小學科學-斜面教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：斜面教學內容：《科學》五年級下冊第十八課《斜面》教學目標

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗，并能用測力計等簡單測量工具進行測量，采集數據，做好實驗紀錄；能做簡易科學模型；能用簡單表格整理有關數據，并嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式表述研究過程和結果，并能對研究過程和結果進行評議，與他人交換意見。2.愿意合作與交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產品、新事物；樂于用學到的科學知識改善生活。3.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產生活中的應用，知道利用斜面可以提高工作效率。重點難點重點：通過模擬實驗，培養(yǎng)設計實驗，處理數據科學嚴謹的態(tài)度。難點：學生能初步感受建立大科學觀。活動準備學生準備：小車、測力計、長短不一的木板、木塊、飲料罐、螺絲釘等。教師準備：斜面原理在生產生活中應用的多媒體課件。

活動過程一、創(chuàng)設情境，導入新課：師：上課之前，老師想來個小調查，你們在家都做過家務嗎?(做過)做過的請舉手?做過的可真不少，這么說你們肯定有很多的生活經驗，下面老師想考考你們。師出示課件，問：1.劈木頭，你會選擇哪件工具？2.搬運物品，你會選擇哪種方法？為什么說出理由。找生發(fā)表自己的看法和理由。師：大家都認為“斧頭”“斜搭木板”省力。像“斜搭木板”這樣抬起木板的一端形成一個斜坡，就是一種簡單機械-----斜面。那么斜面省力的奧秘又在哪里呢？這節(jié)課我們一起來研究——出示課題：斜面。【設計意圖：斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械。設置一個稍有情趣的問題情境引導學生關注生活中的現(xiàn)象，調動學生的已有知識經驗，讓學生發(fā)現(xiàn)周圍某些現(xiàn)象存在的科學道理，展示不同學生思考的角度和方法，激發(fā)學生的學習興趣。】

二、探究活動

師：剛才我們認識了斜面，我們利用桌上的材料搭制一個斜面。(學生搭制斜面)同學們都一致認為斜面省力，那么如何來反映斜面省力？那么誰能用實驗來說明斜面省力呢？組內討論。學生組內討論方案。各抒己見。1.找生匯報，說想法。2.師出示友情提示，學生動手實驗，師巡視指導。溫馨提示：1.拉動木塊時要勻速，緩慢。2.拉動方向需與斜坡平行。3.拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數，視線要與刻度一致。3.各小組匯報實驗結果，師予以總結板書。斜面省力?！驹O計意圖：探究學習強調學生的自主性，但并不忽視教師的指導。應該特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以保證學生真正從探究中有所收獲。對比實驗是科學學習過程中最重要、最基本的實驗，教師在這里有必要謹慎地指導學生如何學會控制變量，使他們的探究能力、探究素質不斷得到提高和完善?！?.質疑：觀察咱們收集的數據，除了斜面省力你還發(fā)現(xiàn)了什么？（根據學生表現(xiàn)，可以組內討論，看數據。關鍵是讓學生能感受到坡度的因素。）4.剛才通過討論咱們發(fā)現(xiàn)坡度不一樣省力也不一樣，那么到底是坡度大時省力，還是坡度小時省力呢？下面我們用實驗的方法來驗證一下。師出示友情提示，學生動手實驗。溫馨提示：

1.不能改變物體的重量，只能改變坡度。

2.拉測力計的要求是勻速直線，邊拉邊讀。

3.注重小組合作、邊實驗邊記錄。

4.完成實驗的小組整理好桌上的實驗器材，并思考發(fā)現(xiàn)。4.師巡視予以指導。5.各組匯報實驗數據和結論。6.師根據學生匯報予以總結、板書。坡度小比坡度大省力，坡度越小越省力。【設計意圖：適當地引導，讓教學更貼近學生的生活與思維，放手讓學生大膽猜想，利用身邊的材料自己設計不同坡度的實驗，只有坡度變化明顯，實驗的結果就一目了然。本環(huán)節(jié)能較好地培養(yǎng)學生好奇、好問的學習習慣?！咳⒆杂苫顒?/p>

師：斜面在生活中有著各種各樣的應用，咱們來一起看一下！

(1)海大橋、斧子、往汽車上推東西————生活中的斜面

(2)拉鏈、臺階

————斜面的變形

(3)瓶器、螺絲釘、螺旋樓梯

————螺旋

四、總結全課與拓展活動。1.通過本節(jié)課的探索你有什么收獲？找生自由發(fā)言。2.出示拓展題目。五、板書設計18.斜面斜面可以省力斜面坡度越小，越省力六、練習設計：1．我來填一填：（1）抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械──

。（2）斜面具有的作用。2．當好小法官：（1）使用斜面把物體搬運到高的地方比直接抬省力。（）（2）使用斜面既可以省力，又可以省距離。（）（3）斜面作為一種機械能省力但費距離。（）3．下面這些是斜面嗎？七、教學反思（一）以學生為主體，實驗操作為主導愛因斯坦說過：一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。所以小學生學習科學的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，親身經歷以探究為主的學習過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，才是科學課程的最終目標。在教學中發(fā)揮學生的主體作用是當前大家的共識，我在教學中充分尊重學生，以學生的學路決定教師的教路，把參與學習的權力、自由和時間還給學生，使他們真正成為學習的主人，從而激活學生的創(chuàng)造性思維。（二）思路清晰、由淺入深、面向全體斜面的教學是簡單機械的第一課，重點是讓學生探究斜面的作用及其應用。教學過程中，我力圖做到思路清晰，環(huán)節(jié)簡單，明確，讓學生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。因為教師的思路清晰，學生的思路才能清晰?？茖W是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的課程，本課體現(xiàn)了科學的嚴謹性。在數據的搜集整理上，體現(xiàn)了面向全體，讓每個學生親歷自主探究的過程，在操作過程中，體驗探究的樂趣，提高學生的動手能力。（三）緊密聯(lián)系學生生活在引入環(huán)節(jié)，選取學生較為熟悉的實例，激發(fā)學生的興趣，提出的問題明確，學生對自己的任務清楚。斜面在生活中的應用比較普遍，通過學生把所學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中應用斜面的應用實例，體會身邊處處有科學，科學就在我們身邊，讓學生懂得科學并不是深不可測，更不能敬而遠之，而是要利用科學為我們的生活服務。（四）存在的不足：1．今后應加強部分學生動手能力的培養(yǎng)，使其能更熟練的操作實驗器具。2.課后提升“如何較容易騎自行車上陡坡?"應給學生更多的思考時間，讓更多的學生發(fā)表看法。3.如果將一些實物：斧頭、剪刀、螺絲釘等帶到課堂展示就更好了。通過本課教學，我深深地體會到：要想讓課堂教學效果好，就需要教師精心設計，巧妙安排，需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，從學生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調整自己的教學方法、內容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。課下更應指導學生認真觀察生活，豐富知識，提高科學素養(yǎng)。課標分析《小學科學新課程標準》中提出全面提高每一位學生的科學素質是科學課程的核心理念。1．人人都能學的科學科學課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的科學課程面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學教育。無論學生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。2．學習“四位一體”的科學科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學態(tài)度?？茖W知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內容中。3．以生活中的科學為邏輯起點科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創(chuàng)造學習科學良好的條件和環(huán)境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。4．以科學探究為最為重要的學習方式科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性?？茖W探究是學生學習科學的重要方式，但不是唯一的方式。根據教學內容的不同，學生的學習方式可以是多樣的。教學中要根據教學目標和內容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。5．科學課程具有開放性科學課程在學習內容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面給教師和學生提供了選擇的機會和創(chuàng)造的空間?？茖W課程最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經驗背景的學生學習科學的需要。提倡引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。在這節(jié)課的教學中我以學生的經驗為起點，重視學生的實踐操作，采用自主探究教學法，運用多媒體教學手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學語言，創(chuàng)設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過小組研討、自主設計、合作實驗、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。教材分析《斜面》是小學科學五年級下冊18課內容。這節(jié)課從學生的生活經驗入手，指導學生探究斜面的作用，認識斜面類的簡單機械。教材是按照“情景—問題—猜想—實驗—記錄—結論”的思路編寫的，體現(xiàn)了科學課“以科學探究為核心”的教學理念。本課分為三部分。包括研究斜面有什么作用和不同坡度的斜面有什么不同兩個主要活動。

第一部分：斜面有什么作用。從生活現(xiàn)象引入，讓學生形象地認識“斜面”這一簡單機械。第二部分：不同坡度的斜面有什么不同。斜面能省力是對斜面作用研究的發(fā)現(xiàn)。那么斜面省力大小與斜面坡度大小有什么關系嗎？按照書中的設計組織學生開展實驗并記下相關數據。第三部分：指導學生認識斜面在生產和生活中的應用，體現(xiàn)了科學課“以科學探究為核心”的教學理念。教學目標1．知道斜面的作用和用途。會做斜面作用的實驗。2．使學生初步具有設計實驗，進行定量觀察和分析數據的能力。3．在探究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進行表達和交流。4．感受斜面的作用是有規(guī)律的。教學重點：使學生初步具有設計實驗的能力。教學難點：使學生具有設計實驗，進行定量觀察和分析數據的能力。教學準備：1.多媒體ppt課件。在百度中搜索體現(xiàn)“斜面”的事物圖片以及《斜面》課件，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學。2.學生課前查閱有關斜面的資料。教學之前用百度在網上搜索《斜面》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，及下載的相關圖片資料重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。學情分析五年級學生經過了兩年半科學課的學習，對科學研究有較大的興趣，初步學會了一些科學探究的方法，已經擁有了一些科學知識和生活經驗。但缺乏完整性。在課堂學習中，在科學探究技能上水平不高，需要教師指導或與同伴合作來完成。學生對科學課的興趣水平時高時低，學習態(tài)度也時好時壞，缺乏穩(wěn)定性。一部分學生在思想和心理上也缺乏健全我發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中對記錄仍然不太重視，不善于收集證據。因此，在這節(jié)課的學習當中，我一方面讓學生繼續(xù)體驗科學探究的完整過程，另一方面，學生通過這節(jié)課的實驗研究，加深記錄證據對科學解釋的意義，從而開始重視實驗的記錄。本班學生共36人，通過對學生的測試，結合上學期的學習表現(xiàn)，對科學學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡科學學習，大部分學生喜歡或比較喜歡科學學習，只有幾位學生不太喜歡科學學習。下面從以下幾個方面展開分析：1．教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學教活。2．重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。3．優(yōu)化教材，用教材教。教師要加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。4．進行提高學生學習效度的策略研究。尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。《斜面》評測練習設計：1．我來填一填：（1）抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械──

。（2）斜面具有的作用。2．當好小法官：（1）使用斜面把物體搬運到高的地方比直接抬省力。（）（2）使用斜面既可以省力，又可以省距離。（）（3）斜面作為一種機械能省力但費距離。（）3．下面這些是斜面嗎？效果分析本次檢測試題類型包括填空題、判斷題、簡答題。試題的編制基本上是依據課程標準和棗莊市的學科評價意見，主要考查學生對科學知識的理解情況、科學知識與生活聯(lián)系情況、科學探究情況、科學情感態(tài)度與價值觀情況。多數試題是學生首次看到。因此，檢測結果具有客觀性和可信性。本次參加檢測的五年級學生共計36人，總體合格人數為35人，合格比率為97.22%。學生的總體學習質量較好，在掌握科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面，學生都有一定的進步，這是可喜的?！缎泵妗方虒W反思（一）以學生為主體，實驗操作為主導愛因斯坦說過：一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。所以小學生學習科學的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，親身經歷以探究為主的學習過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，才是科學課程的最終目標。在教學中發(fā)揮學生的主體作用是當前大家的共識，我在教學中充分尊重學生，以學生的學路決定教師的教路，把參與學習的權力、自由和時間還給學生，使他