人教版必修三《勸學》說課稿

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一、說教材

勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要敘述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最終一位代表人物，而且本單元的主題是開啟才智之門，都以激發(fā)同學愛好、啟迪同學才智、指導學習方法為目的，語言淺易，內(nèi)涵豐富，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經(jīng)熟識高中學習方式的同學來說，有肯定的教育意義。

其次，高中語文教材大綱要求我們：連續(xù)熟識常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式談論文.對剛剛升入高中的同學來說，具有很強的指導意義?！秳駥W》作為本單元的第一篇課文更是如此。

這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎學問的任務，又要把在精讀課中學到的學問延長，力量遷移，形成基本技能的雙重任務。基于此，我確立了本文的教學目標：

1、學問目標：

(1)把握重點文言學問，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

(2)把握比方論證的方法

2、力量目標：

(1)培育同學借助解釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的討論分析力量。

(2)把握背誦的技巧。

3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培育虛心好學的風氣。

依據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點：

1.文言實虛詞的意義和用法。

2.理解比方的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教法

同學通過前一單元的文言學問的學習和積累，已經(jīng)具備了肯定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分同學已經(jīng)能夠在老師地點撥下較精確地分析文言文的各種特別現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采納以同學自讀和老師點撥相結(jié)合的方法突破重難點。主要的教學設想是：

1、抓住同學好新奇怪的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的愛好，調(diào)動同學的非智力因素，使其集中留意力，并激發(fā)其學習文言文的愛好。

2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、爭論、同學質(zhì)疑同學答疑、老師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮同學的主體作用，解決文字障礙，并把握文言學問，特殊是重點實虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導同學在每段中找出比方句，并引導同學得出比方的含義和他們的內(nèi)在關系，把老師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成同學的認知結(jié)構(gòu)。

4、在授課的同時留意提示同學背誦課文的技巧.

三、說學法

首先這是同學進入高中以來第一次接觸文言文，由于初高中對文言文的把握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分同學特殊是基礎比較差的同學來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴峻，這時候，同學只有從老師身上得到確定，才能建立起自信念，也才能調(diào)動學習主動性和樂觀性;另外，同學的年齡層打算了他們留意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在同學的學法上我設定：

1、制造更多的條件和機會，讓更多的同學發(fā)表見解，并賜予適當?shù)拇_定和鼓舞;

2、同學在學習本文時將遇到一些學問障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是推斷句式，同學比較難于理解，所以老師更做好點撥工作

3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。

四、說教學過程

布置預習：預習《勸學》，找出比方句，思索每一段的比方句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

1、首先(一)導入新課，激發(fā)愛好

人們常說：良好的開端是勝利的一半。又說：愛好是最好的老師。所以，導入新課的開場白就顯得非常重要。好的導入語，能營造相宜的課堂氛圍，集中同學的留意力，使同學對學習內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生深厚的愛好。我設計的導語是：

以《花未眠》中“人感受美的力量是有限的”入手，引出人不能由于力量有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學習不能由于沒有止境就停止學習。自然導出新課

2、解題。包括：

(1)“勸”的意思為鼓舞，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子(國人皆勸)，起到統(tǒng)領全文的作用。

(2)荀子簡介

接下來我將以三個活動貫穿本堂課，用活動調(diào)動同學自主學習的樂觀性，引導他們合作探究，提高分析解決問題的力量，完成對文本基本內(nèi)容的把握和深化學習。

活動一：通過多種形式的朗讀，解決重要實虛詞，疏通文意。詳細操作如下：

1，同學自讀課文，借助解釋和工具書解決生字詞。

2，指名朗讀，師生共同訂正讀錯的字音和句讀。并強調(diào)易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓同學釋義和整理在筆記本上。(在黑板右側(cè)板書1、字詞)

3，同桌互讀，相互訂正錯誤，以此保證每個同學都能正確嫻熟的朗讀課文。

4，同桌輪番口譯課文，翻譯不準的`，對方應指出來加以訂正或共同爭論。

5，集體解疑。兩人解決不了的問題，提出來集體解決。最終達到疏通文意的目的。

6，前后四人組成小組，共同探討制作重點字詞卡片。

7，成果展現(xiàn)。老師將事先預備好的重點實虛詞卡片在課堂展現(xiàn)，包括通假字“輮以為輪”的“輮”，“雖有槁暴”的“有”和“暴”等。一詞多義的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分別作“借助”和“與真相對”的意思。重點句子“君子博學而日參省乎己”等。(在黑板右側(cè)板書2、通假字3、一詞多義4、句式)

8，老師總結(jié)，在文言文的學習過程中，要留意這四個方面的積累，課下進一步完善自己的卡片，并互換溝通。

以上活動就解決了文言文學習中“言”的問題。

活動二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點、論據(jù)以及論證方法。

可以實行以下方法：

1，畫出表達觀點的句子，用自己的話說說要表達的主要觀點。大部分同學可以找出中心論點是“學不行以已”，既學習是不行以停止的。

進而提問，文章是從哪幾個方面進行論述的?

明確是從學習的意義，作用和方法態(tài)度三個方面來論述的。由此可以引導同學總結(jié)查找觀點的規(guī)律，的觀點一般消失在段首或段尾。

2，依據(jù)以上結(jié)論，四人小組合作，自列提綱，充實論據(jù)。明確學習的意義是用了四個比方句，學習的作用用了五個比方句，方法態(tài)度用了十一個比方句。

帶領同學以學習的意義四個比方為例，要求同學找出本段論述的事物及其特點。

找出青——藍冰——水木——直金——利(并板書)

上面提到的前兩個比方都論述了學習的意義在于提高自己，后兩個是轉(zhuǎn)變自己。他們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明。

明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到進展、提高;②人只有博學，才能增長學問，培育品德，熬煉才能，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延長。

用同樣的方法，私人小組合作完成對“學習的作用”和“學習的方法態(tài)度”的學習，并由同學補充完整板書。

3，由此得出本文的論證方法是比方論證。

4，比方論證有什么好處?

明確：可以讓淺顯的道理變得淺顯易懂。

活動三：探究辯論

本環(huán)節(jié)設計兩個問題引導同學學會總結(jié)和遷移。

問題一是《勸學》告知了我們哪些道理?

讓同學依據(jù)自己的理解，談自己的所想所得。明確告知我們學習可以讓我們完善自身，學習應當日積月累，堅持不懈和用心致志。此問題的設置，可以培育同學準時總結(jié)的習慣，能把的觀點內(nèi)化為自己的學問。

問題二是就觀點“學可以已”和“學不行以已”進行辯論。

此次辯論用3-5分鐘的時間，辯論的目的不是判定孰是孰非，而是讓同學學會用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試用多種論證方法，如剛學過的比方論證。

然后老師總結(jié)，通過同學們的辯論和本堂課的學習，我們可以得出學習是不行以停止的，這也是與我們現(xiàn)在提倡的“終身學習”的觀點也是全都的。

教學過程中的五個階段，三個活動，有肯定的層遞性，從疏通文意到整體把握再到重點研讀，最終總結(jié)遷移，既體現(xiàn)了文本閱讀的特點和方法，又符合同學的認知規(guī)律。

五、教學設計依據(jù)

通過同學的爭論、質(zhì)疑和答疑，可以提高同學的自主閱讀力量，這樣循序漸進，能發(fā)散重難點，使其迎刃而解;又有利于同學從大出