2017學(xué)前教育案例

精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)4/192017學(xué)前教育案例教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學(xué)生活的場(chǎng)景,表達(dá)了教師對(duì)教育學(xué)的體驗(yàn)和感受。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2017學(xué)前教育案例，供大家分享。2017學(xué)前教育案例一學(xué)前教育是新生入校后的“第一課”，對(duì)于一所全封閉寄宿制的學(xué)校來說，這一課上得如何，不但會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至還會(huì)對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生較大影響。我校針對(duì)新生入校后如何提高生活能力，行為規(guī)范能力，學(xué)習(xí)能力，交流溝通能力，制訂的“110條”學(xué)前培訓(xùn)教材，就起到了事半功倍的效果。前言著名教育家陶行知說過：習(xí)慣成就未來。著名兒童教育家葉圣陶認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。當(dāng)代著名教育家魏書生對(duì)他的學(xué)生說：我不可能傳授給你所有的知識(shí)，但我至少要培養(yǎng)你一種好習(xí)慣。一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成主要在幼兒和中小學(xué)階段，所以有“少成若天性，習(xí)慣成自然”的說法，其實(shí)，生活是一方沃土，你播下什么就能收獲什么。播下一種心態(tài)，收獲一種行動(dòng)。播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。親愛的同學(xué)們，來到行知園這片肥沃的土地上，請(qǐng)播下良好的心態(tài)，種下美好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)，成就一個(gè)美好的未來。學(xué)校老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和我校實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了110個(gè)問題供同學(xué)們自查和反思。它將指導(dǎo)你在學(xué)前階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往。也可以當(dāng)作每周常規(guī)問題來警策自己。每天10個(gè)問題，一大周11天剛好完成。問題110，看你行不行!一天看10題，一周改變你!第一天1、、、、、、、、、10、來行知園中學(xué)以前，你一定暗暗立下了一個(gè)宏偉的志愿，你覺得在這里能實(shí)現(xiàn)嗎?道別你的父母，即將成為行知園人，你有一種突然間長(zhǎng)大的自豪感嗎?你能記住3個(gè)聯(lián)系最方便的親友的電話號(hào)碼嗎?父母不在身邊，你有能力保管好你的現(xiàn)金和貴重物品嗎?在行知園的第一天，你怎樣寫好第一個(gè)字，說好第一句話?你有堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣嗎?請(qǐng)從今天開始好嗎?今天你結(jié)識(shí)了新同學(xué)，與他們分享你的快樂了嗎?請(qǐng)記下你今天所有的“第一次”并給予評(píng)價(jià)，堅(jiān)持哪些，摒棄哪些?你的言行舉止會(huì)給其他同學(xué)帶來幸福和快樂嗎?你對(duì)第一天的集體生活有何感想?1、2、3、4、5、6、7、8、9、0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、0、第六天你會(huì)感恩于一個(gè)幫助過你的人或事嗎?你為同學(xué)慷慨解囊時(shí)清楚自己手中的余額和對(duì)方的目的嗎?你過于依賴零食和飲料嗎?你為自己成功插隊(duì)買飯而感到不好意思嗎?適量的運(yùn)動(dòng)能給自己的學(xué)習(xí)帶來什么好處?你的課前預(yù)習(xí)對(duì)掌握新知識(shí)作用大嗎?你與同學(xué)討論問題，能否每次都有收獲?你弄不懂的問題能主動(dòng)向老師請(qǐng)教嗎?你能找到你的學(xué)習(xí)標(biāo)兵嗎?你今天掌握的知識(shí)跟別的同學(xué)都相等嗎?第七天你覺得每天早起為自己許下一個(gè)愿望是很有意思的事嗎?你能根據(jù)自己的見解給別人講違禁物品的危害嗎?如煙、酒、不健康書籍等。你能理智的處理同學(xué)之間的小矛盾嗎?你的抽屜里有常備藥嗎?了解藥性和使用方法嗎?你愿意拿著饅頭就著自己手上的細(xì)菌吃飯嗎?你隨手扔掉的殘羹剩飯難道就沒有凝聚父母的艱辛?你能每天擠出3分鐘時(shí)間多記幾個(gè)單詞和數(shù)學(xué)題嗎?你善于把所要回答的問題先寫在紙上，然后再條理分明的回答嗎?你有“啄木鳥”的精神來訂正自己作文的錯(cuò)別字嗎?你對(duì)忘記的知識(shí)想好補(bǔ)救的方法了嗎?第八天你認(rèn)為自己最能吸引別人目光的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來了嗎?你為大家解決了一個(gè)生活或?qū)W習(xí)上的難題時(shí)，快樂嗎?你和同學(xué)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，是求助于老師還是向家長(zhǎng)哭訴?別人是否懷疑過你偷看日記或信件?你最喜歡的食品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值最高嗎?你樂意展示你牙上的殘留菜葉嗎?買飯時(shí)，你是否遵循“只買對(duì)的，不買貴的”?你能熟練的使用工具書解決一定的問題嗎?你咨詢過英語(yǔ)老師如何提高單詞背記能力嗎?你在課堂上的注意力需要老師的提醒嗎?第九天你能準(zhǔn)確的向同學(xué)家長(zhǎng)介紹該同學(xué)在校的優(yōu)良表現(xiàn)嗎?當(dāng)別人批評(píng)你時(shí)，什么樣的語(yǔ)氣你可以接受?你值日的當(dāng)天，你希望別人更多的制造垃圾嗎?如果男女生互相參觀宿舍，你的床鋪和物品擺設(shè)會(huì)讓人滿意嗎?在犯錯(cuò)誤之前，你編造了幾條應(yīng)付老師的理由，每條理由都能說服自己?jiǎn)?在沒人幫助的情況下，你能完整的畫出自己的影子嗎?給你一段音樂，你能有感情的朗讀一篇文章嗎?如果你想配樂美讀一篇文章，能找到合適的音樂嗎?你有沒有試著組織幾個(gè)同學(xué)編排一個(gè)英語(yǔ)小品，來提高自己的英語(yǔ)能力?你對(duì)老師和參考書上給出的答案產(chǎn)生過質(zhì)疑嗎?1、2、3、4、5、6、7、8、9、100、101、102、103、104、105、106、107、108、109、110、第十天你是否愿意把自己的臟衣服帶回家當(dāng)父母鍛煉身體的工具?你有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的安全隱患，向老師報(bào)告了嗎?你在校園里看見垃圾能主動(dòng)撿起來嗎?你在擁擠的樓道里給別人讓過路嗎?你拒絕過不良誘惑嗎?你體驗(yàn)過失敗嗎?你認(rèn)為是打擊還是動(dòng)力?你能介紹一下你的學(xué)習(xí)方法嗎?多大的讀書音量最適合背記?同樣一段內(nèi)容，你試過3種以上的背記方法嗎?你有沒有睡前幾分鐘回顧一天學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣?第十一天你能否評(píng)價(jià)一下自己在班集體中的人緣?你準(zhǔn)備如何向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況?回家、返校期間應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)?你最喜歡家務(wù)活有哪些?你會(huì)按老師和父母的建議修整發(fā)型嗎?你準(zhǔn)備把學(xué)校禁止的首飾放家里嗎?你覺得父母為你端碗拿筷是理所當(dāng)然的嗎?你愿意讓父母為你分配完成家庭作業(yè)的時(shí)間嗎?你是否準(zhǔn)備了更多的零食來學(xué)校炫耀?下周回來時(shí)，你可否對(duì)父母說一句：放心吧，我能行!在學(xué)前培訓(xùn)階段，我們每天安排時(shí)間，邊訓(xùn)練，邊學(xué)習(xí)，學(xué)前培訓(xùn)結(jié)束，新生們不但掌握了一些基本的生活、行為、學(xué)習(xí)交流技能，更重要的是也基本完成了從小學(xué)階段到初中階段的心理認(rèn)知轉(zhuǎn)化?；具m應(yīng)了中小學(xué)階段的要求。2017學(xué)前教育案例二大班的飛飛小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。分析：我想，飛飛的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電話家訪和與來接送的家長(zhǎng)交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，飛飛的媽媽對(duì)飛飛百依百順，從不對(duì)他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“飛飛在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì)記住。有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥诎职值挠绊懴?，使飛飛形成了打人的行為。據(jù)觀察，飛飛在幼兒園，他非常想和別人交流，又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。學(xué)期總目標(biāo)：有耐心，懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。第一階段目標(biāo)、措施：1、通過老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待俊俊的攻擊性行為。、家園合作。要做到循循善誘，以理服人;同時(shí)要求飛飛的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為;多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。第二階段目標(biāo)、措施：1、班里開展講文明、懂禮貌活動(dòng)，造成一種團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影響他。、揚(yáng)長(zhǎng)避短，多看到他的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式教育、引導(dǎo)他。第一階段：時(shí)間：2006年2月25日上午10：00音樂活動(dòng)時(shí)，飛飛跟著老師唱了兩句后就開始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身邊女孩子的頭發(fā)、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老師，飛飛動(dòng)我。”請(qǐng)他上前表演時(shí)，他卻突然跑到風(fēng)琴前，東摸西摸。我連忙制止后，他就朝小朋友們做了個(gè)鬼臉，惹得全班孩子哈哈大笑，他卻像沒他事一樣，走開了。時(shí)間：2006年3月5日上午區(qū)域活動(dòng)在建構(gòu)區(qū)里，孩子們正在用積木搭房子、橋、公園等各種建筑，飛飛跑到雯雯面前，看了一下，迅速地從他們搭好的房子中拿走兩塊拱形的積木。雯雯他們幾個(gè)叫到：“快放下，是我們的?！笨娠w飛沒理，往他搭的橋走去。這時(shí)，旁邊的家豪一把抓住飛飛的衣服，飛飛一轉(zhuǎn)身拿起積木就向他的頭上砸去，嘴里還喊著：“打死你!”這時(shí)別的小朋友也圍了過來，似乎想一起對(duì)飛飛要討個(gè)說法。飛飛則握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說：“我要把你們都打死!”孩子們被他的話嚇住了，不知如何是好?第一階段小結(jié)：看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛和信任。另外，我認(rèn)為俊俊表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺被忽視，就會(huì)作出一些過激反應(yīng)(包括侵犯行為)以引人注意。所以，我常常第二階段：“我要玩這個(gè)大球”時(shí)間：2004年3月18日上午9：00地點(diǎn)：操場(chǎng)“滾大球”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論游戲的規(guī)則，飛飛的眼睛直勾勾地盯著“羊角球”。這時(shí)場(chǎng)地上的球只剩下一個(gè)了，飛飛和亮亮同時(shí)拿到這個(gè)球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來。飛飛大喊：“是我先拿到的?！绷亮琳f：“不對(duì)，你是跑過來的，是我先拿到的?！憋w飛仍大叫：“我要玩?！蔽逸p輕地對(duì)他們說：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來?！庇谑切铝亮劣蒙塘康目跉鈱?duì)飛飛說：“我先玩，等會(huì)兒交換地時(shí)候再給你玩，好嗎?”飛飛松開拿著大球的手，我以為他同意了亮亮的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒想到他猛地抓起亮亮的胳膊狠很地咬了一口。亮亮痛得立刻松開了手，哭了起來。飛飛見狀立即拿著羊角球準(zhǔn)備玩起來。分析：攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。飛飛的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類，他的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡(jiǎn)單，就是“我咬他，我就能得到大球?！惫糁皇撬_(dá)到目的所采用的手段?！八却蛭业摹睍r(shí)間：2004年4月12日中午12：00地點(diǎn)：盥洗室午睡時(shí)間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊(duì)，飛飛站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過頭對(duì)飛飛說：“飛飛，你往后面站一點(diǎn)行嗎?”飛飛沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時(shí)候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的飛飛，飛飛不由分說從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開我，你干嗎?”我立刻走上前，一邊叫飛飛松開手，一邊觀察著偉偉的脖子。幸好及時(shí)，要不準(zhǔn)得出事。我問飛飛：“你為什么要勒偉偉的脖子?”飛飛理直氣壯地說：“他用膀子打我。”分析：兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為這些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會(huì)信息的處理能力，或者是對(duì)社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差。像飛飛這樣的帶有高攻擊性的兒童在社會(huì)交往中，常常用傾向與帶著敵意的眼光去看待伙伴的行為和意向，也就是說，飛飛將別人一個(gè)無意的動(dòng)作看成是對(duì)自己的“威脅”，錯(cuò)誤的判斷使他做出了錯(cuò)誤的攻擊反應(yīng)?！拔沂菉W特曼”時(shí)間：2004年5月26日下午4：25地點(diǎn)：活動(dòng)室小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸飛飛的頭說：“看，媽媽來接你了。”飛飛抬起頭，看著媽媽說：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走!”飛飛大喊：“我要玩。”媽媽生氣地說：“你再不走，我走了?！薄安?，我還要玩一會(huì)兒?！??我見狀立即對(duì)飛飛說：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎?”飛飛高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓飛飛的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向冰冰的胸口?！皩殑Α睌嗔耍谑秋w飛用手當(dāng)寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：“老師，他打我?！憋w飛的媽媽看見冰冰哭了，站起身來，“啪啪”給了飛飛兩個(gè)耳光，氣憤地說;“打呀，你再打打看。”飛飛嘴巴一咧，大哭起來??飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動(dòng)室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你?！狈治觯簝和墓粜袨橹饕峭ㄟ^兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，孩子辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)，飛飛對(duì)于動(dòng)畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了他攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會(huì)把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。行為專項(xiàng)訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)會(huì)與同伴交流。時(shí)間：2006年6月3日下午在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真，而且不斷變化手中的作品。快結(jié)束時(shí)，飛飛面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候，我請(qǐng)飛飛給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”我向全體幼兒亮出了他的作品，并表?yè)P(yáng)了飛飛懂得向別人借玩具，也表?yè)P(yáng)了借給他的幾位幼兒。飛飛體驗(yàn)到了與人合作，對(duì)人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。我們發(fā)現(xiàn)飛飛雖然很調(diào)皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯(cuò)了事要說“對(duì)不起”。雖然他在聽的時(shí)候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時(shí)飛飛說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。學(xué)期總結(jié)：攻擊性行為指對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動(dòng)物、搶劫等行為。在4—6歲時(shí)可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會(huì)行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。在日常生活中，有不少像飛飛這樣的兒童，攻擊性行為屢屢發(fā)生。曾經(jīng)有人在某個(gè)幼兒園兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，這種頻繁發(fā)生的攻擊性行為如果不加以矯治，將不利于兒童健全個(gè)性和心理品質(zhì)的養(yǎng)成。更重要的是攻擊性行為容易對(duì)他人和自己造成傷害、影響伙伴關(guān)系和幼兒園、學(xué)校的教學(xué)秩序，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致棘手的法律問題。因此，對(duì)于兒童的攻擊性行為應(yīng)首先積極預(yù)防，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的攻擊行為要及時(shí)地處理，防止造成更惡劣的后果。像飛飛一樣具有攻擊性行為的兒童也許是在家里最讓家長(zhǎng)操心的孩子，是幼兒園里最讓老師“頭疼”的孩子，對(duì)這樣的孩子應(yīng)該采用正確的教育方法，經(jīng)過一段時(shí)間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)飛飛打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。通過一學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，飛飛各方面都有明顯的進(jìn)步。飛飛的轉(zhuǎn)變讓我深深體會(huì)到：孩子是希望，孩子是未來，特殊的孩子更需要關(guān)注。我們作為教育工作者，有責(zé)任讓每一個(gè)孩子健健康康、快快樂樂地成長(zhǎng)。同時(shí)新的形勢(shì)對(duì)幼兒園教師的教育能力和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和觀察能力，善于捕捉各種教育契機(jī)，才能從知識(shí)的傳授者變成兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，成為幼兒心理的疏導(dǎo)者和良好個(gè)性的培育者，進(jìn)而成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的幼兒教師。2017學(xué)前教育案例三種草一天上午，孩子們?cè)诓萜荷贤娴谜龤g。我發(fā)現(xiàn)寧寧蹲在草坪邊，很專注地看著一根毛毛草(即狗尾草)。她用手輕輕摸著小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小臉貼近毛毛草，和它說著悄悄話，好像在哄一個(gè)小動(dòng)物。然后，她在草坪邊的土地上堆了一個(gè)饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來幾塊小石子倚在小草周圍。她站在身后退幾步，用欣賞的目光看了看，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)我在看她，就趕快跑過來自豪地說：“老師，你看我種了一棵毛毛草?！蔽液闷娴貜澫卵屑?xì)看了看說：“這棵草毛茸茸的真可愛，種在這里能活嗎?”她毫不猶豫地回答：“能!我要讓他長(zhǎng)成一個(gè)大毛毛?！蔽遗牧伺乃募缯f：“那好，老師和你一起盼著它快長(zhǎng)大?！被鼗顒?dòng)室時(shí)，她還戀戀不舍地回頭望了幾眼。轉(zhuǎn)天，寧寧因?yàn)樾氯雸@不久還不太適應(yīng)環(huán)境，哭鬧著不讓媽媽走，老師怎么勸也無濟(jì)于事。我靈機(jī)一動(dòng)，伏在她耳邊悄悄說：“你種的毛毛草如果聽見你哭，它會(huì)生氣的。不信我和你一起去看看