《尊嚴》教學設計-教案教學設計-4

《尊嚴》教學設計本文是關于《尊嚴》教學設計，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。教材分析:

《尊嚴》這篇課文語言樸實,短小而蘊含人生哲理.課文通過美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴,贏得了別人尊重,從而改變命運的故事,向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理.仔細品讀課文,我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說理性很強的記敘文,在本單元,它具有一定的代表性,明確向人們昭示了待人處事的方式方法.進一步探究本文的寫作特色,發(fā)現(xiàn)它在表達上有一個突出的特點:通過描寫人物外貌,動作和語言來表現(xiàn)人物的品質.這也是本組教材的教學重點.

教學目標:學會生字詞.

正確,流利,有感情地朗讀課文.

體會文中描寫人物神態(tài),動作,語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴.

教學重點,難點:抓住描寫哈默的神態(tài),動作,語言的詞句,理解杰克遜的話:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個富翁,因為它有尊嚴.

教學過程:

揭示課題:

請學生說一說對尊嚴這個詞語的理解.使學生明白這個詞語的意

思,為課文內(nèi)容的學習奠定基礎.

初讀課文,整體感知:

請學生用喜歡的方式讀課文,把感受最深的段落多讀幾遍.

把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽,聽聽他們的意見.

認讀詞語,重點指導"善"的寫法.

指名讀課文,讀的過程中理解"疲憊不堪,狼吞虎咽"等詞語的意思.讀后請學生用自己的話說一說課文內(nèi)容.

研讀課文,深挖內(nèi)涵:

緊扣課文的中心:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百

是個富翁,因為它有尊嚴."這句話展開教學.首先,請學生說一說:富翁是什么樣的人然后采用反詰法出下面的問題:富翁是指有錢人,可是哈默沒有權勢,沒有地位,甚至連飯都吃不上,這樣的人怎能是富翁呢我覺得他跟本就不是富翁.學生這時很可能反駁教師,闡述哈默是富翁的理由是因為他有尊嚴.教師順勢引導學生:你們的理由還不夠充分.要想讓我認同你的觀點,必須有充足的理由.要么你用生動的朗讀打動我,要么你結合課文中的有關語句有理有據(jù)的說服我.

學生再次讀文,在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴的語句,

想一想能說服教師的理由.在學生充分思考的基礎上進行小組內(nèi)交流.讓自己的觀點在他人那里得到補充.

集體交流.教師引導學生通過研讀對哈默的動作,語言和

神態(tài)的描寫,理解尊嚴的內(nèi)涵.

(1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人.當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時.他仰起頭,問:"先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎"

學生可能將哈默與眾人的行為做對比,從哈默懇求杰克遜大叔的語言中感受到他自尊的品質.

教師相機引導學生:這個年輕人此時是什么樣子的書上是怎么形容的你從"臉色蒼白,骨瘦如柴"這兩個詞中感受到什么對于一個生活如此窘迫的人來說,他此時最需要的是什么呢教師順勢再引導學生讀這句話,將年輕人的處境與他的語言聯(lián)系起來進行體會,使學生感受到即使到了生活窘迫的地步,哈默也不肯接受施舍,是一種自尊的表現(xiàn),這是一般人做不到的,所以說他有尊嚴.

(2)這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!"

學生可能會結合哈默的語言談到他在極度饑餓的情況下,面對杰克遜大叔的婉言謝絕,仍然不肯接受施舍,值得敬佩.

教師抓住哈默的神態(tài)"目光頓時灰暗了"引導學生體會哈默的心理活動,從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念,正是他自尊自強的體現(xiàn).

(3)"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"年輕人站起來說.

學生可能會聯(lián)系上文杰克遜大叔的語言談到在杰克遜的好言安慰,已經(jīng)做出讓步的情況下,哈默還是做出了先勞動后吃飯的決定,體會到哈默不肯接受施舍的堅定態(tài)度.

教師引導學生進一步思考:哈默為什么這樣堅定的拒絕杰克遜大叔的盛情,是他不理解杰克遜的善良用心嗎從而使學生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情.因為對于他來說,接受了食物,也就接受了他人的憐憫,失去了做人的尊嚴.

(4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來.

學生可能會抓住"狼吞虎咽"這個詞,談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴.

教師相機引導學生思考:哈默此時得到的食物和其他人一樣嗎從而使學生懂得,沒有經(jīng)過勞動就得到食物,得到的是善良人的施舍,這和乞丐沒什么兩樣,這樣的人自然也就沒有尊嚴.而哈默得到的卻是勞動后的成果,報酬,正是這使得他受到別人的贊賞,尊重,也就維護了一個人最起碼的尊嚴.

出示哈默與杰克遜大叔的對話,引發(fā)學生思考:

你覺得杰克遜大叔是怎樣的一個人呢

如果你就是這樣一位善良的老人,你就是那個自尊自強的年輕人,

你該怎么說這番話呢在學生充分練讀的基礎上,采用評讀,分角色朗讀的形式指導學生朗讀,使學生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴.

再次抓住"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可它百分之百是個富

翁,因為它有尊嚴."這句話引發(fā)學生思考:杰克遜大叔認為有尊嚴的人就是富翁,你同意嗎通過討論交流使學生懂得尊嚴是一個人最大的財富的道理.從而突破教學難點.

課堂延展,總結全文:

推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》.

說說從哈默和杰克遜身上學到了什么

總結全文:

同學們,聽了你們的談話,我不禁想起了《哈佛家訓》這本書中的一句話:你可以把自己的腦力和體力以高價出售,但絕對不要出賣自己的愛和靈魂!作為你們的老師和朋友,真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人!

作業(yè)設計:

把本課你認為最容易寫錯的詞語工工整整的寫在下面,并爭取在短時間內(nèi)練會.

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2,下面詞語的書寫是否正確呢請你當小老師,做出準確的判斷,并把寫錯的字改正過來.

遵嚴()疲備不堪()款侍()列外()侯結()

找出文中描寫人物累