課題開題報告

課題開題報告一、課題名稱當代信息科技背景下中學信息技術教學實踐研究二、研究目的意義（背景、現(xiàn)狀、文獻綜述）從2000年《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》提出“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息化社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！钡囊螅嘟褚延?6個年頭。其間，IT行業(yè)迅猛發(fā)展，使人們的工作、學習，甚至生活方式產(chǎn)生巨大變革，而隨著新技術、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，這種變革還遠遠沒有結束。2010年前后,在世界范圍內(nèi)，一些主要國家對本國中小學信息技術課程展開了新一輪改革。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、VR、人工智能、3D打印等等等為代表的新型技術逐漸被應用到社會發(fā)展的各行各業(yè)。在這種背景模式下，中學信息技術教師一方面要從教育看技術，在教學過程中要根據(jù)實際情況讓學生適當了解接觸并應用這些技術,從而強化學生對信息技術知識的理解，緊跟技術時代的發(fā)展，提升信息素養(yǎng)；另一方面，從技術看教育，信息技術課程的教學方式、教學手段也應隨之變化，利用新型技術開展個性化的信息技術教學，構建信息技術學習新平臺，開展網(wǎng)絡協(xié)調(diào)合作學習，做好教學評價工作。中小學信息技術課程標準指出，課程要讓學生了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，使學生具有獲取信息、傳輸信息、、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)即利用信息和信息技術解決問題的能力。身處信息大爆炸的今天，在獲取信息、甄別信息、加工信息等諸多環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了很多新問題、新技術。在當今這個新技術日新月異、層出不窮的時代，中學生如何在信息技術課程中，了解、掌握、順應這些技術的發(fā)展，從而獲得對新技術處理信息的這種能力，并能夠正確、有效的運用到生活學習當中，正是本課題探討研究的問題。同時，新技術在信息技術的教學領域的應用也如火如荼，教師將新技術在應用在信息技術課程的教學過程中，推動以學生為主體、教師為主導的“雙主模式”在信息化建設的環(huán)境下進一步提升，促進信息技術的教學，這也是課題實踐研究的重點所在。技術的高速發(fā)展，對中學信息技術課程的開展提出了很多新的要求，得到了諸多專家學者尤其是高校學者的重視研究，例如，董玉琦等在“國際中小學信息技術課程最新發(fā)展動態(tài)及其啟示”（中國電化教育，2014.2）一文中介紹了英、日、美國等國家的中小學信息技術課程的最新發(fā)展動態(tài)，總結了他們共性發(fā)展的規(guī)律與特征，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)出向STS發(fā)展的趨勢提出了對于我國中小學信息技術課程發(fā)展的啟示；劉向永等在“我國信息技術課程發(fā)展的動力分析與可能路徑”（中國電化教育，2014.12）一文中指出社會、技術、學生等發(fā)展需求構成了當前我國信息技術課程發(fā)展的外源動力，提出了當前我國信息技術課程發(fā)展的可能路徑；李樹培在“信息技術課程核心價值探析”（中國電化教育，2013.3）一文中提出信息技術課程要融入技術史與技術哲學的知識與思想。這些都是本課題重要的理論儲備，同時也為本課題實施效果的度量提供了參考依據(jù)。落實到中學教育階段，新技術的發(fā)展催生了一系列信息技術課程內(nèi)容的變化。例如，席紅旗等在“中學信息技術創(chuàng)客式教學課程內(nèi)容研究”（河南教育學院學報（自然科學版），2016.6）一文中介紹了創(chuàng)客式教育在中學信息技術教育教學課程的內(nèi)容；楊麗在“初中信息技術3D打印課程的探索與實踐”（中國教育信息化，2016.6）一文中列舉了3d打印技術走進課堂出現(xiàn)的一些問題；孫江山等在“3DCAD支持中學生創(chuàng)造力和空間能力發(fā)展的實證研究”一文中研究了將3DCAD融入到學校課程體系實現(xiàn)普及和常態(tài)化的探索。雖然大多數(shù)研究是單一的研究，但這些文獻中介紹的研究方法和經(jīng)驗都可為本課題借鑒。新技術的發(fā)展也改變了教學手段的運用。例如，劉宗頂?shù)仍凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+背景下中學信息技術教學研究”（信息與電腦（理論版），2016.21）一文中介紹了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中學信息技術教學策略主要為利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展個性化的信息技術教學，構建信息技術學習平臺,開展網(wǎng)絡協(xié)調(diào)合作學習，做好教學評價工作；翁宗琮在“云存儲軟件在中學信息技術教學的應用”（軟件導刊（教育技術），2013.9）中側重闡述了云存儲在中學信息技術課堂的實際應用；劉松梅在碩士論文“基于虛擬現(xiàn)實平臺的中學信息技術課程設計與應用”中研究了將虛擬現(xiàn)實技術融入中小學信息技術課程的教學設計的實現(xiàn)；張亞嬌碩士論文“微課在中學信息技術課程分層教學中的應用效果研究”中提出并驗證了微課與分層教學的信息技術教學模式。雖然這些教學方法和模型不可能原樣照搬，但也都是本課題的重要參考。本課題的研究，將在前人的基礎上，結合本地實際，與時俱進，在理論探索方面取得進一步突破；在教學實踐方面找到適合自身的發(fā)展模式。三、研究目標與內(nèi)容在IT行業(yè)飛速發(fā)展的今天，利用中學信息技術課程這一平臺，培養(yǎng)學生既符合時代特征，同時又具備創(chuàng)新精神的信息素養(yǎng)，不管是用于今后的學習、工作，還是解決生活中遇到的種種問題，意義重大。課題研究目標與內(nèi)容主要在如下幾個方面：1、新興技術的發(fā)展與信息技術教學的有效融合2、信息技術課程中創(chuàng)客精神的培養(yǎng)3、技術發(fā)展對信息技術課程教學方式變革的影響上述方向中，第1項、第2項主要為縱向（教育接軌）方向上，第3項主要從橫向（行業(yè)發(fā)展）方向上，研究新時代中學信息技術課程所遇到的挑戰(zhàn)和機遇，指導教學改革。三者之間相輔相成，從教學內(nèi)容、教學目標到教學手段緊密聯(lián)系起來。很多新型教學手段，例如MOOC,本身就是信息技術的具體運用，但需要合理使用，為教學目的服務，最終都是為了達成信息技術課程的目標，提升學生信息素養(yǎng)，也為教學改革做出努力。四、研究方法根據(jù)課題研究的目標和內(nèi)容。擬在以下幾個方面開展工作。1、理論研究貫穿始終。在課題開展的整個過程中，持續(xù)進行理論研究。通過實踐驗證，提出階段性結論，并不斷升華，總結理論成果，整理成文。2、整理資料、文獻，學習思考，總結提煉。這部分工作主要在項目初期。不僅局限于教學資料和論文的學習，更重要的是緊跟行業(yè)新技術、新熱點和新政策，發(fā)現(xiàn)生活中與信息技術相關的新現(xiàn)象，用信息技術的視角加以分析凝練，在課題框架下，提出系列化教學目標，并設計實施。3、有針對性的開展多種形式的教學實踐。在課題實施的教學活動中，需合理繼承傳統(tǒng)教學方法，并探索實踐新型的教學模式。例如開設對比課、討論課，運用翻轉課堂、MOOC、雙語教學等多種教學手段。但需有針對性的開展，教學手段為教學目的服務。4、歸因研究，提出結論。在研究中后期，對階段性的教學成果，或出現(xiàn)的差異化現(xiàn)象，分析歸因。此項工作可運用設計調(diào)查量表，研究典型案例等方法,尋找相關因素，對前期的工作效果予以階段性評價，并及時加以調(diào)整。5、研究結論系統(tǒng)化，教學實踐成體系。課題研究后期，主要為整理總結階段?；诔掷m(xù)的課題研究，串珠成鏈，形成完整的研究結論和教改體系。并希望在建設校本課程的基礎上，能將研究成果加以推廣。五、可行性分析1、優(yōu)秀的科研團隊本課題組成員是由蘇州外國語學校多名中學骨干教師組成。成員本科及以上學歷達100%,取得碩士學位者占67%；蘇州高新區(qū)學科帶頭人1人,教研組長1人,高級教師2人；團隊學術能力較強。本課題組成員中多名教師曾主持或核心參與國家級、省市級科研課題，并已結題；近五年來，在市級以上期刊上發(fā)表論文十余篇，各級各類論文評比獲獎十余篇。2、已有的研究基礎本課題組成員全是一線的任課教師，對于課題所涉及的內(nèi)容有實踐經(jīng)驗，理解深刻。對本課題，前期已經(jīng)收集了和課題相關的期刊論文、碩士論文等30余篇，并開展了集中學習討論，明確了課題研究的方向。3、完成課題的保障條件課題主持人周曉燕曾獨立主持江蘇省教育學會十二五課題《中英美中學信息技術課程比較研究》，并于2014年12月順利結題，作為核心成員多次參加國家級子課題的研究，對于課題的開展有著成熟的經(jīng)驗；成員都是學校一線骨干教師，熱愛教學研究，科研氛圍濃厚。學校和教研室對教研科研的開展都非常重視，在研究資料的獲得、人員、經(jīng)費支持等方面均能給予保障。六、步驟和計劃根據(jù)課題研究的目標和內(nèi)容。擬在以下幾個方面開展工作。3、理論研究貫穿始終。在課題開展的整個過程中，持續(xù)進行理論研究。通過實踐驗證，提出階段性結論，并不斷升華，總結理論成果，整理成文。4、整理資料、文獻，學習思考，總結提煉。這部分工作主要在項目初期。不僅局限于教學資料和論文的學習，更重要的是緊跟行業(yè)新技術、新熱點和新政策，發(fā)現(xiàn)生活中與信息技術相關的新現(xiàn)象，用信息技術的視角加以分析凝練，在課題框架下，提出系列化教學目標，并設計實施。3、有針對性的開展多種形式的教學實踐。在課題實施的教學活動中，需合理繼承傳統(tǒng)教學方法，并探索實踐新型的教學模式。例如開設對比課、討論課，運用翻轉課堂、M00C,雙語教學等多種教學手段。但需有針對性的開展，教學手段為教學目的服務。6、歸因研究，提出結論。在研究中后期，對階段性的教學成果，或出現(xiàn)的差異化現(xiàn)象，分析歸因。此項工作可運用設計調(diào)查量表，研究典型案例等方法,尋找相關因素，對前期的工作效果予以階段性評價，并及時加以調(diào)整。7、研究結論系統(tǒng)化，教學實踐成體系。課題研究后期，主要為整理總結階段。基于持續(xù)的課題研究，串珠成鏈，形成完整的研究結論和教改體系。并希望在建設校本課程的基礎上，能將研究成果加以推廣。七、人員與分工姓名專業(yè)技術職務研究專長課題組內(nèi)分工周曉燕高級教師信息技術教學課程教學、課題管理金雷華一級教師信息技術教學課程教學、課題協(xié)調(diào)趙凌君高級教師信息技術教學課程教學、案例分析口it；di；天宋宋一級教師信息技術教學課程教學、材料整理劉萃信息技術教學課程教學、