2、物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化2課時(shí)

2、物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化2課時(shí)PAGEPAGE2浙江省麗水中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)高一科目____化學(xué)___主備教師__龔慧鴿__備課組長(zhǎng)審核課題內(nèi)容1-1-1物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化時(shí)間教學(xué)資源分析課程標(biāo)準(zhǔn)考試說明《課標(biāo)》能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類《省指》初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的科學(xué)分類方法，學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)化學(xué)物質(zhì)及物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分類，掌握4種基本化學(xué)反應(yīng)類型，能根據(jù)化合價(jià)的變化來判斷氧化還原反應(yīng)；教材分析教材對(duì)初中學(xué)習(xí)的酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)及一些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣摺＝滩木帉戵w現(xiàn)溫習(xí)初中知識(shí)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了知識(shí)儲(chǔ)備和方法的準(zhǔn)備。教材新增的顯性知識(shí)點(diǎn)有：酸性氧化物、堿性氧化物、氧化還原反應(yīng)、非氧化還反應(yīng)；教材新增的隱性知識(shí)點(diǎn)有：分類的依據(jù)、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀蘇教版《化學(xué)1》、《作業(yè)本》、配套教學(xué)光盤、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)分析1、知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象，知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)。2、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的科學(xué)分類方法，學(xué)會(huì)從不同角度（尤其是物質(zhì)的組成和性質(zhì)角度）對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行分類。3、能辨認(rèn)出酸性氧化物和堿性氧化物。4、能說出氧化還原反應(yīng)的概念。5、掌握四種基本反應(yīng)類型，能根據(jù)化合價(jià)的變化判斷是否氧化還原反應(yīng)。認(rèn)識(shí)基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系。1、通過閱讀教材目錄，說出教材的知識(shí)體系先行組織者是美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇伯爾提出來的，它是一種先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，目的在于把新學(xué)的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，組織者一般放于學(xué)習(xí)材料之前，所以稱為先行組織者。。先行組織者是美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇伯爾提出來的，它是一種先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，目的在于把新學(xué)的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，組織者一般放于學(xué)習(xí)材料之前，所以稱為先行組織者。2、認(rèn)識(shí)分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用，能嘗試運(yùn)用比較、分類的方法對(duì)信息進(jìn)行加工。1、了解化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的方法和內(nèi)容，體會(huì)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值。重點(diǎn)分析具體細(xì)化內(nèi)容和確定依據(jù)學(xué)會(huì)從組成和性質(zhì)的角度對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行分類能說出氧化還原反應(yīng)的概念。難點(diǎn)分析科學(xué)分類既是化學(xué)家研究物質(zhì)的方法，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)提供方法指導(dǎo)。氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)的核心概念。主要教學(xué)方法講授法；談話法教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入（二）新課教學(xué)[導(dǎo)入也可以用超市、網(wǎng)站、圖書館等情境進(jìn)入“分類”也可以用超市、網(wǎng)站、圖書館等情境進(jìn)入“分類”的學(xué)習(xí)。一、物質(zhì)的分類[交流與討論]按一定的依據(jù)對(duì)教材P3“交流與討論”的物質(zhì)進(jìn)行分類。引導(dǎo)得出結(jié)論：可以從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。非均勻混合物：混合物按性質(zhì)分類：是否均勻？按性質(zhì)分類：是否均勻？均勻混合物：物質(zhì)按組成分類：是否只含一種微粒？非金屬單質(zhì)：按組成分類：是否只含一種微粒？單質(zhì)按性質(zhì)分類：是否有良好的導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性？按性質(zhì)分類：是否有良好的導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性？金屬單質(zhì)：純凈物按組成分類：是否只含一種元素？有機(jī)化合物:按組成分類：是否只含一種元素？化合物按組成分類：是否含有碳元素？氧化物：按組成分類：是否含有碳元素？酸：無機(jī)化合物按性質(zhì)分類：堿：按性質(zhì)分類：鹽：……［問題解決］根據(jù)物質(zhì)的組成對(duì)下列物質(zhì)進(jìn)行分類。鈣(Ca)氯氣(Cl2)氯化鈣(CaCl2)溶液硫酸(H2SO4)碳酸鈣(CaCO3)氧化鈣(CaO)氫氧化鈣[Ca(OH)2]。二、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化以下部分內(nèi)容建議由學(xué)生書寫或敘述，教師可以少講了。以下部分內(nèi)容建議由學(xué)生書寫或敘述，教師可以少講了。哪些類別的物質(zhì)之間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化?它們之間的轉(zhuǎn)化需要怎樣的條件？［交流與討論］2.1完成下表所列的物質(zhì)的轉(zhuǎn)化類型，并將你知道的其他的轉(zhuǎn)化類型補(bǔ)充到表中。物質(zhì)的轉(zhuǎn)化類型化學(xué)方程式單質(zhì)化合物堿性氧化物堿酸性氧化物酸酸鹽［交流與討論］鈣的金屬活潑性比鎂強(qiáng)，電解熔融的氯化鈣可以得到金屬鈣和氯氣，鈣與氯氣反應(yīng)又能生成氯化鈣。請(qǐng)你盡可能多的寫出表示圖中物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，并將你的結(jié)果與同學(xué)交流討論。［討論］根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，我們也可將化學(xué)反應(yīng)分為不同的反應(yīng)類型來研究。［整理與歸納］根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的特征（如參加反應(yīng)的物質(zhì)種類或種數(shù)），完成表1－4的填充。反應(yīng)類型實(shí)例A＋B＝ABAB＝A＋BAB＋C＝A＋CBAB＋CD＝AD＋CB［過渡］寫出一氧化碳還原氧化鐵的方程式，它屬于那種基本反應(yīng)類型呢？用現(xiàn)有的分類方法我們無法劃分，即四種基本反應(yīng)類型不能包括所有反應(yīng)。就像不同種物質(zhì)間有多種分類方法一樣，化學(xué)反應(yīng)也還有其他的分類依據(jù)與分類方法。［小結(jié)］根據(jù)化學(xué)反應(yīng)過程中元素的化合價(jià)是否發(fā)生變化，可以將化學(xué)反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。四種基本反應(yīng)類型中，哪種反應(yīng)一定會(huì)伴隨著化合價(jià)的升降，哪種反應(yīng)可能有化合價(jià)的升降，哪種反應(yīng)一定不會(huì)有化合價(jià)的升降呢？[討論]基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。（四）課堂總結(jié)這一課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類和物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，物質(zhì)可以分成很多種類別，物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化可以分成四種基本反應(yīng)類型，也可以根據(jù)化合價(jià)是否變化將化學(xué)反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。（五）課后練習(xí)1、《化學(xué)1》P16題2————————“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”2、《作業(yè)本》P1~3題材4、9、10（2）、11、12、14——“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”（六）板書設(shè)計(jì)三、5個(gè)概念：酸性氧化物；堿性氧化物；酸式鹽；堿式鹽；正鹽；四、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系個(gè)性化設(shè)計(jì)與改進(jìn)教學(xué)反思1、自我感覺：從流暢程度上而言比第一堂要好些，自己講的廢話少了，課時(shí)任務(wù)能