教師資格證綜合素質(zhì)大題整理

綜合素質(zhì)大題歸納（吐血整理）9月目錄TOC\o"1-3"\h\u第一章職業(yè)觀念 31、素質(zhì)教育觀內(nèi)涵？ 32、素質(zhì)教育目標(biāo)？ 33、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求？ 34、學(xué)校開展素質(zhì)教育路徑和方法？ 4學(xué)生觀： 45、以人為本學(xué)生觀？ 46、教育工作與中學(xué)生共同發(fā)展？ 5教師觀-中學(xué)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)： 67、教師職業(yè)基本特征？ 68、教師職業(yè)角色特點(diǎn)？ 69、教師職業(yè)勞動(dòng)特征？ 610、新課改背景下教師觀？ 7中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展： 811、教師專業(yè)發(fā)展要求？ 812、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容？ 813、教師專業(yè)發(fā)展路徑？ 814、教師專業(yè)發(fā)展方法？ 915、教師專業(yè)發(fā)展階段理論？ 916、教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)？ 10中學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)： 1017、中學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)？ 1018、教師職業(yè)責(zé)任與價(jià)值？ 11第二章教育法律法規(guī) 121、教育法功效？ 122、教育法基本標(biāo)準(zhǔn)？ 12第三章教師職業(yè)道德 131、教師職業(yè)道德品質(zhì)？ 132、教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中意義？ 133、教師職業(yè)道德表現(xiàn)？ 134、教師職業(yè)道德規(guī)范解讀？ 135、教師職業(yè)行為規(guī)范？ 146、教師在教育活動(dòng)中要處理好幾大關(guān)系？ 14職業(yè)觀念素質(zhì)教育觀內(nèi)涵？以提升國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨是面向全體學(xué)生教育是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)教育素質(zhì)教育目標(biāo)？促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育促進(jìn)學(xué)生心理成熟化造就平等公民培養(yǎng)個(gè)體生存能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力培養(yǎng)學(xué)生法律知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和態(tài)度國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育基本要求？面向全體促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展著眼于學(xué)生終生可連續(xù)發(fā)展學(xué)校開展素質(zhì)教育路徑和方法？深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全方面推進(jìn)素質(zhì)教育高質(zhì)量教師隊(duì)伍更新教師教育觀念提升教師道德素養(yǎng)強(qiáng)化教師在職進(jìn)修機(jī)制，深入提升教師待遇，優(yōu)化學(xué)校管理將教育目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)之中教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性學(xué)生觀：以人為本學(xué)生觀？以人為本教育內(nèi)涵以人為本科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵（科學(xué)發(fā)展觀關(guān)鍵，全心全意為人民服務(wù)，最廣大人民群眾）以學(xué)生為本是以人為本教育延展（面向全體學(xué)生，以學(xué)生作為教育活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展為目標(biāo)）以人為本學(xué)生觀內(nèi)涵學(xué)生是具備獨(dú)立意義主體學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位學(xué)生具備個(gè)體獨(dú)立性，不以教師意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生在教育活動(dòng)中具備主體需求與責(zé)權(quán)B.學(xué)生是發(fā)展人學(xué)生身心發(fā)展具備規(guī)律性（次序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性）學(xué)生具備巨大發(fā)展?jié)撃蹸.學(xué)生是具備個(gè)性與差異人人全方面發(fā)展是以認(rèn)可學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)學(xué)生個(gè)性與差異要求切實(shí)落實(shí)因材施教教育理念中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)身心發(fā)展具備鮮明特點(diǎn)自我意識(shí)進(jìn)步與提升（主體性發(fā)展特點(diǎn)）在德智體美勞方面有鮮明發(fā)展特點(diǎn)全方面發(fā)展學(xué)生觀基本要求身心發(fā)展要求主體性發(fā)展要求社會(huì)文化素質(zhì)發(fā)展要求教育工作與中學(xué)生共同發(fā)展？促進(jìn)全體學(xué)生工同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本標(biāo)準(zhǔn)（入學(xué)機(jī)會(huì)，教育過程中機(jī)會(huì)均等）有差異學(xué)生共同發(fā)展性別差異——促進(jìn)男生、女生共同發(fā)展民族差異——不一樣民族學(xué)生共同發(fā)展地域差異——不一樣地域?qū)W生共同發(fā)展家庭背景——不一樣家庭背景學(xué)生共同發(fā)展身心發(fā)展水平——不一樣身心發(fā)展水平學(xué)生共同發(fā)展教師觀-中學(xué)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)：教師職業(yè)基本特征？教師職業(yè)具備一定職業(yè)聲望教師需要經(jīng)過嚴(yán)格職前專業(yè)訓(xùn)練教師具備專業(yè)自主性教師職業(yè)有自己專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師實(shí)踐是當(dāng)代教育科學(xué)主要專業(yè)研究領(lǐng)域教師職業(yè)角色特點(diǎn)？傳道者角色授業(yè)解惑者角色示范者角色管理者角色朋友角色研究者角色教師職業(yè)勞動(dòng)特征？復(fù)雜性教育目標(biāo)全方面性教育任務(wù)多樣性勞動(dòng)對(duì)象差異性創(chuàng)造性因材施教教學(xué)方法上不停更新教師需要教育機(jī)智主體性和示范性主體性是指教師本身能夠成為活生生教育原因和具備影響力榜樣。示范性是指教師言行舉止，包含人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象。勞動(dòng)時(shí)間延續(xù)性和勞動(dòng)空間廣延性長(zhǎng)久性和間接性長(zhǎng)久性是指人才培養(yǎng)周期比較長(zhǎng)，教育影響具備滯后性間接性指教師勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)價(jià)值個(gè)體性與群體性從勞動(dòng)伎倆角度來看，教師勞動(dòng)是以個(gè)體勞動(dòng)行駛進(jìn)行，同時(shí)，教師勞動(dòng)結(jié)果又是以集體勞動(dòng)和多方面影響結(jié)果。新課改背景下教師觀？當(dāng)代教師角色轉(zhuǎn)變教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者教師從課程忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)者和開發(fā)者教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)研究者和反思實(shí)踐者教師從學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾^(qū)型開放教師教師行為轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對(duì)待教學(xué)上，新課改強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課改強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待與其余教育者關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展要求？學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終生學(xué)習(xí)者勤與反思，成為反思實(shí)踐者恒于研究，成為教育教學(xué)研究者重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力用于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容？專業(yè)理想建立專業(yè)人格形成專業(yè)知識(shí)拓展與深化專業(yè)能力提升專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)完善專業(yè)自我形成教師專業(yè)發(fā)展路徑？職前培訓(xùn)入職培訓(xùn)在職培訓(xùn)參加培訓(xùn)參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動(dòng)教育考查與觀摩自我教育專業(yè)閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)校本教研與培訓(xùn)行動(dòng)研究教師專業(yè)發(fā)展方法？觀摩和分析優(yōu)異教師教學(xué)活動(dòng)開展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展階段理論？教師成長(zhǎng)三階段理論關(guān)注生存階段——處理人際關(guān)系，管理學(xué)生關(guān)注情境階段——提升教學(xué)質(zhì)量關(guān)注學(xué)生階段——因材施教教師發(fā)展五階段理論新手階段熟練新手階段勝任階段業(yè)務(wù)精干階段教授階段教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)？終生學(xué)習(xí)意識(shí)自主發(fā)展意識(shí)中學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)：中學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)？教師職業(yè)道德涵養(yǎng)對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生對(duì)待集體：具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神對(duì)待自己：以身作則，為人師表教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)文化知識(shí)教師教育專業(yè)素養(yǎng)具備基本教育科學(xué)知識(shí)先進(jìn)教育理念較高教育專業(yè)能力教師職業(yè)心理素養(yǎng)良好情感特征主動(dòng)穩(wěn)定情緒特征良好性格特征教師職業(yè)責(zé)任與價(jià)值？教師職業(yè)責(zé)任教師根本職責(zé)是教書育人，提升民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人教師是人類文化傳輸者，在社會(huì)發(fā)展和人類延續(xù)中起著橋梁和紐帶作用教師是人類靈魂工程師，在塑造年青一代品格中起著關(guān)鍵性作用教師是人潛能開發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起著促進(jìn)作用教師職業(yè)價(jià)值教師職業(yè)社會(huì)價(jià)值教師職業(yè)社會(huì)價(jià)值是指教師職業(yè)對(duì)他人、集體、國(guó)家、社會(huì)和人類都有巨大貢獻(xiàn)，能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步和人類發(fā)展提供精神財(cái)富，培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人教師職業(yè)社會(huì)價(jià)值主要表現(xiàn)在教師是人類文明傳輸者，負(fù)擔(dān)著文明傳承重?fù)?dān)B.教師職業(yè)個(gè)人價(jià)值教師職業(yè)個(gè)人價(jià)值是指教師職業(yè)能夠滿足教師個(gè)體自我生存和發(fā)展需要，是教師獲取主要生活起源社會(huì)勞動(dòng)當(dāng)代教師個(gè)人價(jià)值首先表現(xiàn)為是否最大程度滿足社會(huì)和他人需要教師得到了學(xué)生尊重和愛戴，教師個(gè)人精神需要也所以得到了滿足在教育教學(xué)實(shí)踐中。教師本身也促進(jìn)了本身專業(yè)成長(zhǎng)，滿足了本身發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，即教師是經(jīng)過滿足學(xué)生發(fā)展需要才實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值教育法律法規(guī)教育法功效？教育法功效是指教育法屬性、內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)所決定教育法潛在效用。包含：規(guī)范功效、標(biāo)準(zhǔn)功效、預(yù)示功效、強(qiáng)制功效教育法基本標(biāo)準(zhǔn)？教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向標(biāo)準(zhǔn)教育公共性標(biāo)準(zhǔn)教育保障性標(biāo)準(zhǔn)教育平等性標(biāo)準(zhǔn)終生教育標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德品質(zhì)？教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范體系認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德情感是教師在踐行教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)時(shí)情感體驗(yàn)教師職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德規(guī)范在教師行為上表現(xiàn)教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中意義？教師職業(yè)道德是中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)靈魂教師職業(yè)道德是中學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)保障教師職業(yè)道德是中學(xué)生全方面發(fā)展條件教師職業(yè)道德表現(xiàn)？愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育工作為人師表，做學(xué)生標(biāo)兵熱愛學(xué)生，做學(xué)生知音嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好成長(zhǎng)環(huán)境教師職業(yè)道德規(guī)范解讀？愛國(guó)遵法——教師職業(yè)基本要求愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)本質(zhì)要求關(guān)愛學(xué)生——師德靈魂教書育人——教師天職和道德關(guān)鍵為人師表——教師職業(yè)內(nèi)在要求終生學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展不竭動(dòng)力教師職業(yè)行為規(guī)范？教師思想行為規(guī)范——直接影響青少年成長(zhǎng)教師教學(xué)行為規(guī)范——是促使教師努力勤奮學(xué)習(xí)，刻苦