小學(xué)語(yǔ)文-凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)分析一、教材的主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意落實(shí)整體性目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。為了落實(shí)整體性目標(biāo)，首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材中的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě)；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接2作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過(guò)渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專(zhuān)題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際〃習(xí)作到回顧〃拓展，各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布臵，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)教材中要求學(xué)會(huì)100個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞3語(yǔ)的能力。（三）閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話(huà)題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話(huà)題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話(huà)可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話(huà)題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話(huà)題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊诳谡Z(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（五）習(xí)作教學(xué)對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)相應(yīng)地提出了要求。教師下載文檔到電腦，查找使用更方便3下載券49人已下載下載還剩1頁(yè)未讀，繼續(xù)閱讀4在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第四組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了兩個(gè)角度，可以先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫(xiě)下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫(xiě)演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，用各種語(yǔ)文形式來(lái)回憶小學(xué)生活，與母校告別。兩個(gè)部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動(dòng)的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀。一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景（一是爺爺守夜的情景，一是過(guò)圣誕節(jié)的情景）；最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，基調(diào)是“樂(lè)”。訴苦為主，以“樂(lè)”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，再加上作者對(duì)凡卡寫(xiě)信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①圣誕節(jié)前夜，他沒(méi)躺下睡覺(jué)。他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一枝筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫(xiě)起信來(lái)。圣誕節(jié)前夜，凡卡沒(méi)躺下睡覺(jué)，是因?yàn)楣?jié)日讓他思念唯一的親人爺爺，也是因?yàn)樗€有一個(gè)心愿──偷偷地給爺爺寫(xiě)信，請(qǐng)求爺爺把他接回去。一個(gè)“等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫(xiě)，害怕被人發(fā)現(xiàn)，也暗示了凡卡學(xué)徒生活的艱辛。②他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前面，把那張紙鋪在作臺(tái)上。課文里關(guān)于凡卡寫(xiě)信過(guò)程的“嘆氣”還有兩次，“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫(xiě)下去?！薄胺部▊牡貒@口氣，又呆呆地望著窗口。”對(duì)于一個(gè)年僅9歲的孩子來(lái)說(shuō)，這嘆氣跟他的年齡是很不相稱(chēng)的，寫(xiě)一封信的過(guò)程中，他連續(xù)嘆氣，可見(jiàn)這樣的生活的確壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，讓他痛苦萬(wàn)分。③我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！“指望”是指生活的希望。凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒，本指望學(xué)會(huì)做鞋，有個(gè)一技之長(zhǎng)，養(yǎng)家糊口，可來(lái)這里做的事跟學(xué)做鞋沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系；本指望從此有吃有住，卻“餓得要命”，差點(diǎn)被打死，連狗都不如；本指望莫斯科這個(gè)大城市，活下去容易些，可是依然沒(méi)有窮人的活路……饑餓、孤獨(dú)、痛苦，徹底打碎了凡卡的夢(mèng)想，所以他說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了”。文中幾次提到死，也是反映了凡卡極度痛苦的心情。④過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……日有所思，夜有所夢(mèng)。凡卡夢(mèng)想信很快到達(dá)爺爺?shù)氖掷?，爺爺讀到信就來(lái)接他。課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，還有什么深層的含義呢？我們可以思考這樣一個(gè)問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì)收到嗎？對(duì)這個(gè)問(wèn)題不能僅停留在“凡卡沒(méi)有寫(xiě)清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺會(huì)來(lái)接凡卡嗎？從課文中我們可以知道，凡卡的爺爺不過(guò)是個(gè)窮苦的守夜人，他恐怕沒(méi)有能力撫養(yǎng)這個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？即使收到，也無(wú)能為力。這樣看來(lái)，凡卡的美好愿望就如他的夢(mèng)一樣，只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌?，他連夢(mèng)也沒(méi)有了。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。慈悲：慈善和憐憫。指望：一心期待，期盼。別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。課文指供那些老爺們享樂(lè)的住宅。禱告：教徒或迷信的人向天、向神求助。抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子。梆子：打更的響器，空心，用竹子或木頭制成。氈靴：用羊毛壓成的靴子。照應(yīng)：課文指照料、照顧的意思。盧布：俄國(guó)貨幣單位名。1盧布等于100戈比。鼻煙：煙草制品之一，由鼻孔吸入的粉末狀的煙。二、教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。三、教學(xué)建議1．《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。（1）通過(guò)快速初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寄信”這一線(xiàn)索。然后，讓學(xué)生把文中信的內(nèi)容和寫(xiě)信過(guò)程中的回憶內(nèi)容分別做上不同的記號(hào)。這樣，學(xué)生通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，就基本整體了解了課文結(jié)構(gòu)。這也是課后第1題的設(shè)計(jì)意圖。（2）教學(xué)中要突出凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容。本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男?，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，找出凡卡給爺爺寫(xiě)信最主要的目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來(lái)做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望？然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過(guò)著怎樣的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀。（3）結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法，深入體會(huì)思想感情。作者在凡卡寫(xiě)信過(guò)程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)的“快樂(lè)”生活。這樣安排，意在與現(xiàn)實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對(duì)比。凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的，凡卡回憶起來(lái)卻感到很美好，很快樂(lè)，可見(jiàn)在城里的日子是怎樣的痛苦。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡三次嘆氣的心理活動(dòng)，這樣切實(shí)體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界。2．要以讀為主，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。對(duì)于本文來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，以及想回鄉(xiāng)下的急迫心情；對(duì)于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對(duì)比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象。3．課后第3題設(shè)計(jì)的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)，這項(xiàng)練習(xí)可在學(xué)完全文之后進(jìn)行。學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，并且體會(huì)這樣表達(dá)的效果。要讓學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，不可強(qiáng)求一致。學(xué)生說(shuō)不出或舉不出實(shí)例，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但不可包辦代替，不能把這項(xiàng)練習(xí)變成教師自己對(duì)課文寫(xiě)作方法的品析。課后第4題是在語(yǔ)言積累上提出的要求。本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象豐滿(mǎn)、情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。要讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生抄寫(xiě)以后，可以互相交流一下。課后的“小練筆”，意在讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，合理想象，“凡卡睡醒了以后會(huì)發(fā)生什么事情”，這是直接針對(duì)他的美夢(mèng)的，通過(guò)凡卡美夢(mèng)的破碎，進(jìn)一步體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。這既是寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，也為學(xué)生表達(dá)對(duì)凡卡命運(yùn)的關(guān)注、表達(dá)對(duì)凡卡的同情，提供了一個(gè)平臺(tái)。4．課文第10、11、12自然段是連續(xù)引用凡卡寫(xiě)的信，所以第10、11段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)。學(xué)生對(duì)引號(hào)的這種用法可能不大了解，教師要提示一下。5．本文生字較多，會(huì)給學(xué)生通順連貫閱讀造成困難。所以，初讀課文時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)借助注音讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)完課文后，要再次檢查生字的讀音，進(jìn)行鞏固?！叭?、蘸、撇、噎”容易寫(xiě)錯(cuò)，要提醒學(xué)生注意寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。本課多音字也較多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。6．學(xué)完了課文，可以向?qū)W生推薦讀契訶夫其他的短篇小說(shuō)或高爾基的《在人間》一書(shū)。四、教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。2．補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？出示課件：契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！斗部ā穼?xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。二、讀通課文，整體感知1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？（課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。①讀準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）②理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。③交流生字表中容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫(xiě)成“寬敞”的“敞”等。三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知1．凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？2．把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。（二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?．學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。①課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（課件出示第8自然段，紅線(xiàn)標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。）②教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？③讀到這里，你有什么樣的感受？④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺(jué)）⑤小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。3．學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。①他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。）8．凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。第二課時(shí)一、感知凡卡的回憶，體會(huì)文章情感（一）回顧舊知識(shí)，默讀“回憶”1．上節(jié)課我們初讀了課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡在信中都寫(xiě)了什么？2．課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢？默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。）3．在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）（二）再讀“回憶”，感受快樂(lè)1．凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。）2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫(xiě)到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。）3．小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑?xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。4．凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？5．你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè)呢？再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。6．交流。①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè)。（三）再讀“回憶”，感悟?qū)懛?．凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂(lè)。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂(lè)嗎？2．討論交流。3．其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過(guò)著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來(lái)為什么覺(jué)得那么快樂(lè)呢？4．小結(jié)：課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。二、結(jié)合課文插圖，體會(huì)人物心情1．看課文中的插圖，仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了畫(huà)中的場(chǎng)景？指名讀第2自然段。2．從這段描寫(xiě)中你感受到了什么？3．齊讀第2自然段，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。4．課文什么地方還寫(xiě)到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。5．一個(gè)九歲的孩子，按理說(shuō)應(yīng)該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么？三、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)1．凡卡對(duì)爺爺充滿(mǎn)了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開(kāi)這里?？墒沁@一切，爺爺會(huì)知道嗎？爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫(xiě)信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。2．交流討論。①因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜](méi)有寫(xiě)明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來(lái)接他。②如果寫(xiě)清楚了地址，凡卡的生活就會(huì)改變嗎？3．小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。4．齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？5．小結(jié)。這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。四、課外延伸，布置作業(yè)1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。五、相關(guān)鏈接1．契訶夫（1860—1904)，俄國(guó)著名作家。他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)，他善于透過(guò)生活的表層進(jìn)行探索，將人物隱蔽的動(dòng)機(jī)揭露得淋漓盡致，被認(rèn)為是19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。契訶夫的短篇小說(shuō)以其高度簡(jiǎn)潔的抒情藝術(shù)和文短意長(zhǎng)的幽默筆法，在俄國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無(wú)可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷(xiāo)不衰。契訶夫的短篇小說(shuō)是在我國(guó)影響最大的外國(guó)文學(xué)作品之一，魯迅、趙景深、鄭振鐸等許多文學(xué)大家都曾翻譯過(guò)他的作品。其主要作品有：短篇小說(shuō)《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等，中篇小說(shuō)《草原》《跳來(lái)跳去的女人》《掛在脖子上的安娜》《六號(hào)病房》《一個(gè)女人的天地》等，戲劇《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等?！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。2．凡卡為何能寫(xiě)那么長(zhǎng)的信？《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫?qū)懙囊黄≌f(shuō)，選入小學(xué)語(yǔ)文課本時(shí)，被編者刪去了一段文字。這段文字在這篇小說(shuō)中是補(bǔ)敘，交代了小凡卡在當(dāng)學(xué)徒之前學(xué)文化的情況。原文在“爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)”這一句的后面，還有這樣一段話(huà)：“忙得最起勁的是凡卡的好朋友奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初小凡卡的母親彼拉蓋婭還在世，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐常給他糖果吃，閑著沒(méi)事便教他念書(shū)、寫(xiě)字、學(xué)數(shù)數(shù)兒，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。彼拉蓋婭去世以后，他們就把孤兒凡卡送到仆人的廚房里去跟祖父住在一塊兒，后來(lái)又把他從廚房送到莫斯科的鞋匠阿里亞希涅的鋪?zhàn)永飦?lái)了……”凡卡是個(gè)聰明的孩子，他九歲前已會(huì)念書(shū)、寫(xiě)字，當(dāng)然也會(huì)寫(xiě)信了。俄語(yǔ)是用拼音文字寫(xiě)的，小學(xué)一二年級(jí)就初步掌握了常用語(yǔ)的拼寫(xiě)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)已不存在識(shí)字的困難了。俄語(yǔ)與英語(yǔ)又有些不同，俄語(yǔ)只要掌握了33個(gè)字母，就基本上解決了識(shí)字、寫(xiě)字的問(wèn)題。當(dāng)然，會(huì)寫(xiě)信，還有個(gè)語(yǔ)法的問(wèn)題，即語(yǔ)言組合的規(guī)律問(wèn)題。語(yǔ)言組合的規(guī)律，說(shuō)白了，就是語(yǔ)言的習(xí)慣。九歲的凡卡已具備了一定的口頭表達(dá)能力（說(shuō)話(huà)能力），就完全有能力把想跟爺爺訴說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)。至于信的長(zhǎng)短與文化程度的高低是沒(méi)有必然聯(lián)系的，凡卡心里有吐不完的苦水，他要向爺爺傾訴個(gè)夠，自然就會(huì)寫(xiě)出長(zhǎng)長(zhǎng)的信。我國(guó)的一二年級(jí)小學(xué)生，要寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的信，即使都用他自己熟悉的話(huà)來(lái)寫(xiě)，也還是做不到的，因?yàn)檫€有好多字不會(huì)寫(xiě)。但如果把不會(huì)寫(xiě)的字統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)成漢語(yǔ)拼音，那么也能寫(xiě)出長(zhǎng)信來(lái)的。由此看來(lái)，凡卡寫(xiě)出那么長(zhǎng)的信是可信的、真實(shí)的。另外，這是一篇文學(xué)作品，是作者借凡卡的信表達(dá)自己的思想。對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去把握、理解，不必像學(xué)習(xí)科學(xué)類(lèi)學(xué)科那樣處處“較真”，否則就偏離了這類(lèi)作品教學(xué)的主旨。（令怡）3．凡卡為什么有兩個(gè)不同的名字？《凡卡》一課中，開(kāi)頭介紹人物時(shí)寫(xiě)道：“九歲的凡卡·茹科夫……”；而他在給爺爺信的末尾署名是“你的孫子伊凡·茹科夫”。同一個(gè)人為什么會(huì)有兩個(gè)不同的名字呢？這是因?yàn)?，俄羅斯人的姓名書(shū)寫(xiě)時(shí)，名在前，姓在后，中間用間隔號(hào)隔開(kāi)?！胺部ā笔敲?，“茹科夫”是姓?！胺部ā笔恰耙练病钡膼?ài)稱(chēng)，相當(dāng)于我國(guó)小孩名字前加個(gè)“阿”字或“小”字，叫成“阿×”或“小×”。這種愛(ài)稱(chēng)一般只限于在親人或親戚之間使用，故凡卡在給爺爺信的末尾署名為“伊凡·茹科夫”。（令怡）學(xué)情分析六一：全班共有學(xué)生36人，大部分學(xué)生，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。對(duì)這部分學(xué)生主要采取，更加關(guān)注他們的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，讓他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步的提升；有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也按時(shí)完成，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻很不理想，學(xué)習(xí)很困難，分析原因主要是，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，理解能力都較弱，對(duì)這部分學(xué)生主要采取針對(duì)性的知識(shí)輔導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到課課清，還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，致使這些學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。對(duì)這部分學(xué)生勤督促（每天）、勤檢測(cè)（每天）力爭(zhēng)他們的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)做到天天清。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景１、揭示課題：同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。２、補(bǔ)充資料，了解背景：這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？出示課件： 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介契訶夫（１８６０～１９０４）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。《凡卡》寫(xiě)于１８８６年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。二、讀通課文，整體感知１、自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？（課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）２、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙：⑴讀準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。課件出示： 凡卡?茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁?瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。⑵理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。⑶交流生字表中容易寫(xiě)錯(cuò)的字：如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)?！捌病弊值挠疫叢荒軐?xiě)成“寬敞”的“敞”等。三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感１、初讀信的內(nèi)容，整體感知：⑴凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？⑵把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。２、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活：⑴通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)?。⑵學(xué)習(xí)第８自然段和第１５自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。①課件出示第８自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（課件出示第８自然段，紅線(xiàn)標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。）②教師范讀第８自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？③讀到這里，你有什么樣的感受？④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺(jué)。）⑤小結(jié)：９歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。３、學(xué)習(xí)第８、１０、１５自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。⑴他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。⑵指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。４、自由朗讀課文第１１自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）５、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？６、小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。７、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機(jī)說(shuō)明第１０、１１、１２自然段引號(hào)的用法。）８、凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。第二課時(shí)一、感知凡卡的回憶，體會(huì)文章情感１、回顧舊知識(shí)，默讀“回憶”：⑴上節(jié)課我們初讀了課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡在信中都寫(xiě)了什么？⑵課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢？默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。）⑶在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。（第４、５、６自然段和第１３、１４自然段。）２、再讀“回憶”，感受快樂(lè)：⑴凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。）⑵凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫(xiě)到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)時(shí)光。）⑶小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男?、以及他?xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。⑷凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？⑸你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè)呢？再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。⑹交流。①指導(dǎo)朗讀第６自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。②朗讀第４自然段和第１３自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè)。３、再讀“回憶”，感悟?qū)懛ǎ孩欧部ㄒ贿厡?xiě)著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂(lè)。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂(lè)嗎？⑵討論交流。⑶其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過(guò)著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來(lái)為什么覺(jué)得那么快樂(lè)呢？⑷小結(jié)：課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。二、結(jié)合課文插圖，體會(huì)人物心情１、看課文中的插圖，仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了畫(huà)中的場(chǎng)景？指名讀第２自然段。２、從這段描寫(xiě)中你感受到了什么？３、齊讀第２自然段，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。４、課文什么地方還寫(xiě)到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第７自然段和第１３自然段的兩次嘆氣。５、一個(gè)九歲的孩子，按理說(shuō)應(yīng)該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么？三、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)１、凡卡對(duì)爺爺充滿(mǎn)了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開(kāi)這里。可是這一切，爺爺會(huì)知道嗎？爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫(xiě)信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。２、交流討論：⑴因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜](méi)有寫(xiě)明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來(lái)接他。⑵如果寫(xiě)清楚了地址，凡卡的生活就會(huì)改變嗎？３、小結(jié)：不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。４、齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？５、小結(jié)：這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。四、課外延伸，布置作業(yè)１、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。２、契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品?！斗部ā吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。pizuixzhujdtdizhji()()學(xué)()()住地()()頭發(fā)生()二、給下面的多音字組詞，并讀讀這些詞語(yǔ)ch?。ǎヾǎi（）sì（）āi（）差逮似挨chà()dài()shì()ǎi()三、比一比，再組成詞語(yǔ)。銹（）糊（）禱（）喝（）藍(lán)（）晴（）繡（）湖（）濤（）渴（）籃（）睛（）四、用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞，能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話(huà)中。小凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒(méi)有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，（）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的()。信寄出后，他整天（）著。兩個(gè)月過(guò)去了，爺爺沒(méi)有來(lái)，他很（）。半年后，鄉(xiāng)下捎來(lái)口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。五、讀下面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容理解下面劃線(xiàn)句子的意思。１、伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒……打發(fā)：____________________________________打：____________________________________２、等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。照應(yīng)：____________________________________３、我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！指望：____________________________________凡卡效果分析一、對(duì)教材準(zhǔn)確、精到的提煉，對(duì)教學(xué)簡(jiǎn)潔、深刻的設(shè)計(jì)《凡卡》在小學(xué)階段屬于篇幅較長(zhǎng)的文章，而作家契訶夫的文筆又處處值得品味。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何提煉教材，成為教師面對(duì)此課教學(xué)時(shí)的最大難題。第一層次：通過(guò)初讀課文引導(dǎo)學(xué)生初步把握人物形象。①用一個(gè)簡(jiǎn)短的句式表述。②根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)概括。③力求和別人的角度不同。在這樣的要求之下，學(xué)生會(huì)盡量認(rèn)真地關(guān)注課文內(nèi)容，因?yàn)椤耙哉n文內(nèi)容為依據(jù)來(lái)概括”；學(xué)生會(huì)盡量全面地熟悉課文內(nèi)容，因?yàn)椤耙η蠛蛣e人的角度不同”；學(xué)生會(huì)把看到眼中的大片文字一點(diǎn)點(diǎn)在腦中加以提煉，因?yàn)椤耙靡粋€(gè)簡(jiǎn)短的句式來(lái)概括?！边@樣的閱讀要求像導(dǎo)火索，會(huì)把學(xué)生的閱讀引到我們希望到達(dá)之處。這樣的要求會(huì)在不知不覺(jué)中教會(huì)學(xué)生如何初讀課文。第二層次：選取文中最能突出人物形象的一小部分內(nèi)容，反復(fù)、深入地閱讀，深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊(yùn)。教學(xué)中“精讀”環(huán)節(jié)，唯有少，才能精。而精讀哪里，略讀哪里，需對(duì)教材有一針見(jiàn)血的把握能力。文章第8自然段最充分地體現(xiàn)了凡卡的苦難，且對(duì)學(xué)生的各種閱讀能力有訓(xùn)練價(jià)值。余老師抓住了這一段話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生一讀、二讀、三讀。第一次讀，要求學(xué)生設(shè)身處地地讀，好像自己就是九歲的小男孩凡卡，在信中向爺爺傾訴自己的苦難，讀之前余老師加了這樣一句話(huà)：“每一位同學(xué)都自由地讀吧，開(kāi)始?！边@樣的環(huán)節(jié)告訴我們，閱讀一段話(huà)首先需要無(wú)任務(wù)的放松狀態(tài)的讀，唯有這樣一種讀，學(xué)生的心才會(huì)盡可能地貼近主人公的心。同時(shí)也告訴我們，唯有先設(shè)身處地地讀，與主人公產(chǎn)生共鳴之后，才可能在閱讀中解決其他的一系列問(wèn)題。第二次讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出這段話(huà)的層次，進(jìn)一步感受人物的內(nèi)心。第三次讀，讀出層次當(dāng)中的更小的層次，細(xì)致入微地吃透一段話(huà)，同時(shí)細(xì)膩深刻地把握人物形象。閱讀訓(xùn)練唯有這樣窮追不舍，閱讀能力才能真正增長(zhǎng)。二、以學(xué)生為本，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體做一件事情時(shí)，只要能真正從服務(wù)對(duì)象的需要出發(fā)思考問(wèn)題，就一定能找到最科學(xué)、最實(shí)用的方法。要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)課文的感悟由淺入深，并且悟出讀書(shū)的方法，必須讓學(xué)生讀在其中，想在其中，體驗(yàn)在其中。在引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)身處地的狀態(tài)自由朗讀課文第八自然段之后，老師提出這樣一個(gè)讀書(shū)要求：“這段話(huà)中有一部分要用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，有一部分要用懇求的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。揣摩一下，再讀起來(lái)。”在這樣的要求下學(xué)生會(huì)思考很多：哪里要用低訴的語(yǔ)調(diào)？哪里要用懇求的語(yǔ)調(diào)？它們分別寫(xiě)了什么？表達(dá)了主人公怎樣的內(nèi)心情感？為何要低訴？為何要懇求？在這樣的要求下，學(xué)生的閱讀不能不設(shè)身處地，不能不貼近人物。這個(gè)問(wèn)題好似一根魔棒，讓學(xué)生的心深深地扎到了閱讀中。在這樣一種凡卡即我、我即凡卡的閱讀狀態(tài)下，文章的層次自然會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，主人公的內(nèi)心也自然會(huì)被學(xué)生所感悟。更妙的是，在下一環(huán)節(jié)以男女生接讀的形式匯報(bào)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)時(shí)，余老師并沒(méi)有事先讓學(xué)生說(shuō)出答案，而是在接讀中自然表現(xiàn)出自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，類(lèi)似于猜謎語(yǔ)，謎底不能說(shuō)出來(lái)，而要用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)都想做最聰明的一個(gè)，誰(shuí)都怕當(dāng)眾露怯。這樣的讀書(shū)形式非常巧妙地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，激發(fā)了學(xué)生在讀書(shū)中讀出最高明的發(fā)現(xiàn)的欲望。有效地把學(xué)生引到了興趣盎然地反復(fù)揣摩閱讀之中?！斗部ā酚^(guān)課短評(píng)張老師觀(guān)課心得：一、簡(jiǎn)潔深刻設(shè)計(jì)教學(xué)《凡卡》一文文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫(xiě)信、回憶、側(cè)面烘托三條線(xiàn)索，多層次、多角度地突出文章的中心蔡老師從文章體裁入手，確定品析人物形象為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)集中而明確。圍繞這一目標(biāo)，蔡老師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)。第一層次：通過(guò)初讀課文引導(dǎo)學(xué)生初步把握人物形象。這里我們要注意劉老師對(duì)學(xué)生的閱讀要求：①用一個(gè)簡(jiǎn)短的句式表述。②根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)概括。③力求和別人的角度不同。在這樣的要求之下，學(xué)生會(huì)盡量認(rèn)真地關(guān)注課文內(nèi)容，這樣的閱讀要求像導(dǎo)火索，會(huì)把學(xué)生的閱讀引到我們希望到達(dá)之處。這樣的要求會(huì)在不知不覺(jué)中教會(huì)學(xué)生如何初讀課文。第二層次：選取文中最能突出人物形象的一小部分內(nèi)容，反復(fù)、深入地閱讀，深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊(yùn)。教學(xué)中“精讀”環(huán)節(jié)，唯有少，才能精。而精讀哪里，略讀哪里，需對(duì)教材有一針見(jiàn)血的把握能力。文章第8自然段最充分地體現(xiàn)了凡卡的苦難，且對(duì)學(xué)生的各種閱讀能力有訓(xùn)練價(jià)值。劉老師抓住了這一段話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生一讀、二讀、三讀。第一次讀，要求學(xué)生設(shè)身處地地讀，