關于小學心理健康教育的論文

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一、當代學校生常見心理問題

依據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，結(jié)合學校生心理健康教育的實際，可將學校生心理健康的標準簡要歸納為以下幾點：

⑴樂于學習、工作；

⑵心情樂觀、穩(wěn)定；

⑶人際關系和諧、融洽；

⑷能面對現(xiàn)實，適應環(huán)境；

⑸能熟悉自我、悅納自我；

⑹智力正常；

⑺人格完整；

⑻心理和行為符合年齡特征。依據(jù)這個標準，結(jié)合多年教學閱歷和有關資料，本人發(fā)覺學校生常見心理問題有以下幾種：

1、自我中心主義，缺乏合作精神。中國傳統(tǒng)的家庭觀念和社會環(huán)境的變化，使相當一部分學校生、特殊是作為獨生子女的學校生在家中都有一種獨特的優(yōu)越感，致使他們以自我為中心的性格特征得到強化，“自我中心主義”漸漸形成，“一切為我”，從而持有過度的“自尊感”。但同時他們也承載著父母更多的期望，大部分時間都用在了學習上，與之相應的就是缺乏與家長的溝通，缺乏和同伴的溝通。

2、關懷品質(zhì)下降，缺乏感恩精神和責任意識。在現(xiàn)實生活中，部分學校生不懂得感謝，認為父母、老師對自己的愛是理所當然的。同時對他人、社會和自然缺乏責任意識，認為社會的不良風氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的事情，根本沒有熟悉到“我”的進展和他人、社會、自然的進展是息息相關的。

3、自私狹隘，虛榮心強。在應試教育的指揮棒下，不聞窗外事，一心只讀書，造成學校生思想熟悉上的封閉與狹隘。一些學校生，虛榮心強，只能聽恭維，不能聽批判，只能比別人強，不能讓別人超過自己，對強于自己的人，經(jīng)常犯紅眼病。

4、自卑。部分學校生由于學習成果差、家庭經(jīng)濟條件差等緣由對自己缺乏信念，感到低人一等，自己的力量過低評價，心理承受力量脆弱。

二、學校生心理問題產(chǎn)生的緣由

學校生消失這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的'緣由：

⑴家庭教育的誤區(qū)。

過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德進展、人格教育和社會責任感等社會性教育的傾向。很多家長只重視孩子的成果，卻忽視了孩子的品德進展、交往力量、共性培育等。家長的期望與孩子自身需求不全都時，總把自己的意愿強加于孩子，使孩子感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、學校生相關論文例文愁悶等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全；

⑵學校教育的誤區(qū)。

一些學校和老師迫于壓力追求升學率、打造名牌效應，成果成為評價同學力量凹凸的唯一標準，同學情感上的苦惱不能準時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙；

⑶社會方面的緣由。

社會方面的緣由主要是一些成年人不健康的行為，不健康的書刊和影視作品對少年兒童的不良影響。

三、學校生心理健康教育對策思索

1、做好同學心理健康教育老師必需從自身心理健康做起。老師的工作是雕塑同學心靈的工作。雕塑師的心理是否健康直接影響著孩子，老師對同學起著潛移默化的巨大影響作用，因此新時期的老師要留意培育自己健康的心理，努力使自己總是處于一種良好的心態(tài)下開展工作，從而對同學心理產(chǎn)生最佳的影響。情感豐富的老師能夠激發(fā)同學學習愛好，使同學仔細聽講、樂觀思索，提高學習效率，同時還有利于同學的身心健康。

2、構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境是培育同學健康心理的基礎。蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到損害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱忱地把學問從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！笨梢姡瑢W科教學中心理教育的勝利與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得特別重要。學校生有他們自己的特別心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。所以課堂上要創(chuàng)設寬松、民主的氣氛，允許同學有不同意見，允許同學對老師提出批判。

3、留意發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的合力作用。學校生心理健康教育是素養(yǎng)教育中的重要組成部分，是將來人才素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。要實現(xiàn)這一項重要的使命，必需要有學校教育、家庭教育和社會教育三方面親密協(xié)作才能完成。加強同學心理健康的教育，家長的理解、協(xié)作和支持是不行缺少的。家庭教育是學校教育的基礎，就教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性等特點。為全面推動素養(yǎng)教育，促進少年兒童擁有一個健康的心理素養(yǎng)，必需切實加強和改進對家庭教育的指導和管理。

總之，在學校生心理健康教育的過程中，學校和老師應以建設和營造有利于同學心理健康的環(huán)境為主，依據(jù)同學的個體差異進行個別指導，敬重與理解同學，力求同學人格的整體性進展。在教育手段上，要依據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)同學心理力量的提高