīng)掛在什么地方,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力想想樹的構(gòu)造。問他們?nèi)绾萎嫵鰜砻利惖拇髽?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。樹做好后,我們又可以做各種各樣的樹葉了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點(diǎn)的語言，原來以為互相認(rèn)識(shí)會(huì)很費(fèi)事，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪?，同學(xué)們很快教到了新朋友。二、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深沉的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。三、增加練習(xí)的興趣性三年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物面具”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)展授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得生疏而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模擬著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，成心弄得比擬幼稚，讓他們也英勇地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,到達(dá)了較為理想的教學(xué)效果。這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,進(jìn)步了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽理論，成果再現(xiàn)。比方繪畫作業(yè)，在這個(gè)過程中學(xué)生將自己的想象通過繪畫或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的作品老練、精致，但他們?cè)谶@其中會(huì)得到很大收獲，如自信心、動(dòng)手動(dòng)腦才能、鑒賞才能……眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練，加之使學(xué)生不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)造力的開展做好了準(zhǔn)備。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最根本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融興趣化、游戲化、生活化、知識(shí)化于一體。創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用在生活的方方面面。課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的理論才能,老師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解：1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，修養(yǎng)人文精神。2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。通常在上課完畢時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫嚼蠋煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)老師的親近感。作為老師那么從中得到了課堂的反響信息，得以改良自己的教學(xué)。3.老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò),與學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的才能。4.老師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受才能與想像才能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。6.老師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)展交流。7.老師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的間隔，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提早預(yù)習(xí)。8、學(xué)生不管是完成作品還是答復(fù)下列問題，總是希望得到老師的肯定。作為老師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)詳細(xì)的作品要做詳細(xì)的分析^p，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。美術(shù)教育的.最終目的是要使學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手才能。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分表達(dá)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開場(chǎng)我就抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非?；顫?，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)〔顏色搭配〕。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，自主地探究學(xué)習(xí)。本課中最大的亮點(diǎn)就是通過“展銷會(huì)”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，老師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，讓學(xué)生互評(píng)互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的進(jìn)步了學(xué)生的評(píng)價(jià)才能?；顒?dòng)中我最快樂的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，老師好似開心的調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂。這一課我分別在兩所學(xué)校上過，第一次是在本校，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心學(xué)校，同是一個(gè)內(nèi)容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常理解學(xué)生，學(xué)生思維靈敏，參與性極高，課堂氣氛活潑，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)缺乏：1、小組欣賞討論時(shí)，問題有些不明確，老師要參與活動(dòng)中。2、要及時(shí)地肯定和表揚(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們抑制一些制作中的困難。第二次在長(zhǎng)崗上這堂課時(shí)改良了上次的缺乏，努力的完善了此次課，但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)才能及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要老師的隨機(jī)應(yīng)便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無反響，班長(zhǎng)也沒有喊“起立”，這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變立即向?qū)W生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的間隔。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒想到學(xué)生并無行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論，不一會(huì)同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(zhǎng)崗上這節(jié)課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)短線學(xué)科專職老師的缺乏，其美術(shù)課多為主課老師兼帶，他們對(duì)我的到來特別熱情，學(xué)生也很快樂。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒有一位學(xué)生沒帶，課后我才知道他們?cè)诩依锇延蓄伾?，認(rèn)為好看的紙〔廣告紙，掛歷紙，舊書〕全拿來了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色?？傊?，有許多值得我回憶的也有許多缺乏：1、老師要擅長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解。2、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，老師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才才能求每位一學(xué)生都成功。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7畫得像不像，而在于畫的過程以及閃光的點(diǎn)子。每個(gè)孩子對(duì)待同一個(gè)主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng)造的欲望。假如老師要把他個(gè)人的(成人化)想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著一些“范作”讓孩子去借鑒甚至是臨摹，那孩子的思維一定會(huì)被局限與“范作”或老師的思維中，從而哪來的想象和創(chuàng)造?現(xiàn)代教育中有一個(gè)教育觀點(diǎn)：“不教而教”?！安唤獭?，就是不把成人的技法形式過早地灌輸給孩子;“教”，就是創(chuàng)造一個(gè)有問題的情景，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力，尤其是自主的創(chuàng)造精神。老師應(yīng)該改變“灌輸——承受”式教法，在教學(xué)的時(shí)候通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)孩子根據(jù)自己的想法自信地去畫，孩子們才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個(gè)性的表達(dá)。只要畫面中有兒童自己的想法，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)。這樣的教學(xué)，對(duì)進(jìn)步兒童的自信心也是有一定幫助的。傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進(jìn)展。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分孩子們的思維。在作畫的過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)一些膽子比擬大，喜歡創(chuàng)新的孩子敢于打破繪畫程式，大膽嘗試、理論，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到合適自己個(gè)性的創(chuàng)作形式，最大限度地開掘孩子們的思維潛能;老師也可以適時(shí)地介紹一些國(guó)內(nèi)、外兒童運(yùn)用的比擬優(yōu)秀的創(chuàng)作形式來讓一些喜歡考慮的孩子進(jìn)展選擇，如：在背景的處理上打破傳統(tǒng)的用油畫棒平涂的形式，而用點(diǎn)、曲線、小色塊來取代，處理完的背景活潑、生動(dòng);對(duì)于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的結(jié)果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)展觀察，并發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，用自己的智慧美化環(huán)境。本課取材于兒童最熟悉的廢舊材料，由于孩子們所帶來的都是生活中常見的廢品，所以將無用的東西變成有用的，這是一件很有趣的事情。一開場(chǎng)，我示范把一只易拉罐變成一朵漂亮的小花，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氣氛。在本課的教學(xué)中，由于學(xué)生們帶的材料種類比擬多：水果網(wǎng)、紙杯、小木塊、易拉罐、牙膏盒等等，因此我沒有詳細(xì)介紹哪一樣物品如何制作，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，通過欣賞老師的作品，找出制作的材料方法，并以一個(gè)小小的瓶蓋和一個(gè)小紙盒去引導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬思路，以找到觀察制作的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和自學(xué)才能。在孩子們制作的過程中，我還用多媒體展示很多有關(guān)變廢為寶的圖片資料供他們參考。制作時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，剪、折、貼等方法運(yùn)用恰當(dāng)，個(gè)個(gè)都是能手，學(xué)生創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點(diǎn)名答復(fù)的。我覺得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：一、因?yàn)榈谝惶焐险n，學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。開學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對(duì)學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)展培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過一定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組討論時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面?！策@里要做點(diǎn)說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)形式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級(jí)進(jìn)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人〔由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過8人〕?！扯?、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比擬疲勞了。學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)展學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。三、課前準(zhǔn)備工作不夠完善，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)展認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目的，并看了“如何更好的進(jìn)展美術(shù)欣賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，(沒方法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒有清掃，所以只能等清掃過才能進(jìn)去上課?；谏厦娴脑?，我只能臨時(shí)改變方案在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)論：當(dāng)然，我對(duì)初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺是否準(zhǔn)確還需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察才能進(jìn)展判斷。還有，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對(duì)一4班的感覺，這樣才能作出一定的評(píng)價(jià)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中陶藝系列的內(nèi)容。無論你生活在南方還是北方、城市還是鄉(xiāng)村，都會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉(xiāng)村的老戲臺(tái)、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石構(gòu)造，有的是土木構(gòu)造，有平房、有樓臺(tái)、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著美麗的裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉(xiāng)村工匠的手，卻代表著一個(gè)時(shí)代或一個(gè)地區(qū)獨(dú)特而精湛的工藝程度，蘊(yùn)含著濃重的地域文化，散發(fā)著淳厚的鄉(xiāng)土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的歷史中感受著時(shí)代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉(xiāng)土瑰寶！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、家鄉(xiāng)歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現(xiàn)老房子的一隅，但是我們相信，于創(chuàng)作中的感悟與關(guān)注，會(huì)對(duì)他們一生的審美產(chǎn)生影響。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已浸透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不管是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。一、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深沉的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。二、課堂的教學(xué)課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深化討論的。在這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個(gè)原那么?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有抑制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比方，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課老師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是制止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由開展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比擬開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭е鴮W(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的才能。我覺得是一件一舉多得的好事情。以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不管是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說就過去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無序性的矛盾。比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有抑制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，參加了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，對(duì)于這樣的情景我都會(huì)有機(jī)的抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自我畫自我，有時(shí)課堂的太過有秩序往往會(huì)讓他們交上來的畫“群眾化”。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13通過《我和昆蟲》一課的學(xué)習(xí)，使我深化的理解到利用各種游戲、猜謎語、講故事等方式方法，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，從而，更高的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喜歡小動(dòng)物是孩子的天性。千姿百態(tài)的昆蟲形象能極大地引起兒童的興趣。學(xué)生在課堂上看見書本上和我提供的各類昆蟲作品，每個(gè)人都非常開心。尤其是教材上的圖案，那絢麗的色彩，那展翼飛翔的優(yōu)美的舞姿，那斑斕的花紋條理，讓學(xué)生們都沉浸在無盡的遐想中。我讓他們欣賞，互相議論，用心的看和感受，自由的站起來說所知道的昆蟲的各種知識(shí)。并模擬一種你喜歡的昆蟲的動(dòng)作。讓他們理解千姿百態(tài)的昆蟲形象，并來想象一下自己和小昆蟲玩耍的感受，用自己的雙手來畫一畫自己是如何與自己喜歡的小昆蟲一起玩耍的情景。學(xué)生不僅從自身的表演中得到了樂趣，并且感受到了成功的快樂。通過這節(jié)課，是我明白了美術(shù)課的真正魅力只有通過“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以寓教于樂。只有我們?cè)诮虒W(xué)中肯花心思，下功夫，就能使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩起來，從而，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。讓我們朝著這個(gè)方向努力吧！小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人，畫幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。假如學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累，就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)展下去。在課前和課后，我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)根底知識(shí)，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作本領(lǐng)，下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比擬少，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中，我力爭(zhēng)以充實(shí)的資料來吸引學(xué)生，經(jīng)過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比方，六年級(jí)“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的天氣情景，說說青蛙是因?yàn)槎斓搅?，它要去冬眠，所以分外?/p>