小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇-1

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1、讓學(xué)生在猜測、實驗驗證、得出結(jié)論的過程中，進一步體驗不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進展交流。2、在活動交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及才能，使學(xué)生可以運用所學(xué)的知識解決實際問題。教學(xué)重點：通過詳細的操作活動，使學(xué)生進一步體會事件發(fā)生的“可能性”。教學(xué)難點：幫助學(xué)生正確建立對“等可能性”的理解；讓學(xué)生可以利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。教學(xué)準備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。教學(xué)實錄：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入介紹兩種顏色的乒乓球。師：你喜歡什么顏色的球？假如我把一只黃球與一只白球放在這個口袋里，讓你來摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？生：大概，可能摸到。二、初步認識可能性大小1、猜一猜。師：老師帶來的口袋里放了放５個黃球和１個白球，假如讓你來摸一摸，你估計情況會怎么樣呢？生1：很容易摸到黃球。生2：也可能摸到白球。生3：我認為摸到黃球的次數(shù)會多一些。師：情況真是這樣的嗎？有什么方法能讓我們知道自己猜得對不對？生：動手摸一下就知道了。2、試一試。師：那我們就來親自動手試一試吧。老師呈現(xiàn)活動要求：“每人每次任意摸出1個球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次?！睅煟喊凑找?，摸球時我們要注意些什么呢？生1：不能搶。生2：不能偷看。生3：是任意摸、隨意摸的意思?！〗M活動，老師巡回指導(dǎo)。３、說一說。師：請按小組匯報一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)計的。生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計的；生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計的；生3：我們是數(shù)正字的；師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進展統(tǒng)計的嗎？學(xué)生介紹方法。師：你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣？生1：簡潔，一目了然。生2：一個正字五畫，數(shù)起來很方便。師生根據(jù)統(tǒng)計表共同分析^p結(jié)果。４、議一議。師：通過摸球活動，你覺得能驗證你剛剛的猜測嗎？生：能。師：你能得出什么結(jié)論嗎？生：摸到黃球的可能性大。師：為什么會這樣呢？生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。師：也可以怎么說？生：摸到白球的可能性比黃球小。老師板書：可能性大小三、理解等可能性1、變式考慮，明晰概念。老師出示圖并提問：口袋里裝著５個黃球和一個白球，任意摸，情況會怎樣呢？生：摸到白球師：一定是白球嗎？生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。師：摸到白球的可能性會怎么樣呢？生：摸到白球的可能性比黃球大。2、實驗比擬，加深感悟。老師出示圖并提問：假如把口袋里的球換成4個白球、2個黃球呢？生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。師：讓我們來繼續(xù)通過試驗驗證我們的想法吧。學(xué)生動手實驗，老師針對各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。統(tǒng)計各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析^p。師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了；生2：因為白球和黃球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。3、促進遷移，深化理解。老師出示圖并提問：假如是3個黃球和3個白球，任意摸球，又會怎么樣呢？生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。師：如今摸到這兩種球的可能性是……？生：一樣的，相等的。師：為什么？生1：因為它們的個數(shù)一樣的。生2：球的個數(shù)相等，被摸到的可能性一樣?！蠋煱鍟合嗟?、引發(fā)探究，鼓勵創(chuàng)新。老師出示口袋，里面放著5個白球。師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？生1：擺6個。生2：擺6-9個。師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點點？生：應(yīng)該擺6個。師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？生：擺1個，2個，3個都可以。師：你們也能利用今天所學(xué)的知識提出類似的問題嗎？生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。生1：6-7個。生2：摸４－５個也行。生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個黃球？生4：5個。四、體會等可能性的公平性１、感受等可能性在實際生活的運用播放錄像：足球比賽拋硬幣選擇場地的情境。師：誰知道裁判在干什么？生：用拋硬幣的方法選場地，還可以確定誰先發(fā)球。師：你覺得用拋硬幣的方法決定場地和誰先發(fā)球，是不是公平合理呢？生1：因為硬幣有兩個面，只要兩個隊長選擇一個面就可以了，很方便。生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比擬公平。師：類似于這樣的公平競爭的方法還有哪些呢？生1：鐵錘、剪刀、布。生2：擲骰子。……２、設(shè)計等可能性。多媒體播放兩學(xué)生下棋場景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。畫外音：“擲到六點朝上就你走，擲不到六點就我走。”師：假如是你，你愿意按這個規(guī)那么與他下棋嗎？生1：不愿意。因為六點只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。生2：六點很難拋到，1、2、3、4、5很容易拋到。師：假如你來下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計一個公平的規(guī)那么嗎？生1：假如擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。生2：假如擲的點數(shù)大，你大你就走。生3：假如擲到1，2，3面，你走，假如擲到4，5，6我走。生4：假如擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。師：為什么這些規(guī)那么你愿意承受呢？生：因為它們的可能性相等。五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識。師：老師前兩天我去逛商場，看到商場里正用轉(zhuǎn)盤搞一場“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運星”的有獎促銷活動，我們來看一看。電腦出示轉(zhuǎn)盤老師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一說轉(zhuǎn)動這個轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。師：假如你是商場的經(jīng)理，你會制定怎樣的中獎規(guī)那么？生1：綠色沒有獎，紅色一等獎。生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎……師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？生1：因為轉(zhuǎn)到紅色的可能性比擬少。生2：一等獎獎品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了?！瓗煟浩渌鼛讉€商場的老板看到這個轉(zhuǎn)盤，也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場有獎促銷的活動，不過每個商場老板的想法不太一樣。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤？分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。師：假如你是消費者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個轉(zhuǎn)盤？為什么？生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。生2：我最希望轉(zhuǎn)這個，因為獲獎的可能性很大。生3：是，要求中獎的可能性很大，不中獎的可能性很小。師：假如你是老板，你希望設(shè)計哪個轉(zhuǎn)盤？生：當(dāng)然希望是得大獎的人數(shù)少的了。師：想想這幾個轉(zhuǎn)盤都是按哪個要求制作的？生：中獎和不中獎的可能性相等。師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用亮堂的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析^p、去判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教材分析^p：“旅游中的數(shù)學(xué)”理論活動是由三局部組成的系列活動。在“租車”的活動中，通過解決40人如何安排車輛的問題，浸透列表解決問題的策略。在“用餐”活動中，通過搭配快餐，讓學(xué)生懂得合理選擇的重要性。同時，通過計算用餐的費用，復(fù)習(xí)、應(yīng)用小數(shù)的加減法。在旅游方案中，通過讓學(xué)生理解旅游的道路、景點、費用等活動，進步他們搜集與處理數(shù)據(jù)的才能。學(xué)情分析^p：由于本課之前，教材已有類似內(nèi)容分別編排在其他各冊中，學(xué)生已有初步的活動經(jīng)歷、體驗。加之我班學(xué)生經(jīng)濟條件有限，外出旅游的時機少，要體會旅游中的情境稍有困難。但學(xué)校處在旅游之地，離旅游景地較近，對旅游有所理解，因此，我在創(chuàng)設(shè)情境時，選擇了帶著同學(xué)們?nèi)ツM旅游。將租車、買門票、參觀、用餐有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在活動中體會一些解決問題的策略，開展數(shù)學(xué)思維的才能教學(xué)目的：1、知識技能目的：讓學(xué)生在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。2、過程方法目的：在解決如何合理“租車”的活動中，浸透列表解決問題的策略。經(jīng)歷觀察、考慮，運算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程，開展理論才能與創(chuàng)新才能。3、情感態(tài)度價值觀目的：在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時使學(xué)生受到愛國教育。教學(xué)重點：感受生活中處處有數(shù)學(xué)，進步運用知識解決實際問題的才能。教學(xué)難點：浸透列表解決問題的策略。教學(xué)設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入。1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。〔指名學(xué)生答復(fù)〕2、師：同學(xué)們都知道我們臨潼也是一座旅游名城，著名的旅游景點有華清池、驪山、鴻門宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等，你們最想去哪旅游呢？〔秦始皇兵馬俑博物館〕這節(jié)課老師將帶著同學(xué)們?nèi)ケR俑博物館旅游，去探究旅游中的數(shù)學(xué)問題?！舶鍟n題：旅游中的數(shù)學(xué)〕【設(shè)計意圖：通過提問，喚起學(xué)生對以前旅游美妙經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊；接著利用臨潼豐富的旅游資,,創(chuàng)設(shè)去臨潼兵馬俑博物館參觀的情境，使學(xué)生自主參與到模擬旅游的活動中。創(chuàng)設(shè)這樣的旅游情境，有利于引發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)興趣，營造積極、活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛?！慷?、合作探究。活動一：租車1、師：那么，我們要想去旅游，該怎么去呢？〔乘車〕讓我們一起去租車吧！請大家看，從屏幕中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息呢？〔課件出示情境信息〕〔1〕共有40人去參觀?！?〕有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。2、提出問題：我們怎樣租車呢？〔1〕同桌討論租車方法，指名口答。①可以租大車。大車坐的人多。②可以租小車，小車花的錢少。③我覺得兩種車都可以租……3、老師總結(jié)：同學(xué)們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比擬省錢，還要考慮讓車的座位盡量坐滿,假如不可能坐滿,空位必須盡可能少。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、穩(wěn)固小數(shù)除法的計算方法，循環(huán)小數(shù)的概念。2、進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，主動建構(gòu)知識的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的才能及應(yīng)用意識。4、培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)，反思，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、主動回憶，再現(xiàn)知識。1、本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？在組內(nèi)先說說整理后再在全班匯報，互相補充。2、小數(shù)除法有哪些類型？學(xué)生舉例說說，你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？師根據(jù)本班情況，選擇前面學(xué)習(xí)中易錯題穩(wěn)固。3、什么是循環(huán)小數(shù)？請舉例說明？如何將它保存一位、兩位、三位小數(shù)？4、我們還理解了一些需要用小數(shù)除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？P36①學(xué)生獨立作答，再小組討論分析^p解答過程，請小組代表匯報。②試著提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。二、自主選擇，重點練習(xí)。1、根據(jù)自己的實際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進展練習(xí)?！矊W(xué)生自主選擇，組內(nèi)討論交流〕。2、討論分析^p，解答第6題A、學(xué)生獨立解答，交流B、假如大局部學(xué)生有困難，可將此題分層提問解答。先出示“商就是24.6，求除數(shù)？”再和原題比數(shù)，讓不同層次的學(xué)生有所得。三、課后反思總結(jié)在教完這節(jié)課后，大局部學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維才能得到了明顯進步，但少數(shù)學(xué)生由于才能有限，所以自主學(xué)習(xí)對他們來說，還有點困難，還有些學(xué)生口頭表達才能有待進步，對于老師自己來說也是要進步教學(xué)才能才能更好的進展對應(yīng)的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。教學(xué)目的：1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，理解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。教具準備：多媒體課件教學(xué)方法：老師講授、合作交流教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？老師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當(dāng)測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分數(shù)或小數(shù)表示。提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知1．教學(xué)例1?！?〕出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面，主持人說：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度同學(xué)們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？老師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好。如今，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。〔2〕穩(wěn)固練習(xí)。同學(xué)們，你能用剛剛我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。學(xué)生獨立完成第87頁下列圖的練習(xí)。老師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。2．自主學(xué)習(xí)例2。〔進一步認識正數(shù)和負數(shù)〕小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的1.通過購物活動，感受混合運算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。2.結(jié)合詳細情境和解決問題的過程，探究先乘后加的運算順序，能正確計算有乘法和加法的兩步計算。教材分析^p本節(jié)課是第二單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的根底上進展的混合運算教學(xué)。本節(jié)課可以分成五局部：一是創(chuàng)設(shè)了購置文具的情境，與學(xué)生實際聯(lián)絡(luò)嚴密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題；三是探究先乘后加的運算順序，在自主探究與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計算方法，并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，在這里要注意讓每個學(xué)生都真正參與進來，結(jié)合問題情境理解和掌握運算順序及計算方法；四是自我參與解決實際問題，拓展練習(xí)，穩(wěn)固應(yīng)用；五是課外購物，將數(shù)學(xué)活動延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣。學(xué)校及學(xué)生狀況分析^p本校地處大慶市中心區(qū)，學(xué)生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動。本校是第一批國家級課改實驗校，在計算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)絡(luò)，鼓勵學(xué)生通過自主探究、合作交流等多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問題。由于局部家長提早讓學(xué)生承受了兩步題先乘后加的運算順序，可能會影響到學(xué)生在課堂上的考慮，但學(xué)生并不能真正理解和應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點是鼓勵學(xué)生探究先乘后加的運算順序。課堂實錄(一)創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，寒假生活完畢了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一說。師：你準備好學(xué)慣用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?(反思學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，進步學(xué)習(xí)興趣，更主動地進展探究。書中原來的情境是小熊購物(食品)，也聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際，但購置文具的情境與學(xué)生實際聯(lián)絡(luò)更嚴密些，那么學(xué)生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。)(二)獲取信息，提出問題師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?生：我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。生：我還知識了這些文具的價格分別是師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?(學(xué)生互相說一說，再指名說一說。)師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎?出示問題：買3本和1枝，該付多少錢?(反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)會看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對問題的解決方法進展探究。)(三)探究交流，構(gòu)建新知1.根據(jù)問題列出算式師：你是怎么解決這個問題的?(板書學(xué)生的不同算式，并讓學(xué)生分別說一說自己的想法。生1：35=15(元)，15+4=19(元)；生2：35=15(元)，4+15=19(元)；生3：35+4=19(元)；生4：4+35=19(元)；生5：5+5+5+4=19(元)；〕師：這些算式，它們有什么一樣和不同?(學(xué)生考慮，并請不同算法的學(xué)生說一說自己算式的意思，是怎么想的。其他學(xué)生分別對每種列式進展討論，體會35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個算式合在一起，用來計算總錢數(shù)的。)(反思將兩個算式合成一個算式，對于學(xué)生不是很生疏，有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣，將學(xué)生的不同算式列出來，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個算式合成一個算式，是很有幫助的。)(評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；并讓學(xué)生說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認、澄清他們的想法，比擬算式的一樣和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深化開展的有效做法。)2.脫式計算及運算順序的提出師：算式35+4，你們是怎么算的?生：我是先算出日記本的價錢，35是15元，再加上一枝筆的價錢4元，所以得數(shù)是19元。師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰加4了，怎么辦呢?生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。師：記在哪里更好?生：就記在35的下面吧。老師板書脫式計算過程：35+4=15+4=19(元)師：這就是脫式計算。(反思以前，在教學(xué)脫式計算時，是老師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與考前須知，然后讓學(xué)生練習(xí)計算。學(xué)生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學(xué)消費生學(xué)習(xí)新知識的需要，更好地探究、承受新知呢?出于這樣的考慮，我進展了新的教學(xué)理論：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對新的計算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感。)3.獨立進展脫式計算4+35〔學(xué)生先獨立在本子上計算，老師巡視，個別指導(dǎo)；然后互相交流一下，有什么不同；接著，全班交流?！嘲鍟鞣N不同的算法，有：4+35=4+15=19(元)4+35=15+4=19(元)4+35=75=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?〔學(xué)生先獨立考慮，再在小組內(nèi)說一說?！成?：第三種是正確的，因為4加3等于7，7再乘5就等于35。生2：第三種不對，因為剛剛我們已經(jīng)算過了，得數(shù)應(yīng)是19，而不能再是別的數(shù)了。師：這樣，我們舉手表決一下。(通過表決，只有生1還堅持認為第三種是正確的?！硯煟褐挥猩?與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯的。假如你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他?生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。(這時，生1仍然堅持自己的意見不改變。)師：你能堅持自己的意見，很好。你和其他同學(xué)再分別想一想，你們先算出的分別是什么呢?〔學(xué)生小組內(nèi)討論，商量說服生1的方法?！成?：我們用35先算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?(這時，學(xué)生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說：我的`算法錯了，應(yīng)該先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)師：那你們再想想，第二種寫法對不對?生：是正確的，因為這也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下，這個問題終于解決了，老師為你們快樂!(反思以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學(xué)生的。從學(xué)生的答復(fù)能看出，有的家長已經(jīng)提早告訴學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法。這樣很簡單，也很省時。學(xué)生承受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按這個順序來計算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前，一名學(xué)生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢?能看出，學(xué)生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認為，結(jié)合詳細的問題情境，讓學(xué)生去觀察、比擬，去發(fā)現(xiàn)，去提醒，對不同的算法進展評判、反思，學(xué)生才能真正地理解法那么規(guī)定的合理性。想說服對立同學(xué)，讓他改變自己的觀點，就需要尋找有力的證據(jù)，其實就是先乘后加的根據(jù)。在爭執(zhí)中，思維進展碰撞，不但得出了正確結(jié)果，而且學(xué)生對新知理解得比擬透徹、記憶結(jié)實。更重要的是，通過自主探究，學(xué)生比擬、理解、考慮、表達等才能以及自主學(xué)習(xí)的精神都將得到開展。)(評析教學(xué)要做有心人。老師真實、詳細、深化地反思，為改良教學(xué)、提升自己的教學(xué)才能，奠定了很好的根底。這也為進一步開展研究積累了珍貴的素材。)(四)自我參與，拓展練習(xí)師：同學(xué)們幫助小明解決了問題，你們真棒!如今也給你一個時機，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并在本子上進展計算。(學(xué)生自由選擇購物，列式計算，并交流。老師深化學(xué)生中間，進展個別指導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式，并請學(xué)生說一說自己購置了哪些文具以及是怎樣列式計算的。)(反思學(xué)生在自主的參與中，加深對混合運算的計算順序的理解，并靈敏運用，解決購物中的問題。)(五)課外購物，理論延伸師：這節(jié)課有什么收獲?生1：學(xué)習(xí)了新知識――脫式計算。生2：知道了有乘法、也有加法時，先算乘法、后算加法。生3：我已經(jīng)能在購物時自己付款了。師：以后去文具超市購置文具時，你們可要自己計算、自己付款了。(反思將數(shù)學(xué)活動延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣，進步做數(shù)學(xué)的才能。從學(xué)生交上來的數(shù)學(xué)日記中能看出，他們對理論活動特別感興趣，而且在解決問題中體會著做數(shù)學(xué)的樂趣和成功感。)案例點評本節(jié)課注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，從生活中引入數(shù)學(xué)問題，再應(yīng)用到生活中，在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重小組合作學(xué)習(xí)的目的性、價值性、有效性。教學(xué)設(shè)計注重動靜結(jié)合，在開放的同時給學(xué)生獨立考慮的時間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資，教學(xué)效果很理想。編者點評不少老師有著這樣的疑問，在看似平淡的計算教學(xué)中，如何使學(xué)生積極地參與。其實，參與并不僅僅是操作、活動等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們確實看到了學(xué)生們的積極考慮，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是老師為學(xué)生營造了充分探究、表達、討論、反思時機的緣故。也許，我們總要考慮一個問題，如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學(xué)方式考慮和表達的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6課例類別：局部探究學(xué)習(xí)課目：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)年段：小學(xué)一年級學(xué)習(xí)時間：一課時一、教學(xué)目的·學(xué)習(xí)目的：使學(xué)生可以認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，可以識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義?！げ拍苣康模?、通過學(xué)生的觀察及操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和操作理論才能。2、小組合作：搓、切、搭等，使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能。3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生初步建立空間觀念?！で楦心康模鹤寣W(xué)生這樣自由捏橡皮泥并展示作品