2022年小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)題

小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)題一、填空。1、語文課程基本理念有(全面提高學(xué)生語文素養(yǎng))、(對的把握語文教育特點)、(積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式)、(努力建設(shè)開放而有活力語文課程)。

2、語文課程基本特點是(工具性與人文性統(tǒng)一)。

3、(語文素養(yǎng))是學(xué)生學(xué)好其她課程基本,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展基本。

4、應(yīng)當讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量(語文實踐)中掌握運用語文規(guī)律。

5、語文課程目的依照(知識和能力)、(過程和辦法)、(情感態(tài)度和價值觀)三個維度設(shè)計。

6、語文學(xué)科個階段目的分別從(識字與寫字)(閱讀)(

寫作

)(口語交際)四個方面提出規(guī)定。

7、自然風光、(文物遺產(chǎn))、民俗風情、方言土語、(國內(nèi)外重要事件)、(尋常生活話題)等也都可以成為語文課程資源。

8、教學(xué)建議:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中(積極性)和(創(chuàng)造性);在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文(實踐性)和(綜合性);注重(情感)、(態(tài)度)、(價值觀)對的導(dǎo)向;注重培養(yǎng)學(xué)生(創(chuàng)新精神)與(實踐能力)關(guān)系;9、語文教學(xué)要注重語文(聽)、(說)和(讀),注重(寫)訓(xùn)練,給學(xué)生打下夯實語文基本。

10、漢語拼音教學(xué)盡量有(趣味性),宜以(活動)和(游戲)為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

11、閱讀是(運用語言文字獲取信息)、結(jié)識世界、發(fā)展思維、(獲得審美體驗)重要途徑。閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對話過程。閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具備(感受)、(理解)、(欣賞)和評價能力。

12、(

寫作

)能力是語文素養(yǎng)基本體現(xiàn),在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀測)、思考、(表達)、(創(chuàng)造)能力,規(guī)定學(xué)生要說(真話)、(實話)、(心里話),不說(假話)、(空話)、(套話),激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,勉勵些想象中事物。

14、古詩名句填空:欲窮千里目,(更上一城樓)。(生當作人杰),死亦為鬼雄。(山外青山樓外樓),西湖歌舞幾時休。(粉身碎骨渾不怕),要留清白在人間。

15、小學(xué)階段要結(jié)識(3000)左右慣用中文,其中會2500個會寫。九年課外閱讀總量應(yīng)在(400)萬字以上。

17、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))形成與發(fā)展,語文課程(多重)功能和(奠基)作用,決定于它在九年義務(wù)教育階段重要地位。

18、(課程目的九年一貫)整體設(shè)計,課程原則在“總目的”之下,按四個學(xué)段,分別提出階段目的,體現(xiàn)語文課程(整體性)和(階段)性。

20、各個學(xué)段閱讀教學(xué)都要注重(朗讀)和(默讀)。加強對閱讀辦法指引,讓學(xué)生逐漸學(xué)會精讀、略讀和游覽。

21、口語交際是聽與說雙方(互動)過程。教學(xué)活動重要應(yīng)在詳細交際情境中進行。

22、能用普通話(對的)、(流利)、(有感情)地朗讀課文,是朗讀總規(guī)定。評價學(xué)生朗讀,可以(語音)、(語調(diào))和(語調(diào))等方面進行綜合考察,還應(yīng)注意考察對內(nèi)容理解和文體把握。

23、綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)著重考察學(xué)生(探究)精神和(創(chuàng)新)意識。

24、語文課程總目的第四條提出“在發(fā)展語言能力同步,發(fā)展(思維)能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”25、國內(nèi)最早一部詩歌總集是《

詩經(jīng)

》,涉及風、雅、

頌

三某些。

26、繼屈原之后,國內(nèi)最偉大浪漫主義詩人是李白

,號稱“詩仙

”。

27、宋朝知名學(xué)者朱熹

在《觀書有感》一詩中有一句關(guān)于讀書積累名句:“問渠那得清如許

,

為有源頭活水來

?！?8湯顯祖,明代雜劇家,代表作為《牡丹亭

》;曹禺是國內(nèi)當代知名劇作家,有代表作《雷雨》等;《唐吉訶德》作者是西班牙作家塞萬提斯

;《老人和?！纷髡呤敲绹骷液Ｃ魍?/p>

。

29、“只要人不老,心不老,生活永遠美好?！边@句話韻律上特點是運用了

。

30、人教版教材中選用了許多國內(nèi)文學(xué)大師作品,有老舍

《貓》、有

林清玄

《和時間賽跑》、有

葉圣陶

《荷花》、有

季羨林

《自己花是讓別人看》等。

31、語文是最重要交際工具

,是人類文化重要構(gòu)成某些。工具性

與人文性

統(tǒng)一,是語文課程基本特點。

32、《三國演義》中“過五關(guān)斬六將”寫是關(guān)羽

(人名)故事;《賣火柴小女孩》是丹麥

(國名)知名作家安徒生最出眾童話作品之一。

33有人用“偷天換日”表達“奏”和“春”這兩個字變化。如果用“水落石出”表達“波”和另一種字變化,這個字是破

。

34、美國知名哲學(xué)家和教育家杜威

提出了“小朋友中心論”。她以為,“最佳使學(xué)校成為小朋友真正生活地方”,小朋友在這里重要是“通過做事來學(xué)習(xí)”。

35、中華人民共和國書法所謂“顏筋柳骨”是指顏真卿

、

柳公權(quán)

書法特色。

36、國內(nèi)古代對小朋友進行啟蒙教育所使用識字讀本是《_三字經(jīng)

》、《百家姓》和《_弟子規(guī)_

》。

37、《說文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字成果,給我們保存了中文形、音、義,是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少橋梁。這部書作者是

許慎

。

38、國內(nèi)自古就擁有諸多神話故事,像女媧

補天、精衛(wèi)

填海、夸父

追日、嫦娥

奔月、后羿

射日等就深受人們愛慕。

39、劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚

?！睍侨澜鐮I養(yǎng)品------讀書有三到,謂心到、眼到、口到。-----------朱熹

40、(識字)是閱讀和寫作基本,是1～2年級教學(xué)重點。

41、寫作知識教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作時間中學(xué)會寫作。

42、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語文素養(yǎng))形成和發(fā)展。

43語文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對話過程中進行。(學(xué)生)是語文學(xué)習(xí)主人,(教師)是學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者和組織者。

44、課程目的按(九年一貫)整體設(shè)計,依照(知識與能力)、(過程與辦法)、(情感態(tài)度和價值觀)三個維度設(shè)計。

45課程目的總目的某些一共10條,第3條規(guī)定培植熱愛祖國語言文字情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)(自信心)和(良好習(xí)慣),掌握最基本(語文學(xué)習(xí)辦法)。

46、語文課程原則將本來中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡樸紀實作文和想象作文”。

47、語文課程基本特點是(工具性)和(人文性)統(tǒng)一。

48、語文課程總目的第五條是“能積極進行(探究性)學(xué)習(xí),在(實踐)中學(xué)習(xí),運用語文。

49、語文課程資源涉及(課堂教學(xué))資源和(課外學(xué)習(xí))資源。

50、語文教學(xué)應(yīng)在師生(平等對話)過程中進行。

51、(識字、寫字)是閱讀和寫作基本,是1——2年級教學(xué)重點。

52、閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具備(理解)、(感受)、欣賞和評價能力。

53、寫作是運用語言文字進行(表達)和(交流)重要方式,寫作能力是(語文素養(yǎng))綜合體現(xiàn)。

54、1——4年級從(寫話)、(習(xí)作)入手,是為了減少起始段難度,重在培養(yǎng)學(xué)生寫作(興趣)和(自信心)。

55、突出語文課程評價整體性和綜合性,要從(知識與技能)、(過程與辦法)、(情感態(tài)度與價值觀)幾方面進行評價,以全面考察學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、判斷題

1．“《西游記》是國內(nèi)四大古典故事?！边@句話沒有語病。(X)

2．小學(xué)階段不倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。(X)

3．語文教師在口語交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力。(V)1、學(xué)生知識獲得都必要經(jīng)歷一種親自實踐摸索和研究過程。(×)2、良好班集體形成重要標志是形成了對的輿論和良好班風。(√)

3、健康不單是指個體沒有疾病,并且還要有良好社會適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。(√)4、教師自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍途徑。(×)

5、對小學(xué)生進行思想品德教育目就是使學(xué)生遵守紀律,規(guī)規(guī)矩矩聽課。(×)6、校本課程是由國家編制、學(xué)校實行和學(xué)生評價課程。(×)7、講授法運用不當,會浮現(xiàn)滿堂灌,因此教學(xué)中不能采用講授法。(×)

8、教師只要認真上好每一堂課,把基本知識講清晰,學(xué)生能力就必然得到發(fā)展。(×)9、要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)間接興趣,就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)需要。(√)10、良好師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性內(nèi)驅(qū)力。(√)11、語文能力是學(xué)生學(xué)好其她課程基本,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展基本。(√)

12、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人,教師是學(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者。(√)

13、識字與寫字規(guī)定相似,1——2年級要多認多寫。(×)

14、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。(√)

16、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)獨立進行,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實行能力。(×)

17、陶行知:“社會即學(xué)?！被居^點是反指學(xué)校要與社會統(tǒng)一,把社會辦成一種大學(xué)校,規(guī)定學(xué)校與社會建立密切聯(lián)系,打破學(xué)校在時間和空間與社會隔絕狀況。(√)

18、陶行知“教學(xué)做合一”觀點是說教學(xué)做三者是不可分割,做是教與學(xué)中心。(√)

19、陶行知“六大解放思想”內(nèi)涵是:解放小朋友雙眼,解放小朋友大腦,解放小朋友雙手,解放小朋友嘴,解放小朋友空間,解放小朋友思想。(×)

20、“愛滿天下”是陶行知奉行格言,也是她在教師對待學(xué)生師德方面所倡導(dǎo)師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想核心。(√)

21、親歷性、真實性是教育敘事基本品格。(√)

22、案例是具有問題或疑難情境在內(nèi)典型性事件或故事,把這些事件或故事記錄下來,加上作者反思或感悟,就是案例研究。(√)

23、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時提出分層教學(xué)是說把一種班學(xué)生明顯劃分為不同窗習(xí)水平學(xué)生,讓學(xué)生都懂得自己在哪一種層次中。(×)

24、蘇霍姆林斯基說:關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育,不要靠補課,也不要靠沒完沒了“拉一把”,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住,小朋友學(xué)習(xí)越困難,她就應(yīng)當更多地閱讀。(√)

25、加德納提出每個人至少有五種智能。(×)

26、每節(jié)課中應(yīng)同步應(yīng)用加德納所有智能來教,并同步訓(xùn)練所有智能。(×)

27、以ü開頭韻母與聲母n相拼時,ü上兩點不能省寫;與聲母q相拼時,ü上兩點要省寫。

(

√

)

28、“凸”和“凹”筆畫數(shù)都是5畫;“凸”第4筆名稱是橫折折豎。

(

×

)

29、如果把“喜氣洋洋、神采奕奕、意氣風發(fā)、謹小慎微、興高采烈、眉開眼笑”這六個詞語歸類話,“謹小慎微”這個詞應(yīng)當單獨歸為一類。

(√

)

30、“身長等于頭長加尾長一半?！薄按验_三日即到?！边@兩個句子表達意思都可以有各種不同理解。

(√

)

31、“路遙知馬力,事久見人心?！边@個成語告訴人們,路途遙遠才可以懂得馬耐力大小,事情長期了才可以看出人心好壞。

(√

)

32、“桂子花開,十里飄香。”這個句子運用了夸張和對偶修辭辦法。

(

×

)

33、“這是一首好歌?！薄斑@不會不是一首好歌?！边@兩個句子表達意思一致,但語調(diào)不同。

(√

)

34、王昌齡《出塞》一詩中“飛將”指是唐代英勇善戰(zhàn),被匈奴稱為“飛將軍”名將李廣。

(

×

)

35、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及各種標牌廣告等都可以用作語文課程資源。

(√

)

36、語文教育應(yīng)當達到主線目的是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

(

√

)

三、選取題

1．第三學(xué)段(5～6年級)學(xué)生要拓展自己閱讀面,課外閱讀總量不少于(C)字。A．60萬B．80萬C．100萬D．120萬

2．下列各組帶點字意思相似一項是(C)。A．坐北朝南——康熙王朝B．久負盛名——不分勝負C．如饑似渴——饑寒交迫D．問長問短——短斤缺兩

3．“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！痹娋溥\用了(A)修辭手法。A．設(shè)問B．比喻C．擬人D．反問

4．下列音節(jié)中,屬于整體認讀音節(jié).一項是(A)。A．yinB．yaC．niD．xin6．課程目的是依照(B)三個維度設(shè)計。A．知識、過程和情感態(tài)度B．知識和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價值觀C．知識和過程、能力和情感態(tài)度、辦法和價值觀D．能力、辦法和價值觀

5、新課程提出教學(xué)“三維目的”指是:(C)。A、知識與技能、情感與態(tài)度、綜合實踐與信息技術(shù)B、智力與能力、知識與技能、心理健康與生理健康C、知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀D、德育與智育、體育與美育、勞動技術(shù)與實踐力

6、教育規(guī)定應(yīng)控制在(B)限度上,才干增進小朋友更好發(fā)展。A、對小朋友來說感覺很容易B、對小朋友來說有難度但努力能達到

C、對小朋友來說感覺很難D、對小朋友來說沒有特定規(guī)定

7、教育改革新規(guī)定強調(diào)使(C)。A、每個學(xué)生都得到同樣發(fā)展

B、每個學(xué)生都達到高素質(zhì)規(guī)定

C、不同窗生個性得到不同發(fā)展

D、不同窗生個性得到相似發(fā)展

8、啟發(fā)性教學(xué)實質(zhì)在于(D)。A、教師問學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問教師答C、教師講學(xué)生聽D、增進學(xué)生積極思維

9、因材施教原則規(guī)定教學(xué)要針對(D)進行教學(xué)。A、后進生B、先進生C、中檔生D、每一種學(xué)生詳細實際

10、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,對的是:(B)。A、學(xué)生喜歡什么,教師就教什么B、調(diào)動學(xué)生積極性,增進其能動學(xué)習(xí)C、對學(xué)生多表揚,不能批評學(xué)生D、以學(xué)生為中心,教師跟著學(xué)生走

11、擬定教學(xué)目的和內(nèi)容規(guī)定客觀根據(jù)是學(xué)生起點、教科書和(A)。A、課程原則B、課后練習(xí)規(guī)定C、統(tǒng)考題型D、家長規(guī)定

12、備課必做三個方面工作,即:鉆研教材、教學(xué)設(shè)計和(B)。A、制作課件B、理解學(xué)生C、設(shè)計板書D、設(shè)計試題

13、學(xué)生在課堂上向你提出一種意想不到、很有價值問題,你不能立即做出對的解答。這時,對的做法是:(A)。

A、必定學(xué)生提出一種難倒教師問題,勉勵學(xué)生課余與教師討論B、指責學(xué)生胡思亂想,責令其坐好聽課C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)問題D、不理睬學(xué)生提問

14、學(xué)生道德(D)是學(xué)生品德形成核心和重要標志。A、理論B、意識C、觀念D、行為

15、關(guān)于語文課程基本特點,全日制義務(wù)教育語文課程原則(實驗稿)(如下簡稱“新課標”)觀點是:(C)

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性統(tǒng)一

16、第一學(xué)段新課標對中文基本筆畫和慣用偏旁部首目的規(guī)定是:(C)

A、理解B、基本掌握C、掌握D、不規(guī)定

17、新課標學(xué)段閱讀目的規(guī)定中第7條:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是哪個學(xué)段提出:(B)

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

18、閱讀教學(xué)過程是:(D)

A、學(xué)生與文本之間對話過程。B、學(xué)生與教師之間對話過程。

C、教師與文本之間對話過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話過程。

19、鍛煉學(xué)生口語交際能力,應(yīng)勉勵學(xué)生:(A)

A、在各科教學(xué)活動以及尋常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

20、關(guān)于課程基本理念,“新課標”對的恰當表述是:(D)

①全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力語文課程。④對的把握語文教育特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

21、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字,新課標提出:(A)

①識字寫字是閱讀和寫作基本。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能。④初步感受中文形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

22、各個學(xué)段閱讀教學(xué)都要注重:(B)

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

23、綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)著重于學(xué)生:(C)

①合伙精神②創(chuàng)新意識③參加限度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

24、學(xué)生作文修改評價要:(D)

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文辦法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④25、課程目的依照知識和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,三個方面互相滲入,融為一體,注重(C)整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

26、(A)是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)生和教師

27、閱讀是學(xué)生(A)行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實踐。

A、個性化

B、整體化

C、綜合化

28、語文教育必要在課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和(B)、評價目和辦法等方面進行系統(tǒng)改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度

B、學(xué)習(xí)方式

C、學(xué)習(xí)目

29、下列中文按音序排列對的一項是(A)

①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②29、下面拼音下寫出詞語有誤一項是(A)

A、bēi

gōng

shéyǐng背弓射影

B、shéng

qíng

bìng

mào聲情并茂

C、duōmóu

shànbiàn

多謀善辯

D、jīng

yùliángyán金玉良言

30、下面句子朗讀停頓表達“兩個人都得跑”意思一項是(C)

Ａ、你跑但是她|也得跑。Ｂ、你跑但是|她也得跑。Ｃ、你跑|但是她也得跑。

31、下面句子朗讀重音表達“別人會不會開車我不懂得”意思一項是()

A、我懂得你會開車B、我懂得你會開車。C、我懂得你會開車。D、我懂得你會開車。

32、下列沒有錯別字一句是(D)

A、按照上級布置,她們認真組織了一系列觀摩課,師生反映熱烈。B、別看她倆在一起有說有笑,其實是貌和神離。

C、我們都迫不急待地想懂得,究竟誰能贏得最后勝利。

D、這哥兒倆,一種標新立異,一種循規(guī)蹈矩,差別太大了。

33、依次填入下面橫線上詞語,最恰當一組是(C)

有些書可供一,有些書可以吞下,而有不多幾部書是應(yīng)當消化。這就是說,有些書只要讀讀它們一某些就夠了;有些書可以多讀,但是不必過于細心地讀,尚有不多幾部書應(yīng)當全讀、勤讀,并且

地讀。

A、嘗咀嚼則專心B、嘗品味則悉心C、讀咀嚼卻專心D、讀品味卻惡心

34、依次填入下列各句橫線上成語,與句意最貼切一組是(D)

①故宮博物院珍寶,館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物,令人。

②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品,神態(tài)各異栩栩如生,真是()。

③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳,只見奇峰異嶺撲面而來,令人()。

④貨柜上擺滿了具備老式特色球?qū)?、翡翠、玉雕、字?品種齊全,真是()。

A、應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收B、目不暇接琳瑯滿目應(yīng)接不暇美不勝收

C、應(yīng)接不暇美不勝收目不暇接琳瑯滿目D、目不暇接美不勝收應(yīng)接不暇琳瑯滿目

35、下列各句語言表達不連貫是(A)

A、絢麗朝陽放射出燦爛萬道光芒。B、綠楊垂于舞,黃鳥緩聲唱。

C、我沿著小路走著,兩旁是一片綠油油麥田,春風吹來,尚有某些五顏六色野花。

D、春天是播種時候,太忙了;夏天烈日當空,太熱了;冬天縮手縮腳,太冷了;只有冷熱相間秋天最抱負。

36、兩句話所表達意思不相似一組是(B)

A、(1)非經(jīng)批準不能動用流動資金。(2)非得通過批準才干動用流動資金。

B、(1)除非你去請,她才會來。(2)除非你去請,她是不會來。

C、(1)這樣事,我何嘗樂意做?(2)這樣事,我何嘗不樂意做?

D、(1)她缺少工作經(jīng)驗,難免會浮現(xiàn)某些差錯。

(2)她缺少工作經(jīng)驗,難免不浮現(xiàn)某些差錯。

37、下列各句在表達上沒有語病一句是(D)

A、為了防止此類交通事故不再發(fā)生,我們加強了交通安全教育和管理。

B、不論氣候條件和地球環(huán)境都極端不利,登山隊員依然克服了困難,勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品,對這種坑害顧客騙取錢財不法行為,應(yīng)給以嚴肅打擊。

D、馬專家領(lǐng)導(dǎo)科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具備節(jié)煤作用劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器,為節(jié)能作出了重大貢獻。

38、陶行知“生活即教育理論”核心觀點是(①)

(1)生活即教育

(2)社會即學(xué)校(3)教學(xué)做合一

39、陶行知創(chuàng)造教育目的是(①)

(1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美人(2)培養(yǎng)全面發(fā)展人與創(chuàng)造性人才

40、陶行知實行創(chuàng)造教育條件中(③)是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮首要條件。

(1)因材施教;(2)實踐與思考;(3)民主化;(4)教師要有創(chuàng)新意識和能力。

41、(②)是我們實行素質(zhì)教育核心點,也是我們本次新課程改革重要目的。

(1)探究精神和合伙能力;(2)創(chuàng)新精神和實踐能力;

(3)自主意識和探究精神;(4)合伙能力和創(chuàng)新精神;

42、蘇霍姆林斯基重要教育思想是(②)

(1)建構(gòu)主義理論;(2)全面和諧發(fā)展教育目論;

(3)多元智能理論;

43、所謂“自我反思”是指(③)

(1)是教師作為專業(yè)人員之間交往、互助與合伙;

(2)是研究者以敘事、講故事方式,表達對教育理解和解釋;

(3)是指教師把自己尋常所從事教育教學(xué)活動作為思考和研究對象;

44、校本教研核心要素是(①)

(1)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng);

(2)教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng);

(3)案例、自我反思和同伴互助;

45、為了提高學(xué)生記憶力,訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題能力和獨立學(xué)習(xí)能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了(①)等教學(xué)辦法。

(1)記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)辦法;

(2)觀測法、思維法和探險性學(xué)習(xí)辦法;

(3)復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)辦法;

46、(①)是多元智能理論確立直接教學(xué)目的。

(1)深刻理解并學(xué)以致用;(2)培養(yǎng)全面發(fā)展人

(3)讓學(xué)生掌握知識、提高能力;

47、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)四大要素是(②)

(1)理解、記憶、協(xié)作、交流;

(2)情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu);

(3)自主、合伙、探究、記憶;

48．下列詞語中帶點字讀音全對一組是

(

A

)

A．自給(jǐ)自足

不卑不亢(kànɡ)

如饑似(sì)渴

崇(chónɡ)山峻嶺

B．自怨自艾(yì)

屢見不鮮(xiǎn)

處(chù)心積慮

隨聲附和(hè)

C．不屈不撓(náo)瞠(chēnɡ)目結(jié)舌

茅塞(sāi)頓開

從(cónɡ)容不迫

D．無(dì)放矢

揠(yè)苗助長

寧(nìnɡ)死不屈

買櫝(dú)還珠

49．下列詞語中沒有錯別字一組是

(

A)

A．好高務(wù)遠

興國安邦

再接再厲

舉世無雙

B．引人注目

莫明其妙

斬釘截鐵

愛不釋手

C．勇往直前

翩翩起舞

言簡意該

驚弓之鳥

D．一張一馳

爭分奪秒

喜出望外

輕而易舉

50．有些中文非常奇妙,幾種字通過組合后會成為一種新字,一種字中又也許具有其他字。仔細觀測,“器”字里面藏有多少個中文?對的一項是

(D

)

A．5個

B．6個

C．7個

D．至少8個

51．先認真分析成語“前俯后仰”包括四個詞在乎義上關(guān)系,再在下列成語中找出與“前俯后仰”這一特點相一致一種成語。

(D

)

A．化險為夷

B．口蜜腹劍

C．前赴后繼

D．陽奉陰違

52．寫動物叫喊詞語有較為固定搭配和習(xí)慣用法。下列詞語中搭配有誤一組是(C

)

A．狗吠

猿鳴

B．馬嘶

蟬噪

C．鶴啼

虎嘯

D．雞叫

狼嚎

53．下列句子中,表達是“亮亮告訴別人,明明起床了”這個意思一種句子是(D

)

A．

亮亮,明明起床了。

B．明明起床了,亮亮。

C．亮亮說:“明明,起床了。”

D．亮亮說:“明明起床了?！?/p>

54．把“巴金說:‘我愛月夜,但我也愛星天。’”這個句子改成第三人稱轉(zhuǎn)述句,對的一項是

(C

)

A．

巴金說:她愛月夜,但她也愛星天。

B．巴金說她愛月夜,她也愛星天。

C．巴金說,她愛月夜,但她也愛星天。

D．巴金愛月夜,也愛星天。

55．整頓下面排列錯亂幾句話。排列對的一項是

(

A)

①它樹干又粗又高,枝葉特別茂盛。②銀杏樹又叫白果樹。③銀杏果實很像杏,我們平時買白果事實上是銀杏核,它富有營養(yǎng),是一種綠色保健食品。④那一片片葉子像精美小紙扇,又像美麗蝴蝶翅膀。⑤每年四月份,當成群蜜蜂在繁茂枝葉間忙碌時候,人們才注意到銀杏樹開花了。⑥本來是由于無論是它雄花還是雌花,都很不顯眼。

A．②→①→④→⑤→⑥→③

B．①→④→⑤→⑥→③→②

C．②→③→①→④→⑤→⑥

D．①→④→⑤→⑥→②→③

56．閱讀教學(xué)重點是(

B

)

A．培養(yǎng)學(xué)生朗讀默讀能力

B．培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價能力

C．培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力

D．培養(yǎng)學(xué)生觀測、思考、體現(xiàn)和評價能力

57．評價學(xué)生口語交際能力,應(yīng)高度注重考察學(xué)生(

A)

A．參加意識和情意態(tài)度

B．探究精神和創(chuàng)新意識

C．策劃、組織能力

D．協(xié)調(diào)、實行能力

四、專業(yè)能力運用

(一)請給古詩《楓橋夜泊》設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入語,并闡明設(shè)計意圖。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

在一種秋高氣爽夜晚,詩人張繼乘船路過蘇州寒山寺畔,天色已晚,便系舟江畔,在張繼筆下,那晚月色又留下如何故事,那晚景色又勾起詩人多少遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走進張繼,走進她筆下《楓橋夜泊》。(吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好課堂氛圍。有助于激發(fā)學(xué)生探究動機,有助于文本有效解讀,有助于課堂主體順利切入。)

(二)閱讀課文《第八次》,回答問題。

第八次古時候,歐洲蘇格蘭遭到了別國侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊,英勇地抗擊外國侵略軍?？墒?一連打了七次仗,蘇格蘭軍隊都失敗了,布魯斯王子也受了傷。她躺在山上一間磨坊里,不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭,她幾乎失去了信心。布魯斯躺在木板上望著屋頂,無意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。突然,一陣大風吹來,絲斷了,網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結(jié)網(wǎng),又被風吹斷了。就這樣結(jié)了斷,斷了結(jié),一連結(jié)了七次,都沒有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚?照樣從頭干起,這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯感動極了。她猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”她到處奔走,招集被打散軍隊,動員人民起來抵抗。通過激烈戰(zhàn)斗,蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍隊。布魯斯第八次抵抗成功了。

1．用簡要語言概括文章重要內(nèi)容。布魯斯帶領(lǐng)軍隊抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。日后,她看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程,重新燃起了信心,通過第八次抗戰(zhàn),終于趕跑了侵略者。

2.這是一篇三年級語文教材,請你給本文擬定教學(xué)目的。a情感目的:感悟課文,體會布魯斯堅持不懈、百折不撓斗爭精神;懂得“有志者事竟成”道理。b認知目的:能對的、流利、有感情地朗讀課文。c能力目的:能通過朗讀,感悟課文,并能說說自己看法。

五、簡答題

1、小學(xué)語文教學(xué)基本能力

重要涉及:．1)．課堂教學(xué)設(shè)計與運作能力,涉及確立合理教學(xué)目的并規(guī)范地加以表述,擬定教學(xué)內(nèi)容—詵檉教學(xué)重點、難點,合理設(shè)計教學(xué)過程(計課堂導(dǎo)人語、課堂結(jié)束語、板書、教學(xué)活動、課堂提問

、課堂作業(yè))等。2)．小學(xué)語文教學(xué)指引與評價能力,涉及學(xué)習(xí)辦法指引f識字與寫L字、閱讀、寫作學(xué)習(xí)辦法,,小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力評價,小學(xué)語文考試設(shè)計與評價等。

2、語文課程基本理念是什么?

答:1)、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2)、對的把握語文教育特點。

3)、積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。

4)、努力建設(shè)開放而有力語文課程。

3、同是學(xué)生被教師課堂提問難住,甲、乙、丙三位教師解決方式各不相似。――教師甲:(語調(diào)很重,沖著該生)成天上課開小差,成果如何?這樣簡樸問題都不能回答,太笨了!坐下!――教師乙:(氣憤,但不體現(xiàn)出來)坐下。誰來幫她?――教師丙:(微笑、和藹地)別急,回憶一下,我們昨天學(xué)過內(nèi)容,當時你聽得很認真。想想,昨天××同窗是如何回答?學(xué)生:(思考半晌,說出了與問題答案有關(guān)一句話。)教師丙:(很興奮)對呀!看來,你是很棒!學(xué)生:(體面地坐下,并投入到背面學(xué)習(xí)中)問:你贊同哪位教師做法?請簡要闡明理由。

答:我贊同教師丙做法。由于其能尊重學(xué)生,善于運用勉勵語言,引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,獲得較好教學(xué)效果。

4、簡述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力?

答:教師應(yīng)具備感召力、觀測力、組織能力;應(yīng)具備組織和使用教材能力、言語表達能力、選取教學(xué)辦法能力、自我評價能力;此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。

5、有人說,教學(xué)就是教師講,學(xué)生聽過程;又有人說,教學(xué)就是教師導(dǎo),學(xué)生記過程。你以為在教學(xué)活動中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者關(guān)系應(yīng)當是如何?

答:教師是教學(xué)活動組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)增進者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動一種載體。

6、你是如何全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)?

答:九年義務(wù)教育階段語文課程,必要面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國語文思想感情,指引學(xué)生對的地理解和運用祖國語文,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使她們具用適應(yīng)實際需要訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)注重提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣,使她們逐漸形成良好個性和健全人格,增進德、智、體、美和諧發(fā)展。

7、你在教學(xué)中是如何發(fā)揮師生雙方積極性和創(chuàng)造性?

答:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進行。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生個體差別,勉勵學(xué)生選取適合自己學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不思提高自身綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用各種教學(xué)方略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

8、現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程原則》提出,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中積極性和創(chuàng)造性。請你簡要談?wù)剬@一問題結(jié)識。

①語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進行;②學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生個體差別,勉勵學(xué)生選取適合自己學(xué)習(xí)方式;

③教師是學(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用教學(xué)方略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

9語文教育應(yīng)注重哪些特點?

(1)語文課程人文性和學(xué)生對語文材料反映多元性。

(2)語文教育具備很強實踐性和學(xué)生在大量語文實踐中掌握運用語文律。

(3)語文教學(xué)應(yīng)當考慮漢語言文字特點。

10、語文課程基本理念是什么?

(1)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

(2)對的把握語文教育特點。

(3)積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。

(4)努力建設(shè)開放而有活力語文課程。

11、“三維目的”整合有哪些方略?

(1)注重情感態(tài)度和價值觀對的導(dǎo)向。

(2)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)辦法。

12、你是如何看待識字教學(xué)中“復(fù)現(xiàn)”?

(1)低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,逐漸過渡到故意注意占優(yōu)勢,“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點;

(2)在詳細語言環(huán)境中重復(fù)多次與生字會面,將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記,符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律;

(3)從小朋友記憶力特點出發(fā),“復(fù)現(xiàn)”能增進學(xué)生識記生字。

13、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?

(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧交際氛圍;

(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動交際動機;

(3)雙向互動,發(fā)展學(xué)生口語交際能力;

(4)互動評價,增進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣形成。

14、低段寫話教學(xué)與中高段習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同?

(1)低年級重在激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話。

(2)中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達。

(3)高年級重在多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達。

15、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?

答:《小學(xué)語文課程原則》:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程”。閱讀是收集解決信息、結(jié)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗重要途徑。

通過閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會理解;通過學(xué)生、教師、文本之間對話,培養(yǎng)學(xué)生收集解決信息、結(jié)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗?zāi)芰?提高學(xué)生感受、理解、欣賞能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力?！伴喿x教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具備感受、理解、欣賞和評價能力”。

16、語文課程原則》對口語交際教學(xué)提出了哪些規(guī)定和注意事項?

答:《語文課程原則》對口語交際教學(xué)規(guī)定是:口語交際能力是當代公民必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力,使學(xué)生具備文明和諧地進行人際交流素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方互動過程。教學(xué)活動重要應(yīng)在詳細交際情境中進行。注重口語交際文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選取貼近生活話題,采用靈活形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。勉勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及尋常生活中鍛煉口語交際能力。

17．在學(xué)校工作中,我們?nèi)绾尾鸥勺龅揭越虒W(xué)為主?

教學(xué)是學(xué)校中心工作,這是由學(xué)校性質(zhì)決定。學(xué)校必要堅持以教學(xué)為主、全面安排原則。要做到以教學(xué)為主,一方面規(guī)定在時間上,大某些用于教學(xué),使教學(xué)有時間上保證;另一方面,在內(nèi)容上,以學(xué)課本知識為主,教材吸取人類科學(xué)成果,價值高,有嚴密學(xué)科體系。此外,在組織形式上,以課堂教學(xué)為主,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。固然,以教學(xué)為主,并非教學(xué)惟一,應(yīng)注意防止不對的傾向浮現(xiàn)。

18．為什么說教師在教育過程中起主導(dǎo)作用?

在教育過程中、教師起著主導(dǎo)作用,這是由于:

(1)教師與學(xué)生之間關(guān)系這一矛盾,貫穿于整個教育過程中,教師教是矛盾重要方面;

(2)教育方針及政策貫徹,教學(xué)任務(wù)完畢,要通過教師來實現(xiàn);

(3)教師總是一定社會利益代表者,決定了學(xué)生思想政治方向。教師思想觀點和立場,對學(xué)生政治態(tài)度有著直接影響;

(4)教師聞道在先,通過專業(yè)訓(xùn)練,懂得教育辦法,是學(xué)生掌握知識引路人。

19．學(xué)生為什么既是教育客體又是自我教育和發(fā)展主體?

在教育過程中,學(xué)生是教育對象;教師是整個教育過程組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,從而決定了學(xué)生在教育過程中處在客體地位;同步,學(xué)生自身所具備可塑性、依附性和向師性特點,也闡明學(xué)生處在客體地位。

從另一方面看,學(xué)生是處在發(fā)展中,具備主觀能動性。學(xué)生在教育過程中活動是故意識、有目活動,始終是教育活動中積極參加者。學(xué)生這種主觀能動性特點,作為有自覺性和獨立性人,決定了她又是自我教育和發(fā)展主體。

20．建立學(xué)制重要根據(jù)是什么?

建立學(xué)制根據(jù)是多方面,受許多因素影響,但歸結(jié)起來,重要根據(jù)有4點:

(1)學(xué)制建立一方面根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平。在奴隸社會和封建社會,生產(chǎn)力水平低,自然科學(xué)不發(fā)達,不也許浮現(xiàn)技術(shù)和專業(yè)學(xué)校。到了資本主義時代,大工業(yè)機器生產(chǎn)發(fā)展,普及義務(wù)教育制度建立,才浮現(xiàn)了當代學(xué)校體系。

(2)根據(jù)社會政治經(jīng)濟制度。學(xué)制是社會發(fā)展到一定歷史階段產(chǎn)物,反映一定社會政治經(jīng)濟規(guī)定,并為其統(tǒng)治階級利益服務(wù)。因而,學(xué)制在專業(yè)設(shè)立、入學(xué)條件和教育目等方面確立,必然受到一定社會政治經(jīng)濟制度制約。

(3)根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律。青少年身心發(fā)展具備一定規(guī)律,成長經(jīng)歷不同年齡階段。每一階段,各有其年齡特性。在確立學(xué)制時必要適應(yīng)這種特性。

(4)根據(jù)本國學(xué)制歷史發(fā)展和參照國外學(xué)制經(jīng)驗。每個國家學(xué)制均有自己形成和發(fā)展過程,建立學(xué)制時,要吸取原有學(xué)制中有用某些,適合自己民族老式和文化老式,同步也要參照和吸取外國學(xué)制中有益經(jīng)驗。

21．德育為什么把說服教育作為重要辦法?

說服教育法特點在于正面教育,啟發(fā)自覺,以理服人。在德育辦法體系中,說服教育法是運用最廣泛、最經(jīng)常一種基本辦法。這是由于:

(1)社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質(zhì)是不能自發(fā)產(chǎn)生,需要全面系統(tǒng)地進行教育才干獲得。

(2)凡屬思想性質(zhì)問題,只能用民主辦法去解決,不能強制。

(3)說服教育作用不但有助于提高學(xué)生道德結(jié)識和道德評價能力,并且還能影響學(xué)生道德情感和道德品質(zhì)進一步完善。

22．教育目有何重大意義?

教育目是培養(yǎng)人質(zhì)量規(guī)格原則,是對受教育者一種總規(guī)定,其意義在于:

(1)教育目既是教育工作出發(fā)點,又是教育工作歸宿。一切教育工作都是環(huán)繞著教育目這個中心進行。擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式,選取教育辦法,都要從教育目出發(fā),使之符合教育目規(guī)定。反之,教育質(zhì)量高低,教育工作與否成功,必然要以教育目為原則進行衡量,看教育目實現(xiàn)狀況,因此,教育目又是教育工作歸宿。

(2)教育目對提高教育質(zhì)量有指引意義。由于教育是一種培養(yǎng)人復(fù)雜活動,周期較長,對學(xué)生教育工作必要有籌劃和有系統(tǒng)地進行。因而,制定一種明確教育目,才干給各方面教育力量指出共同遵循方向,使人們步調(diào)一致,緊密合伙,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,這就是教育目指引意義和導(dǎo)向功能。

23．如何對的理解教師勞動手段主體性?

主體性是教師勞動手段重要特點,與其她勞動明顯不同。這種主體性包括兩層意思:

(1)教師勞動基本手段存在于教師主體自身,即教師知識和技能以及人格等是教師勞動重要手段。在這里,教師自身既是勞動者又是勞動手段。

(2)教師在使用教材、掛圖、模型等這樣某些物化勞動工具時,必要通過一種主體化過程,將凝聚在其中智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體東西。

六、闡述題

1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程,試闡述這一德育過程規(guī)律。

知、情、意、行,是品德構(gòu)成四個要素,對其培養(yǎng)和提高,達到統(tǒng)一和諧發(fā)展,是德育過程一種基本規(guī)律。

知即品德結(jié)識,是指人們對一定行為準則善惡及其意義結(jié)識和評價,是人們擬定對客觀事物主觀態(tài)度和行為準則內(nèi)在因素。

情即品德情感,是指人們隨著著品德結(jié)識所浮現(xiàn)愛與恨、喜歡與厭惡等內(nèi)心情感體驗,對品德行為起著巨大調(diào)節(jié)作用。

意即品德意志,是指人們在一定品德行為過程中頑強努力和克服困難心理品質(zhì),是調(diào)節(jié)品德行為精神力量。

行即品德行為,是指人們在一定品德結(jié)識、情感、意志支配和調(diào)節(jié)下,在行動上對她人、社會作出反映,是品德形成發(fā)展外在體現(xiàn)和客觀標志。

在品德形成和發(fā)展過程中,知、情、意、行幾種因素既相對獨立、又互相聯(lián)系,其中知是基本,行是核心。

學(xué)生品德這四個因素,在發(fā)展方向和水平上又具備不平衡性。因而,德育可以視學(xué)生品德發(fā)展詳細狀況,具備各種開端。2、教育對生產(chǎn)力增進作用體當前哪些方面?

生產(chǎn)力發(fā)展推動和制約著教育發(fā)展,而教育對生產(chǎn)力發(fā)展也起著巨大增進作用。

這重要體當前:

(1)教育是勞動力再生產(chǎn)必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最核心因素。通過教育,可以使人掌握文化科學(xué)知識和技術(shù),成為專門人才。這些人進入生產(chǎn)過程之后,就能不斷地增進生產(chǎn)力發(fā)展。教育把也許生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,是勞動力再生產(chǎn)重要手段。

(2)教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)手段?？茖W(xué)技術(shù)是第—生產(chǎn)力。通過教育,可以使科學(xué)技術(shù)知識從本來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌握,并且運用到生產(chǎn)實踐中,由此推動生產(chǎn)力發(fā)展。

(3)教育是生產(chǎn)新科學(xué)知識技術(shù)手段。教育重要職能是傳遞人類已有科學(xué)知識,但它也能承擔生產(chǎn)新科學(xué)技術(shù)知識任務(wù),這在高等學(xué)校體現(xiàn)得尤為明顯。新研究成果和創(chuàng)造一旦在生產(chǎn)中被應(yīng)用,就能提高社會生產(chǎn)力。

3、闡述教育相對獨立性體現(xiàn)。

教育作為一種特殊社會現(xiàn)象,雖然受社會生存方式制約,但具備自己相對獨立性,詳細體當前:

(1)教育有自身繼承關(guān)系。社會政治經(jīng)濟變化會引起教育性質(zhì)和目等方面變化,但不是所有方面都會變化。任何一種教育,就其思想、內(nèi)容、制度、辦法各方面看,都是在以往各個歷史時期教育基本上建立起來,教育有其自身繼承性。所繼承一切,是人們在長期實踐中形成教育成果,是人類共同財富。

(2)教育要受其她社會意識形態(tài)影響。作為意識教育,決定于經(jīng)濟基本,但同步又和上層建筑其她意識形態(tài)發(fā)生密切聯(lián)系,與教育互相作用。其她意識形態(tài)對教育影響,一是體當前教育觀點上,二是反映在教育內(nèi)容上。

(3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟關(guān)系來說,教育往往落后于政治經(jīng)濟存在。當舊政治經(jīng)濟制度滅亡之后,與其相適應(yīng)教育,并不及時消滅,依然會存在一種相稱時期。與此相反,某些新教育思想和觀點,也許在一定條件下超越當時政治經(jīng)濟局限性而產(chǎn)生,體現(xiàn)出不平衡性。

總之,一定教育由一定生產(chǎn)方式所決定,教育獨立性只能是相對。我們既不可否認教育相對獨立性,又不能把它夸大到絕對限度。

七、分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到爸爸話“花生好處諸多……必要挖起來才懂得”時,組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”辯論。課堂上學(xué)生參加積極,情緒高漲,“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對,成果“不但對別人有用,并且講體面”觀點占了上風,“花生派”神情甚是尷尬。

請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段看法。答:(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生參加熱情,活躍了學(xué)生思維,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性;(2)尊重學(xué)生獨特體驗,為學(xué)生提供了展示平臺;(3)在辯論過程中能提高學(xué)生語言表達能力和傾聽能力;(4)缺少有效組織方略,偏離了文本價值取向。2、課標與大綱對比分析。

答:一方面,新課程原則在認字方面識字量有了很大增長,并將“會認”“會寫”分開規(guī)定,明確了小學(xué)低段識字教學(xué)是多認少寫,可以避免字字規(guī)定“四會”,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)承擔過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一種基本。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生認字興趣,這在“大綱”中是沒有。

另一方面,在寫字方面,大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架構(gòu)造”,“能按中文基本筆畫、筆順、偏旁和構(gòu)造分析、記憶字形”明確規(guī)定,在音形意三方面學(xué)習(xí)作了詳細布置,而“新課標”中作規(guī)定是總體性,“掌握中文基本筆畫和慣用偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架構(gòu)造。初步感受中文形體美。養(yǎng)成對的寫字姿勢和良好寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹僬?新課標中提出了學(xué)生自主識字“能借助漢語拼音認讀中文。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有?？梢钥闯鲂抡n標對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了明確規(guī)定,給學(xué)生打下了夯實,可持續(xù)發(fā)展識字基本。3、案例分析(請環(huán)繞新課標精神分析下面案例)

一位教師執(zhí)教《太陽》時,當教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容后,安排了表演環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日,當正要射下第十個太陽時候,學(xué)生紛紛阻攔,說出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當教師問“為什么不能射?”時,學(xué)生卻啞口無言,連忙翻書,但一時難以組織好語言。

如此安排表演,你以為適當嗎?如果你是這位教師,你會怎么解決呢?答:一方面值得必定是著為教師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。她本意我想應(yīng)當是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽作用。但是學(xué)生表達能力還沒有達到教師預(yù)想限度,課堂上浮現(xiàn)了冷場。此外,既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了,這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中內(nèi)容,這種情景意義性已經(jīng)不大。我想,把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”內(nèi)容之前,這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)動力,帶