美術(shù)新課標(biāo)的心得體會(huì)

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相較于20xx版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首先在課程性質(zhì)方面，保存了人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，新增了審美性、情感性和制造性的特點(diǎn)。其中舊版課標(biāo)中的視覺性、愉悅性特點(diǎn)被涵括于新課標(biāo)的審美性和情感性特點(diǎn)之中。情感對(duì)學(xué)習(xí)而言非常重要。學(xué)習(xí)是基于情感、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知的動(dòng)力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。老師應(yīng)當(dāng)高度地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與達(dá)成感的作用機(jī)制。從中不難發(fā)覺，新課標(biāo)的課程性質(zhì)相較于舊版課標(biāo)，有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵，對(duì)于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。

新課標(biāo)的課程理念也有了改變。課程內(nèi)容更加多元化，要求跨學(xué)科討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。重視藝術(shù)體驗(yàn)和突出課程綜合。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)都開頭聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)，旨在培育同學(xué)適應(yīng)個(gè)人終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的正確價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵力量。教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于同學(xué)的將來(lái)，運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問(wèn)融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培育同學(xué)的制造力量。新課標(biāo)下，老師應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。圍繞也許念，設(shè)置真實(shí)任務(wù)問(wèn)題情景，形成單元化教學(xué)，驅(qū)動(dòng)同學(xué)的長(zhǎng)期的深度的思索和討論。

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今年的4月21號(hào)，教育部印發(fā)了20xx義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份開頭實(shí)施，同時(shí)也將影射將來(lái)十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%，與舊課標(biāo)的占比保持全都，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于20xx年20xx年制定印發(fā)，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢(shì)、新要求不相適應(yīng)的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價(jià)值觀、必備品行和關(guān)鍵力量的培育，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì)、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合力量的培育，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的進(jìn)展。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)主要改變包括：

一、強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育同學(xué)的必備品行和關(guān)鍵力量。

二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂(lè)，美術(shù)為主線，融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標(biāo)整體規(guī)劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的詳細(xì)表現(xiàn)，明確學(xué)到什么程度，引導(dǎo)和關(guān)心老師把握教學(xué)深度與廣度。

四、增添指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項(xiàng)目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式。

五、加強(qiáng)學(xué)段連接。新課標(biāo)為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)符合青少年接受力量的設(shè)計(jì)思路，表達(dá)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。

那么新課標(biāo)對(duì)老師的教學(xué)力量提出了哪些新要求呢？面對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、也許念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征，我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)問(wèn)技能等等，不斷學(xué)習(xí)，摸索出閱歷，漸漸去適應(yīng)新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求。

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課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針，熟識(shí)把握《20xx年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔下文稱為新課標(biāo)〕是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前改變極大。正如尹少淳老師所說(shuō)：“美術(shù)課程遭受了百年未有之大變局?！?/p>

新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推動(dòng)育人方式的變革。因此，課標(biāo)的改變之一是實(shí)踐育人。新課標(biāo)提倡在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)制造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀看、考察、設(shè)計(jì)、策劃、制作、欣賞、制造等，更加注意對(duì)同學(xué)核心素養(yǎng)的培育。其次，新課標(biāo)堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，將教學(xué)重心從“重結(jié)果”回到“重過(guò)程”。

通過(guò)本次對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)引發(fā)了我對(duì)今后教學(xué)的一些思索。首先老師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，仔細(xì)研學(xué)和開展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué)，以增添學(xué)問(wèn)的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要依據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求，真正表達(dá)美術(shù)教育始終以同學(xué)進(jìn)展為本。新課標(biāo)的公布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)老師角色向著合作型、創(chuàng)新型老師方向前進(jìn)，努力提升自己的力量和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)進(jìn)展的要求，在將來(lái)成為一名合格的美術(shù)老師。

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藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”〕以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培育什么樣的人”這一問(wèn)題，它面對(duì)的是全體同學(xué)的進(jìn)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程而非結(jié)果，所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分，是培育和進(jìn)展同學(xué)藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

一、全都性

課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)-課程總目標(biāo)-學(xué)段目標(biāo)-四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐-二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置，始終保持著全都性?！埠?，20xx〕首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，將原來(lái)的“圖像識(shí)讀”融入到“審美感知”，表達(dá)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為根據(jù)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過(guò)任務(wù)落實(shí)核心素養(yǎng)，表達(dá)了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢(shì)；最終四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐〔造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用、觀賞·評(píng)述、綜合·探究〕也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

二、詳細(xì)化

學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，表達(dá)了核心素養(yǎng)的可測(cè)、可評(píng)的方面，也是核心素養(yǎng)的`詳細(xì)化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清楚明白的規(guī)定同學(xué)學(xué)習(xí)之后將“知道什么”〔事實(shí)〕“理解什么”〔概念、內(nèi)涵〕“做到什么”〔實(shí)踐〕“學(xué)會(huì)思維方法”并最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)展。

三、獨(dú)特性

在漸漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共性和獨(dú)特的結(jié)合。由此老師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的力量，需要好好把握，才能貫穿和進(jìn)展別的。

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20xx年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與20xx年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比，在諸多方面有所不同和增加，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問(wèn)題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，幫助同學(xué)的綜合全面進(jìn)展，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生改變：

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注意同學(xué)素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解，標(biāo)志著學(xué)校美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評(píng)價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不行分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變課程設(shè)置支配，注意學(xué)問(wèn)與學(xué)段連接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術(shù)〕課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9班級(jí)的課程支配上，引導(dǎo)同學(xué)在五門學(xué)科中選擇2門進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相連接。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置，注意同學(xué)的真實(shí)生活情境。新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出：“設(shè)計(jì)與同學(xué)閱歷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合身邊的大事、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氣氛，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與遷移。

四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，注意學(xué)問(wèn)的有機(jī)整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視學(xué)問(wèn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部學(xué)問(wèn)的融合、與其他姊妹學(xué)科學(xué)問(wèn)融合、與社會(huì)學(xué)科學(xué)問(wèn)融合，通過(guò)將學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合能夠促使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)問(wèn)、技能的把握到意義建構(gòu)的進(jìn)展，提升綜