小學語文口語交際教學案例

精選文檔精選文檔PAGE精選文檔口語交際我說你做

【教材解析】

《我說你做》是本冊教材中的第一次口語交際，重在培育孩子高聲說，認真聽的習慣，本次口語交際主要經(jīng)過“我說你做”這個游戲，讓孩子知道如何正確地向大家描繪想要表達的意思，怎么認真聆聽他人發(fā)言。

初入學的少兒，聆聽習慣沒有養(yǎng)成，聆聽能力比較欠缺，在陌生環(huán)境里，好多孩子簡單緊張，發(fā)言聲音比較小，本課講課，有助于初入學少兒成立優(yōu)秀的聽聞習慣。

【講課目的】

1、經(jīng)過觀察插圖和老師解說，使學生能夠清楚地知道

本次口語交際內(nèi)容和要求。

2、學會聽他人發(fā)指令，培育學生成立優(yōu)秀的聽聞習慣。

3、初步感覺到“認真聽，高聲說”是優(yōu)秀習慣，愿意

在生活中、學習中的適合場合里努力實踐。

【講課重難點】

重點：學會聽他人發(fā)指令，培育學生成立優(yōu)秀的聽聞習

慣。難點：初步感覺到“認真聽，高聲說”是優(yōu)秀習慣，愿意在生活中、學習中的適合場合里努力實踐。

【講課方法】

情境激趣法、發(fā)言法

【講課準備】

多媒體課件

【課時安排】

課時

【講課過程】

一、游戲?qū)耄沂绢}目

1、師：游戲給我們帶來好多快樂，今日就請同學們說一說，

你做過哪些風趣的游戲

生：捉迷藏，跳繩，扔沙包等。

2、做“老師說學生做”游戲

師走進教室，對學生說：“我此刻請你們將語文書放在課桌的右上角”，學生照做，師觀看學生能否做到位。此后再說：“我此刻請你們和同學手拉手”，學生照做。3、師揭示游戲名稱并板書（我說你做）4、揭示題目：“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你

做”連起來是什么意思。(“我”能夠是老師，也能夠是學生，

但只有一個人，“你”能夠是一個人，也能夠是好多人。)

設計企圖：聯(lián)合生活實質(zhì)，讓孩子談談自己喜愛的游戲，

做講堂上每日都做的游戲（老師說學生做），激發(fā)學生參加講堂的興趣，為揭示課題做好鋪墊。

二、觀察插圖，領悟重點

1、（出示課本插圖）指引學生觀察，并聯(lián)合課本上的文字，

想一想這個游戲怎么玩

2、學生思慮，師巡視，并做相應指導。

3、指名說

1：一個人發(fā)指令，其余同學做相應動作；

2：游戲宣告的指令是：請你抬起一條腿；

3：這個是叫《我說你做》的游戲，做動作的同學要認真聽，并做到動作快速。

4、認真觀察圖片，哪個小朋友做的不對，為何呢生1：穿藍褲子的男生做的不對，他可能沒注意聽；生2：也可能是指令的小朋友聲音太，人聽不清

楚；

生3：個小朋友太。

5、小

無做什么，我都要注意做到：高聲，人聽得，注意聽人。

意：出示本插，學生直認識個游，并做游的，及有哪些要求。

三、模擬游，落要求。

1、第一：老，大家做。

生一同做游，指令，學生聽指令做作。

：起右手，放下右手，起左手，放下左手??（指令察，學生的表及價）

2、第二：同學，大家做。

指令：你拉拉小耳；

和同桌握握手；你把文翻到第14。（對學生的表現(xiàn)及時討論，對做得好的同學賞賜炫耀。如“說話聲音很大，大家都能聽得清”，“反響很敏捷，做動作很正確”等。師總結：聽得準、記得牢、說得清）

3、第三輪：多指令游戲

①游戲指令：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，此后坐正直。

②老師說指令，學生做動作。

③選出做得最好最快的同學來當發(fā)令員：把鉛筆從文具盒里取出來，把書翻開，此后正直做好。

④學生聽指令做動作。

⑤溝通討論，對表現(xiàn)好的賞賜炫耀。對不足之處，提出

改良建講和建議，如“聲音太小，能夠再高聲一點”，“做動作太慢，需要認真聽”等。

⑥師總結方法：達成多指令游戲任務要做到聽、想、做。

聽，即邊聽邊豎起手指，聽到一個指令豎起一個手指，逐個增添。想，即依據(jù)指令先做什么再做什么。做，即依次次達成動作。

設計企圖：游戲由簡單到復雜，既吻合學生認知規(guī)律，又使學生聽聞能力逐漸提升。

四、講堂總結：

玩了“我說你做”游戲，你有什么收獲

1：玩過游戲，我理解了只有認真認真聽他人說話，才能知道他人要我們做什么。

2：我此后要高聲說話，讓他人聽清楚我在說什么。

3：做游戲時要做到高聲說，注意聽，講堂上更要做到這一點。

4：還要學會相互尊敬。

設計企圖：本環(huán)節(jié)不僅有助于幫助學生堅固本課所學，還有益于培育和提升學生獨立思慮的能力、解析問題的能力和口頭表達能力，使學生養(yǎng)成學以致用的好習慣。

五、實踐活動

1、課間同學之間玩“我說你做”的游戲。

2、回家和家人或朋友玩“我說你做”的游戲。

設計企圖：講堂上，學生明確了“我說你做”的方法，

將整個活動延長至生活中，進一步激發(fā)學生興趣，培育學生口語交際的能力。

六、板書設計

我說你做

高聲說

注意聽

相互尊敬

七、講課反省

讓學生學會與人交往，不不過課本的要求，也是適應現(xiàn)代社會的一個要求。本節(jié)課，我第一