人教版火燒云教案

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之1

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語言優(yōu)

美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)

生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積

累材料。

一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教

學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設(shè)計(jì)這樣的問題：

1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感

受？

2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？

然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)?/p>

（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生

就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓

學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文描寫的

意境美。

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引

導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪

些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第

二、三自然段，結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、

文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒

云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，

一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！雹诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情

地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì)，更真切地感受火燒云色彩變

化美。

3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、

五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)'一

會(huì)兒"、“忽然又"、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形

狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，

馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來

似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾

巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了?！苯處熞?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿

百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句

表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

4.歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最

后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)

什么也不像，什么也看不清了?！薄翱墒翘炜掌坏却切酆盟?/p>

孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了?！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云

顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反

復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自

然的情趣。

三、訓(xùn)練說寫，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教

師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。

通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考?練牙’第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合

自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息

的多向交流與反饋，使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，一

會(huì)兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣

逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文

作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，

才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭小鄭春燕

教學(xué)要求：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，

及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文

是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以

“變”為主線，突出火燒云變化哆”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照

樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4—7節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它

們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅

的作品。

誰來簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受

到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2.按上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。

1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了

題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著

了火。

2.自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？

（同桌討論）

①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)\范圍以及“火燒云”

名字的由來。）

③除了，，燒，，字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)

了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

3.邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條

件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,

大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了

,老爺爺?shù)暮幼兂蒓

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示r紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3:

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短

語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文；

2.家默詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們

以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和

“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

（~）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；

3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題

1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)

出“變化多”呢？

3.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒一

—,一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——O

4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過

程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫

形狀“模糊直至不見了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10.小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。

七、學(xué)習(xí)最后一段。

1.個(gè)別朗讀。

2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清

楚）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云

變化多。

補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3.背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起

彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩(shī)人、作家熱愛它，我

們每個(gè)人都熱愛它。

九、布置作業(yè)

1.火燒云是怎么形成的？

2.背誦4-7節(jié)

3.完成練習(xí)冊(cè)。

板書：

變化（多）：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白

百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子

火燒云變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

一會(huì)兒

變（匕（多）：馬狗獅子（又像這個(gè)，

又像那個(gè)）

形狀

變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘

忽然接著一轉(zhuǎn)眼

教學(xué)《火燒云》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，

體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語氣。要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中

出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)

到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思維。朗讀時(shí)才能

通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。最后應(yīng)注意學(xué)生讀出對(duì)火燒

云景色的留戀之情。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師可運(yùn)用媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，

如火燒云的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏

色多、變化快），進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生仿寫。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語。

2、了解課文內(nèi)容。

3、邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì)作者的心情，有感情的朗讀

課文。

4、積累描寫顏色的詞語。從4一7自然段中選擇兩段背誦下來。

5、體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛

生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

教學(xué)媒體：電腦課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

1、火燒云是什么意思？用朝霞、晚霞、彩霞進(jìn)行引導(dǎo)。

也可從課文中找出一句話來說一說。（“天上的云從西邊一直燒到東

邊，紅通通的，好像是天空著了火?！保?/p>

3、讀讀這句話，體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么？

4、師出示圖片課件。（一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏

色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)

變化的感受。）

5、這篇課文是按照什么順序記敘的？板書：出現(xiàn)——變化——消失

二、教學(xué)新知

（-）學(xué)習(xí)第一段

1、自由讀第一段，思考：火燒云上來時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的

變化？

2、課件文字指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。

3、課件：（圖片）他們的顏色為什么不同呢？

學(xué)生交流：火燒云很美，人們對(duì)火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶

來的樂趣。

4、請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛之情讀出來。自由讀文。

火燒云不僅美，變化也極多。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這

一段的總起句。

2、學(xué)生匯報(bào)（板書：顏色、形狀）

3、讀第四自然段，談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？你從哪體會(huì)

到的？（板書：顏色變化多、變化快）（7個(gè)表示顏色的詞及還有些

說也說不出來，見也沒見過的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化

快）

4、想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說。

用上“一會(huì)兒……”（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、

桔黃、）

5、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的

呀?。┠懿荒苡靡粋€(gè)詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有

用這個(gè)詞？（表現(xiàn)不出變化多和快）

6、讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！

7、自由讀，指名讀，看課件：欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

8、在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）

(1)讀第五自然段，說說你知道了什么？體會(huì)到了什么？(板書：

變化多、變化快)從哪些地方可以看出火燒云變化快？(過了兩三秒

鐘)

(2)討論：你喜歡哪句話？為什么？

(3)讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來。自由讀、

指名讀、評(píng)讀。

(4)討論：作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

(5)自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會(huì)到了什么？

從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快？(忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了)

(6)這三段在寫法上有什么共同之處？(按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀?/p>

把變化的過程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況，

最后寫消失。

(7)選擇自己喜歡的一段試著背一背。

(8)課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

(9)火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個(gè)詞概括一下(變化莫

測(cè)、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)

(10)課件：讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

(三)學(xué)習(xí)第三段

1、讀課文，理解‘恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？(火燒

云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長(zhǎng)了)

2、最后兩句寫出了什么？(火燒云是在迅速變化的過程中消失的，

又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛、留戀之情)

3、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)火燒云的留戀之情。

（四）小結(jié)：作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

（五）作業(yè)：觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

《火燒云》說課

今天我說的是浙教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元《火燒云》的第二課時(shí)。

一、說教材

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪

了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機(jī)地

融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章

體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀

察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。課時(shí)內(nèi)容安排：本篇

課文我共安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)

課文第一段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第三段，鞏固單元訓(xùn)練目標(biāo)，背誦課文第

3-6自然段。今天所講的第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)課文3—6自然段，寫火

燒云顏色和形狀的變化。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容，

感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培

養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱

愛生活的情感。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀

變化的。教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩

畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

三、說教法

一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。教學(xué)《火燒云》這篇課文不

僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

中優(yōu)美生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。根據(jù)這個(gè)

要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：

1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受火

燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思

想感情。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造

一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

3對(duì)比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，

加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。

四、說學(xué)情、學(xué)法：

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過火燒云。心中

有對(duì)火燒云的好奇卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，

根據(jù)他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行

教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此

外，高年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)

能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、

議議，寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握r讀一思f

議一讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教

師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方

法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)

誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過

程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（-x創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

情境是語文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，

使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。

為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了（播

放課件：火燒云）多美的火燒云?。∷屓巳朊?，讓人陶醉。今天就

讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯

美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了

情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)

生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自

然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）讀中感悟，合作探究。

火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏

色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓

住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味

語言美。

1、學(xué)牙’火燒云的顏色變化”新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟。

這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，

在教學(xué)這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段，說說自己的

感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使

學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì)，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一

讀，感受會(huì)更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀

出作者對(duì)大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。同時(shí)根據(jù)《課程

標(biāo)準(zhǔn)》：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，

有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要

珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這

部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié):（1）自由讀讀課文第三自然段，

說說你讀懂了什么？（2）交流：A、4個(gè)“一會(huì)兒”說明火燒云顏色

變化快。同時(shí)投影對(duì)比句子：a、這地方的火燒云變化極多，一

會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百

合色。b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半

紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。B、紅彤彤、金燦燦.…??說明顏色變

化多。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么

我們?cè)囍堰@些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰"梨黃

“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力，

用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，此時(shí)又引導(dǎo)；天空中這么

多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火

燒云顏色變化多呢？讓學(xué)生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，

注重了語言文字的訓(xùn)練。同時(shí)感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，

也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。（3）讀出感悟“學(xué)生通過

理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀

無疑是最好的表達(dá)方法?！贝藭r(shí)運(yùn)用進(jìn)行多種形式朗讀第三自然段，讀

出驚奇、高興之情，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。

2、學(xué)牙'火燒云的形狀變化”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很

強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要

途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在

互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體味語言、

交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。在學(xué)牙'火燒云的形狀變化”

部分時(shí)，布置學(xué)生先自由讀讀四~六自然段，思考：火燒云形狀變化

有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合

作探究，想象體會(huì)，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云

景象，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)