小學(xué)語(yǔ)文-貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗?！敦垺方滩姆治觥敦垺愤@篇課文是老舍先生寫的一篇散文，發(fā)表在《新觀察》一九五七年第十六期，入選課文時(shí)有修改。這篇課文描寫了大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。全文共有4個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（第1——3自然段）講大花貓的古怪性格；第二段（第4自然段）講剛滿月的小貓十分淘氣。課文先講大花貓的古怪性格：第一部分第一句話先概括地說(shuō)它的性格特點(diǎn)是古怪，并在“古怪”前面加上“實(shí)在”一詞?！皩?shí)在有些古怪”就是的確有些古怪。作者接著從三方面具體講大花貓的古怪性格。第一方面講大花貓既老實(shí)，又貪玩；雖貪玩，卻盡職。作者先講貓“老實(shí)”。具體表現(xiàn)：“成天睡大覺(jué)”是說(shuō)它愛(ài)靜不愛(ài)動(dòng)，好像很懶惰；“什么事也不過(guò)問(wèn)”，是說(shuō)它安閑自在，很溫順，很馴良，不惹人討厭。再說(shuō)它“貪玩”：“出走一天一夜”是說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間呆在外面，連家也給忘了；“怎么呼喚”，用盡辦法到處叫?！叭文阍趺春魡荆膊豢匣貋?lái)”，說(shuō)明它在外面玩起來(lái)什么也不顧了。最后講貓很“盡職”。“聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”，是說(shuō)它還沒(méi)看見老鼠，只聽見聲音；“一點(diǎn)響動(dòng)”，聲音不大?！捌料⒛暋保瑫簳r(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。“一連就是幾個(gè)鐘頭”，是說(shuō)等候的時(shí)間很長(zhǎng)?！胺前牙鲜蟮瘸鰜?lái)不可”，說(shuō)明貓抓老鼠時(shí)的耐心和決心。“老實(shí)”和“貪玩”，“貪玩”和“盡職”都是相互矛盾的。這些相互矛盾的性格特征都表現(xiàn)在貓的身上，所以說(shuō)“貓”的性格實(shí)在有些古怪。第二方面講大花貓高興和不高興的樣子。先講貓高興時(shí)“溫柔可親”的樣子。“溫柔可親”是溫和柔順，令人喜愛(ài)的意思。貓“溫柔可親”表現(xiàn)在它會(huì)“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來(lái)在稿紙上踩印幾朵小梅花”。這說(shuō)明貓和作者的關(guān)系非常親近，作者非常喜愛(ài)貓，甚至把貓踩臟稿紙留下的腳印都看作“小梅花”。由此可見，作者喜愛(ài)貓的程度很深。貓“溫柔可親”還表現(xiàn)在它會(huì)叫各種各樣好聽的聲音，也會(huì)“咕嚕咕?！钡亟o自己解悶。作者用“豐富多腔”、“長(zhǎng)短不一”、“粗細(xì)各異”、“變化多端”等幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容貓叫喚的聲音，可以看出作者對(duì)貓觀察得非常細(xì)致，能分辨出貓的各種各樣的聲音，也表現(xiàn)了作者對(duì)貓喜愛(ài)的之情。課文在最后講到了小花貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，課文用“雞毛、線團(tuán)”說(shuō)明小貓的頑皮，用跌倒了馬上爬起來(lái)，說(shuō)明小貓的勇敢，老舍先生一生最愛(ài)養(yǎng)花和養(yǎng)貓，但當(dāng)小花貓把他心愛(ài)的花弄的“枝折花落”的時(shí)候，他絲毫沒(méi)有生氣，依舊說(shuō)它是“生氣勃勃、天真可愛(ài)?！蔽闹凶掷镄虚g處處流露出對(duì)小貓的無(wú)限喜愛(ài)。學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生之間開展合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)。本文是一篇講讀課文，基于三年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮劑，本節(jié)課，授課老師充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

二、注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。如對(duì)本文中對(duì)“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語(yǔ)的理解，沒(méi)有停留在字面上的解釋，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試，去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的人文情懷，從而樹立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語(yǔ)。2、利用工具書，結(jié)合搜集的資料，初步讀通課文，并理解其大致意思，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力和整體把握黨的能力。3、在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中感受作者語(yǔ)言的美麗和字里行間蘊(yùn)含著的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣。從而樹立熱愛(ài)生活的積極信念。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間蘊(yùn)含等著的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，引導(dǎo)樹立熱愛(ài)生活的積極信念。課時(shí)安排：兩課時(shí)。本課是第一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，整體感知1、教師導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)起小貓啊，老師覺(jué)得特別親切，因?yàn)槔蠋熜〉臅r(shí)候也養(yǎng)過(guò)一只小貓，他陪伴老師走過(guò)了快樂(lè)的童年時(shí)光，你們養(yǎng)過(guò)小貓嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的特點(diǎn)，今天老師給大家?guī)?lái)了一只身份不一般的貓。2、播放PPT課件。（貓的可愛(ài)的圖片）3、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和剛才索看的圖片談?wù)剬?duì)貓的感受。4、瀏覽全文，看看老舍先生著重寫了對(duì)貓的哪些方面的感受。二，檢查詞語(yǔ)，鞏固提高讓學(xué)生小組之間推薦組員認(rèn)讀，最后集體朗讀。三、賞析詞句，品味涵詠。老舍先生開篇就說(shuō)這只貓古怪，人才會(huì)古怪，貓?jiān)趺磿?huì)古怪呢？這究竟是怎樣的一只貓呢？教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、自由品讀有關(guān)表現(xiàn)貓“老實(shí)”的詞句，談出體會(huì)，（著重抓住“乖”，來(lái)比生活，體會(huì)貓的老實(shí)，領(lǐng)悟字面背后的意思，即：老舍先生把貓當(dāng)自己的孩子一樣看待。）師：上幼兒園時(shí)，阿姨摸著你的頭說(shuō)真乖。到了家里爺爺奶奶摸著你的頭夸好乖啊！老舍先生這樣摸貓?bào)w現(xiàn)了什么？生：體現(xiàn)了老舍先生對(duì)貓十分喜愛(ài)，和貓的可愛(ài)。師：這么可愛(ài)的小貓肯定要玩，它一玩就是？生：一天一夜。師：噢，真是瀟灑走一回啊！這么貪玩。2、自由品讀有關(guān)表現(xiàn)貓“貪玩”的詞句，談出體會(huì)。（1）想象“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)。”一句中會(huì)有誰(shuí)，用什么辦法呼喚他回來(lái)。師：不回來(lái)會(huì)很——擔(dān)心，就要去——找。要去找你先想到的是誰(shuí)？生：老舍先生、老舍先生的妻子、老舍先生的女兒、老舍先生的兒子、老舍先生的孫子……（2）通過(guò)想象老舍先生、他的夫人、他的孩子……用各種不同的辦法呼喚他回來(lái)，讓孩子們體會(huì)這一簡(jiǎn)介句子中蘊(yùn)含著的豐富的生活情趣。3、品讀有關(guān)表現(xiàn)貓“盡職”的詞句，談出體會(huì)。（1）什么叫“盡職”？貓的“盡職”表現(xiàn)在哪兒？（提煉出關(guān)鍵詞“屏息凝視”）師：在本課里的小貓很盡職，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“盡職”的意思？生：做好自己的本職工作。師：老師的盡職師什么？你們的盡職又是什么？那么貓的盡職是？生：老師的盡職是教好學(xué)，我們的盡職是認(rèn)真學(xué)習(xí)，貓的盡職當(dāng)然是捉老鼠。師：它是怎樣盡職的？生：齊答“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。”（2）結(jié)合第一幅插圖自己說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”的意思。（3）辨析“屏息”是不呼吸還是控制呼吸，聯(lián)系生活想想貓為何“屏息”。（4）師生共同體驗(yàn)十秒鐘，體會(huì)““屏息凝視”的不易。（5）作類比。（十秒鐘――一節(jié)課――幾個(gè)鐘頭）師：把你的驚訝和剛才體會(huì)到的融入到朗讀中。（6）練讀——指讀——比賽讀。4、聯(lián)系上下文體會(huì)貓的“古怪“背后的令人喜愛(ài)。（板書：喜愛(ài)）（二）師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段。師：老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)還體現(xiàn)在其它方面，現(xiàn)在自己讀讀2——3自然段，你覺(jué)得那句話讓你喜歡。1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫得好的地方劃下來(lái)多讀幾遍，想想這些地方寫得為什么好。2、師生互動(dòng)，交流感受。（1）通過(guò)聯(lián)系上下解釋詞語(yǔ)，和同桌協(xié)作用動(dòng)作感受，深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣。（2）通過(guò)對(duì)“踩印”的理解體會(huì)老舍先生“我家小貓腳爪印，各個(gè)梅花淡墨痕”的愛(ài)貓情結(jié)。師：出示課件“讀讀，想想”在稿紙上彩印幾朵小梅花。在稿紙上踏上幾個(gè)臭腳印。生：比較這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（3）通過(guò)想象“豐富多腔”所包含的多個(gè)生活細(xì)節(jié)，感受老舍先生對(duì)貓的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。師：也許我們的貓聽到主人的呼喚，它會(huì)溫柔地叫一聲——（生模仿貓叫）。也許我們的貓?jiān)谥魅讼矏?ài)地?fù)崦r(shí)，它會(huì)輕輕地叫一聲——（生模仿貓叫）。也許我們的貓一天一夜不回家，遇到勢(shì)均力敵的貓要打架，它會(huì)向?qū)Ψ绞就卮蠼幸宦暋ㄉ７仑埥校＃?）老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)還體現(xiàn)在？（勇猛）可是他有時(shí)又是那么膽小，引導(dǎo)讀出從膽小到勇猛的語(yǔ)氣。3、交流關(guān)于其他句子的感受。（三）突出自主，用多種形式感悟第四自然段。1、選擇自己喜歡的方式體悟第四自然段的內(nèi)容。（讓學(xué)生游盡可能的自主時(shí)間去直接與文本對(duì)話。可坐可站，可聚可散，可讀可畫……2、體會(huì)這么可愛(ài)的一只貓的背后站著一位怎樣的人？師：出示作者圖片及文字介紹材料。生：看圖讀文了解作者。3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（四）總結(jié)。師：出示教師感悟語(yǔ)：仔細(xì)觀察吧，事物會(huì)因你的觀察生動(dòng)無(wú)比。勤動(dòng)筆吧，習(xí)作會(huì)因你的勤奮充滿靈氣。愛(ài)動(dòng)物吧，世界會(huì)因你的愛(ài)心融在一起。愛(ài)生活吧，生活會(huì)因你的努力充實(shí)絢麗。生：把老師的話變成自己的話。師：指導(dǎo)讀。結(jié)束語(yǔ)：絢麗多彩的生活還在繼續(xù)，可我們的課要結(jié)束了。三、布置作業(yè)。1、讀熟“閱讀鏈接”中的兩段文字，體會(huì)其他作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。2、觀察身邊的貓或感興趣的小動(dòng)物，并用自己話寫一寫。四．板書設(shè)計(jì)貓老舍老實(shí)、貪玩、盡職溫柔可親、一聲不出膽小、勇猛《貓》評(píng)測(cè)練習(xí)一、溫故檢查：1.讀一讀任憑

盡職

淘氣

貪玩

抓癢

屏息凝視

暖和

的確

解悶

性格古怪

沒(méi)完沒(méi)了

枝折花落二、憶一憶課文主要寫了(

)的大貓和(

)的小貓。［學(xué)生口頭表達(dá)］導(dǎo)讀檢測(cè)：一、自學(xué)完成1、自由讀課文1-----3自然段，用“---------------”畫出圍繞哪句話來(lái)寫的，“﹏﹏”畫出描寫大花貓性格古怪的句子。二、自學(xué)完成2、讀課文第一自然段，找出描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的詞句。三、自學(xué)檢測(cè)：說(shuō)一說(shuō)：這只大花貓既（

）又（

），既（

）又（

）。真是（

）。貓的老實(shí)表現(xiàn)（

）貪玩表現(xiàn)在（

）盡職表現(xiàn)在（

）。四、自學(xué)完成自由讀課文第二自然段用“---------------”畫出描寫貓高興時(shí)的樣子，用“﹏﹏”畫出不高興時(shí)的樣子。[教師指名讀找出的句子，學(xué)生談自己的體會(huì)]教師出示鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成

五、鞏固練習(xí)：我會(huì)用下面的詞語(yǔ)寫句子１．任憑……也……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２．……非……不可＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３．無(wú)論……也……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿六、拓展練習(xí)：

請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物，題目自定?！敦垺沸Ч治觥敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽摹Ｎ恼陆Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無(wú)疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。《貓》課后反思《貓》是小學(xué)三年級(jí)一篇精讀課文，是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，以風(fēng)趣親切，通俗流暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，是一篇文筆細(xì)膩、質(zhì)樸，感情真摯，很能引起學(xué)生共鳴的好文章。而貓又是學(xué)生們常見的小動(dòng)物，貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

一、初讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)

讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。開始上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握了課文中出現(xiàn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，一是描寫貓的性格的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這只充滿矛盾的貓有個(gè)大致的了解，二是課后出現(xiàn)的一些難讀難記的生字詞語(yǔ)，三是課文中出現(xiàn)的一些難理解的詞語(yǔ)。如“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)生拆分詞語(yǔ)來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生試著自己做一做。

在整體感知這部分，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生歸納課文主要講了哪兩類貓，。我