教科版五年級(jí)(下冊(cè))全冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)

練習(xí)

學(xué)習(xí)方法課題物體在水中是沉還是浮

合作探究

主備教師輔備教師

知識(shí)與能力：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不

改變。

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法：

1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

變。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊

各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形

針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2

教具學(xué)具面）。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1

把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

導(dǎo)

觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在

學(xué)

水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生

過(guò)

的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探

究沉浮的興趣。）

程

2、把柄塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

在水中的沉浮情況。

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還

是浮。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

導(dǎo)讀一：我們來(lái)觀察更多物體在水中的沉浮

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、

導(dǎo)泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前

面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用

往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”

學(xué)

這2行表格的填寫(xiě)。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，

完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有

過(guò)

哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與

什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、

輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)

程行探究。）

了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試身邊其

他的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思

考。

三、自學(xué)檢測(cè)

師：那么同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮又

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

如何呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)證明。

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，

裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切

分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成

一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大

小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣？

導(dǎo)2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理

由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考

其中的原因。

（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐?/p>

學(xué)

旦切分的過(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的

表面張力的原因。）

4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因

素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材

過(guò)

料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是

不會(huì)發(fā)生改變的。）

四、鞏固練習(xí)

1、教師出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

程一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，

還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，

是沉還是??？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊

粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四

塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是

浮？

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)2、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們

的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

4、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一

起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的

學(xué)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它

們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）

六、拓展延伸

請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下：物體的沉浮到底于什么因

過(guò)素有關(guān)呢？和你的父母說(shuō)一說(shuō)你的收獲。

程

板

1、物體在水中是沉還是浮

書(shū)磚塊沉

木塊浮

設(shè)塑料塊浮

由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)

計(jì)發(fā)生改變的。

課

后

反

思

計(jì)

導(dǎo)學(xué)設(shè)

課時(shí)

科學(xué)

學(xué)科

間

教學(xué)時(shí)

練習(xí)

素有關(guān)

什么因

沉浮與

課題

法

學(xué)習(xí)方

究

合作探

師

輔備教

師

主備教

力：

與能

知識(shí)

沉；

容易

物體

重的

同，

積相

體，體

成的物

材料構(gòu)

白不同

1、明

。

易沉

體容

的物

積小

，體

相同

質(zhì)量

。

浮原理

中的沉

體在水

用了物

艇應(yīng)

潛水

2、

標(biāo)

學(xué)習(xí)目

法：

與方

過(guò)程

因。

的原

沉浮

物體

探究

方法，

科學(xué)

量的

制變

用控

學(xué)習(xí)

觀：

、價(jià)值

、態(tài)度

情感

意義。

思想的

方法和

科學(xué)

量的

制變

解控

中理

實(shí)驗(yàn)

1、在

。

作用

巨大

際的

于實(shí)

應(yīng)用

原理

科學(xué)

感受

2、

。

原因

浮的

體沉

究物

，探

方法

科學(xué)

量的

制變

用控

點(diǎn)

學(xué)習(xí)重

學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、

教具學(xué)具水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的

立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

第（二）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)一、溫故互查。

1、同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)物體在水中的沉浮規(guī)

學(xué)律。

2、四人小組內(nèi)按體積大小順序排列七種物體，

過(guò)標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。再按輕重順序排列七

種物體，在標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。

程二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

師：當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不

出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？今天老

師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都

能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

導(dǎo)讀：四人小組內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，看一看物體的沉浮與

什么因素有關(guān)。

導(dǎo)1、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一

套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒?/p>

中的沉浮，并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

2、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

3、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出

學(xué)

什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和

體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果

體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小

的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容

易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

過(guò)

三、自學(xué)檢測(cè)

師：為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體

大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究

時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？

程1、四人小組內(nèi)討論。（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)

行反思）

2、全班交流。

3、教師總結(jié)（認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，

體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）

四、鞏固練習(xí)

用小瓶子繼續(xù)研究：

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是

應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)

報(bào)告單，學(xué)生小組合作。

說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表

學(xué)述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。

3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素

是沒(méi)有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有

改變。）

4、教師總結(jié)結(jié)論。

過(guò)

五、拓展延伸

1、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原

理。

2、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

程

板

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

書(shū)

立方體的沉浮控制變量

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小

設(shè)

質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

計(jì)

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)

練習(xí)

學(xué)習(xí)方法課題橡皮泥在水中的沉浮

合作探究

主備教師輔備教師

知識(shí)與能力：

明白改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼

鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。并能根據(jù)

橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要，在探求原因的過(guò)程中，懂得

證據(jù)的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材

教具學(xué)具

第8面）。

第（三）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

導(dǎo)1、兩人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)影響物體在水中沉浮的因

素。

學(xué)2、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水

中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

過(guò)3、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

4、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，

程觀察它的沉浮。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)讀：分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有

沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？你

有辦法讓它浮在水面上嗎？

1、四人小組討論：同一塊橡皮泥做成不同的形

狀，有的會(huì)沉入水中，有的浮在水面上，為什么？

2、小組代表匯報(bào)。

3、教師講解：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積

導(dǎo)

叫做排開(kāi)的水量我們可以用量杯進(jìn)行測(cè)量。

4、教師演示實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)量杯，在量杯里倒入

200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀

察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在

學(xué)水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表

格中。

三、自學(xué)檢測(cè)

師：從我們剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

1、兩人小組內(nèi)互相思考總結(jié)。

過(guò)

2、發(fā)表自己的看法。

3、師總結(jié)：沉的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水

的體積小，浮的形狀排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積

大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因

在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。

程

四、鞏固練習(xí)

師：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮

在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解

釋了嗎？

1、四人小組討論交流。

2、在全班內(nèi)匯報(bào)。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)3、教師小結(jié)：用鋼鐵制造的輪船排開(kāi)的水量大，

所以它可以浮在水面上。

五、拓展延伸

如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為

個(gè)怎樣做呢？

學(xué)

過(guò)

程

板

3、橡皮泥在水中的沉浮

書(shū)橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排開(kāi)的水量（毫

升）沉浮狀況

設(shè)改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開(kāi)的水量很大

計(jì)

課

后

反

思

計(jì)

導(dǎo)學(xué)設(shè)

課時(shí)

科學(xué)

學(xué)科

間

教學(xué)時(shí)

自悟

自讀

船

艘小

造一

課題

法

學(xué)習(xí)方

究

合作探

教師

主備