小數(shù)的大小比較教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)小數(shù)的大小比擬教學(xué)反思小數(shù)的大小比擬教學(xué)反思《小數(shù)的大小比擬》教學(xué)反思小數(shù)的大小比擬”的教學(xué)要求是讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中通過(guò)自主觀察、比擬、歸納出小數(shù)大小比擬的方法進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解.在引入時(shí)我先復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比擬以及分?jǐn)?shù)的大小比擬在此根底上過(guò)渡到小數(shù)的大小比擬。由于小數(shù)的大小比擬這一知識(shí)點(diǎn)，難度并不是很大，所以在探究小數(shù)的大小比擬時(shí)，我充分放手讓學(xué)生去自主嘗試、自主研究、自主總結(jié)。但是為了讓學(xué)生的自主探究有目的、有條理有成效，我設(shè)置了一個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題。如：先讓學(xué)生：比擬下面整數(shù)及分?jǐn)?shù)的大小，然后設(shè)計(jì)1個(gè)問(wèn)題：〔你是怎樣比擬整數(shù)及分?jǐn)?shù)的大小?這樣引導(dǎo)，目的是想讓學(xué)生傾向于考慮小數(shù)大小比擬的方法，為下一步的方法總結(jié)做好考慮性的準(zhǔn)備。新課環(huán)節(jié)，我沒(méi)有按書中的例題來(lái)學(xué)習(xí)，而是出示了一幅食品店的場(chǎng)景圖，通過(guò)買兩種比擬的廉價(jià)食品一塊面包和一根火腿，讓學(xué)生提出不同的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出了3個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我只出示本節(jié)課的內(nèi)容。新課安排了幾個(gè)層次。第一層，先比擬整數(shù)局部一樣的，要看小數(shù)局部；第二個(gè)層次，整數(shù)局部不一樣的，要看整數(shù)局部大的這個(gè)小數(shù)就大?！笆谌唆~，不如授人以漁”，說(shuō)明了“方法比知識(shí)更重要”。在教學(xué)中重視學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程，在充分相信學(xué)生才能的根底上，放開(kāi)手腳，主動(dòng)探究，給予他們自主思維的空間和時(shí)間，學(xué)生在合作探究中斷斷續(xù)續(xù)零零碎碎的都能把方法說(shuō)出來(lái)，所以老師只要引導(dǎo)把方法總結(jié)歸納完好準(zhǔn)確就可以了，然后通過(guò)練習(xí)使本來(lái)不是很熟悉的孩子純熟掌握比擬的方法。我設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣。第一讓學(xué)生觀察彩帶的長(zhǎng)度〔用分米作單位進(jìn)展大小比擬；〕第二，人民幣的換算寫成小數(shù)進(jìn)展比擬；第三，通過(guò)從數(shù)軸上找出兩個(gè)小數(shù)比擬大小，然后再觀察數(shù)軸的變化〔越往后數(shù)越大〕第四拓展深化練習(xí)：一張成統(tǒng)計(jì)表上四個(gè)航模比賽飛行時(shí)間讓學(xué)生給他們排隊(duì)，從中發(fā)現(xiàn)了什么？等類似的題目。正因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，假如題目單一，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不在專心；不過(guò)正是有了這些不同的練習(xí)題，才調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。存在的問(wèn)題：本節(jié)課在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只注重了情境，所