小學(xué)英語教學(xué)反思范例

第頁共頁小學(xué)英語教學(xué)反思范例小學(xué)英語教學(xué)反思范例小學(xué)英語教學(xué)反思范例一英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的開展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語老師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語老師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常尊重學(xué)生，注意鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語老師和英語課，從而進(jìn)步英語課堂教學(xué)的效益。小學(xué)英語教學(xué)反思范例二最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫作業(yè)的學(xué)生先找來“訓(xùn)”一通，講上些道理，最后讓他們把作業(yè)補上。然而，這種方法所引起的效應(yīng)往往只能維持幾天。不長時間，他們的“老缺點”又犯了。為此，我傷透腦筋，特向老老師請教，他們說也只能如此，別無高招。聽了校組織的班主任經(jīng)歷交流后，我從中受益匪淺，我改變了以往“訓(xùn)”的做法。那是個星期四的早上，和往常一樣，我找小組長及時理解作業(yè)情況，因為星期五是學(xué)生作業(yè)不全的“頂峰期”。到了教室我對同學(xué)們說：“從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長記錄情況、再老師修改、最后記‘☆’的方法。最后我們比一比，看哪一個小組得的‘☆’多?！碑?dāng)然我這種想法的'產(chǎn)生，只是偶爾因素，估計學(xué)生積極性也不見得有多高。然而，令人意外的事發(fā)生了，當(dāng)我第二天走到教室找小組長理解作業(yè)情況時，小組長說每個同學(xué)都做的不錯，但小組長告訴我他們的作業(yè)是利用課余時間將作業(yè)補好的。本想來重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉(zhuǎn)念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：“昨天的作業(yè)情況是‘良好的開端’”，并尤其表揚了那些辦公室里的“常客”。課后，這幾個同學(xué)中有人主動跑來找我，說：“老師，你今天的表揚太令我感動了，從來還沒有人這樣真誠的鼓勵過我，以后我的作業(yè)一定認(rèn)真做?！碑?dāng)然，以后怕作業(yè)的現(xiàn)象越來越少了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”。這個案例中，老師對學(xué)生“錯誤”的寬容，反獲得一個良好的效果，這說明什么呢？當(dāng)學(xué)生犯一小錯誤時，老師不必毫無情面的指出，應(yīng)尊重其人格，不斷鼓勵，使其利用自身的力量來克制，讓其樹立“我能行”的自信。課堂上，老師一個關(guān)注的眼神，一個信任的動作，都會具有神奇的力量，一個充滿愛心的笑容遠(yuǎn)比任何豐富的學(xué)識更有助于感染學(xué)生，它會使學(xué)消費生一種積極向上的動力，到達(dá)師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵。小學(xué)英語教學(xué)反思范例三新課標(biāo)教育理念非常強調(diào)老師的反思，倡導(dǎo)老師作一名“反思型的老師?！毕旅媸俏以诮虒W(xué)中的幾點反思和大家交流：這是一堂五年級的英語課，本課時學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞，并結(jié)合所給句型靈敏運用這幾個單詞。根據(jù)五年級學(xué)生的生理、心理特點和承受才能等因素設(shè)計這堂英語課的。一、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)表達(dá)梯度。在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌穩(wěn)固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不表達(dá)由淺到深，由易到難。在完畢課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)表達(dá)“下要保底，上不封頂”原那么，一是讓學(xué)生會寫七個單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。二、評價表達(dá)科學(xué)性?！昂醚砸痪淙?，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生，而是老師缺少一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛。老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，老師要善待學(xué)生的缺乏，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面表達(dá)科學(xué)性，不要動不動就“verygood”,另外要針對問題本身，針對學(xué)生答復(fù)情況，要“量體裁衣，”不能是good,youdidverywell.Best,等簡單重復(fù)。還有我們要擅長利用肢體語言表達(dá)情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認(rèn)可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。三、打好地基，注重單詞教學(xué)只要打好堅實的根底，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地到達(dá)運用的高度;只有把根底做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。在單詞教學(xué)中，我除了運用實物、圖片、簡筆