2023部編版小學語文五年級上冊教學案例習作 -即景

習作________即景教學目標1．觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目補充完整。2．能按一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。教學重難點能按一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。課前準備安排學生觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察它的動態(tài)變化，填寫觀察記錄單。課時安排2課時課時目標1．明確習作要求，擬定習作題目。2．結(jié)合景物觀察記錄單，初步完成習作。觀察記錄單(備注：觀察當時、當下所看到的景物)觀察時間觀察地點,,觀察的自然景觀或自然現(xiàn)象觀察順序景物的變化教學過程板塊一回顧課文，理解“即景”的意思1．回顧本單元幾篇課文的主要內(nèi)容，引出本次習作題目。導入：這一單元，我們初步體會了景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，這節(jié)課就讓我們用手中的筆，試著去描寫景物的變化。2．板書“即景”，引導學生正確理解“即景”的意思。點撥：(1)即：當時，當下。即景：當時或當下所看到的景物，時間不能很長。(2)《四季之美》寫的是春夏秋冬的景色，不是即景。但其中寫春天黎明天空顏色的變化，秋天黃昏歸鴉回窠的情景，是即景。板塊二引導學生審題，擬定習作題目1．引導學生思考：(板書：在即景前加上“______”)這是一個半命題作文，我們可以寫哪些即錄呢？請同學們快速瀏覽教材，思考第2自然段為我們提出了哪些習作要求。2．同桌相互說一說從教材中獲取的信息。3．全班交流：生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？4．引導學生讀第2自然段中已經(jīng)補充好的四個題目，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是觀察的范圍。5．組織學生討論可以補充哪些題目。教師相機點撥：可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀補充到題目中去，也可以把觀察范圍補充到題目中去，但所寫內(nèi)容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀。板塊三梳理寫作順序和寫動態(tài)變化的關(guān)鍵點，結(jié)合觀察記錄單，自主寫作1．引導學生思考：本次習作，我們還應(yīng)該注意些什么呢？請同學們默讀接下來的內(nèi)容，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫下來。預設(shè)：按順序、寫出動態(tài)變化。2．提問：按順序?qū)懀梢园丛鯓拥捻樞蚰?？點撥：除了可以按由近及遠的順序，還可以按由遠及近的順序?？臻g順序有：由上到下，由左到右，由前到后，由中間到兩邊……追問：觀察景物時，除了按空間順序外，還可以按什么順序呢？出示片段一：春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。3．提問：第二個關(guān)鍵詞寫動態(tài)變化，如何才能把景物的動態(tài)寫得更加鮮活呢？出示片段二：我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。引導學生思考：作者是抓住月亮哪方面的變化來寫月亮升高這一過程的？4．引導學生結(jié)合課前填寫的觀察記錄單，思考：在你觀察的自然現(xiàn)象和自然景觀中，哪些是有動態(tài)變化的？你會抓住它的哪些方面來描述？你想擬什么題目？設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：先從寫作注意事項中提煉關(guān)鍵詞，然后回顧所學課文，梳理寫作順序，再結(jié)合所學文段，明白要根據(jù)景物特點寫出動態(tài)變化，用好承接詞語，準確使用動詞等，最后確定習作題目。教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，組織學生討論解決問題。教師點撥：可引導學生根據(jù)景物的特點，從景物的形狀、大小、陰暗、冷暖、疏密、顏色、數(shù)量、聲音、氣味、神韻等方面來描述景物的動態(tài)。5．同桌相互說一說，再全班交流。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生擬題不恰當或所寫景物不恰當?shù)牡胤?，討論更改，使文章從題目到所寫內(nèi)容均符合習作要求。6．讓學生結(jié)合觀察記錄單，構(gòu)思文章，開始習作。(1)教師明確要求：請同學們根據(jù)觀察記錄單，構(gòu)思文章，如開頭寫什么，結(jié)尾寫什么等。注意所觀察的景物的動態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。下面請動筆習作(400字左右)。(2)教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生寫作中出現(xiàn)的問題，相機指導。課時目標1．根據(jù)評價標準，初步修改典型習作。2．自主修改習作。教學過程板塊一小組互讀習作，初步評價習作，得出評價標準1．學生四人一組，互讀小組內(nèi)同學的習作，議一議誰的習作寫得好，好在哪里？預設(shè)：(1)××的習作，能按順序描寫景物，描寫內(nèi)容具體，還能恰當?shù)剡\用比喻、擬人等手法。(2)××的習作抓住景物形狀、顏色、聲音等的變化，寫出了景物的動態(tài)變化，還寫出了自己獨特的感受。2．啟發(fā)學生思考：就本次習作而言，好作文的評價依據(jù)是什么？點撥：引導學生結(jié)合習作注意事項和同學的習作，總結(jié)出本次習作的評價標準，即按順序、寫出動態(tài)變化。板塊二例文引領(lǐng)，初步修改習作1．啟發(fā)學生思考：在本次習作的評價標準中：按順序和寫出動態(tài)變化，你覺得哪個更難一些呢？為什么？2．出示典型例文一，全班討論，提出修改建議。典型例文一：《霧中即景》片段到了上午，霧就更白了，更濃了。清晨，淡淡的霧在校園里飄著，像輕紗籠罩著整個校園。我站在遠處看同學的身影朦朦朧朧的，教學樓亮燈的窗口也像罩了層紗?？諝鉂皲蹁醯?。濃霧很淘氣，藏起了太陽的利劍，太陽剛露了一下臉就躲進了云里。眼前只有這白色的霧，像牛奶一樣，分不清天和地，更看不清人影。馬路上的車燈眨著它那黃水晶般的大眼睛。中午，太陽探出半個腦袋，霧一下子淡了。(1)提問：你覺得這段文章好在哪里？有什么問題？(2)追問：如果按照什么順序來寫，就更清楚了？點撥：根據(jù)霧的變化過程，按照時間順序，先寫清晨的霧，再描述上午的濃霧，最后寫中午太陽出來霧變淡了。這樣就清晰了。(3)師生共同修改典型例文一。預設(shè)：清晨，淡淡的霧在校園里飄著，像輕紗籠罩著整個校園，空氣濕漉漉的。我站在遠處看同學的身影朦朦朧朧的，教學樓亮燈的窗口也像罩了層紗。馬路上的車燈眨著它那黃水晶般的大眼睛。太陽剛露了一下臉就躲進了云里。漸漸地，霧更白更濃了。濃霧很淘氣，藏起了太陽的利劍，讓人們的眼里只有像牛奶一樣的它，分不清天和地，更看不清人影。中午，太陽探出半個腦袋，霧一下子淡了。(4)教師小結(jié)：可以根據(jù)所寫景物的特點，回顧觀察順序，看看是否把變化過程寫清楚了。3．出示典型例文二，全班討論，提出修改建議。典型例文二：《月夜即景》片段晚上，我走出家門，發(fā)現(xiàn)今晚的天空干凈得很，沒有一絲云。一輪月亮把小區(qū)照得亮亮的，似乎星星也暗了許多。月光下的小池塘更亮了，水里能看見圓圓的月亮。出來散步的人很多。(1)提問：你覺得這個片段少了點什么？預設(shè)：這一段按順序描寫了天空、月亮、小池塘、散步的人，但沒寫出動態(tài)變化。(2)引導學生思考：這樣的月夜，哪些景物是有動態(tài)變化的？怎樣描述出月亮、小池塘和散步的人們的動態(tài)？在描寫動態(tài)時，用什么詞語最準確？點撥：寫動態(tài)變化，可以寫月亮是怎么一點點升高的；它一開始照到小池塘時，是什么樣的場景；隨著月亮升到半空中，又是怎樣的場景；等等。(3)師生共同修改典型例文二。預設(shè)：晚上，我走出家門，發(fā)現(xiàn)今晚的天空干凈得很，沒有一絲云。月亮慢慢地爬上樓頂，把小區(qū)照得亮亮的，連平日里亮閃閃的星星似乎也暗了許多。月光下的小池塘更亮了，像一面鏡子。走近池塘，能看清池塘粼粼微波中顫動的圓圓的月亮，好像伸手就可以觸到它。在我凝神遐想的時候，水里的圓月悄悄地挪移了，依然是那樣顫動，池塘里樓群的陰影也挪移了，整個像伸手就可以觸到它。在我凝神遐想的時候，水里的圓月悄悄地挪移了，依然是那樣顫動，池塘里樓群的陰影也挪移了，整個池塘也成了一個人間的圓月。偶爾有調(diào)皮的小魚兒探出頭，蕩起的水紋一圈圈擴散開來，讓這圓月微微動起來。池塘邊的小路上，出來散步的人很多，他們邊走邊聊，享受著這銀色的月光。(4)小結(jié)：要抓住所寫景物的特點，如景物的形狀、顏色、數(shù)量、聲音等方面的變化，來描述景物的動態(tài)。板塊三修改自己的