淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

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摘要：幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所，幼兒園教育環(huán)境的科學(xué)設(shè)置有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此，必須重視幼兒園環(huán)境的一致性和科學(xué)性，啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境多接觸，多互動(dòng)，讓幼兒能積極主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。關(guān)鍵詞：淺談：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-107-001幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展起著極其重要的作用，可以說(shuō)，一個(gè)優(yōu)美整潔、充滿(mǎn)童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓幼兒倍感愉悅和自信?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比鸺?dú)W學(xué)校的工作者對(duì)環(huán)境的詮釋和實(shí)踐更讓人嘆服，他們認(rèn)為：“環(huán)境是教育的重要組成部分，環(huán)境應(yīng)具有教育內(nèi)涵，學(xué)校沒(méi)有一處無(wú)用的環(huán)境?！盵1]幼兒園環(huán)境作為一種隱性的課程，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面越來(lái)越引起人們的廣泛重視。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育過(guò)程中的重要意義1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開(kāi)發(fā)幼兒智力環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)幼兒的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)的，內(nèi)容豐富，有慶祝各種節(jié)的主題，有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的、環(huán)境保護(hù)主題等，豐富多彩的主題內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化地受到了教育，而且很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力的提高。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣溫暖和煦的春天來(lái)臨了，我們班開(kāi)設(shè)了種植活動(dòng)，活動(dòng)不僅可美化環(huán)境，更能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的情感，還能激發(fā)幼兒的探索興趣與動(dòng)手能力。在我們班級(jí)開(kāi)辟了自然角，放了適合室內(nèi)生長(zhǎng)的植物，他們會(huì)自己動(dòng)手畫(huà)觀察日記，記錄植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，孩子們因此掌握了許多植物的知識(shí)。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑。比如，在我們班級(jí)各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，有幼兒從家里收集了帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車(chē)，讓蛋殼變成了許多可愛(ài)蛋殼寶寶與風(fēng)景畫(huà)。用這些作品來(lái)裝扮我們的班級(jí)各區(qū)域，孩子們可真開(kāi)心，面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在積極投入、參與的過(guò)程中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。二、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主客體關(guān)系不明確部分幼兒園老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上過(guò)于追求完美，手段單調(diào)，孩子沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，這是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的最主要問(wèn)題。老師辛苦做出來(lái)的墻飾既吸引不了孩子，又剝奪了孩子的參與性，同時(shí)還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn)，在塑造教育環(huán)境時(shí)，不能只追求一種高效應(yīng)的顯色，更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色?！盵2]所以，為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)取得實(shí)效，就必須搞清環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主客體關(guān)系，堅(jiān)持幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化把幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等同于作品展示。有的教師認(rèn)為，既然環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求孩子參與，那么最簡(jiǎn)單的辦法就是把孩子的畫(huà)、孩子的手工作品貼到墻上，這樣既省時(shí)省力，孩子也一定會(huì)喜歡。但實(shí)踐證明，這樣的“作品展示”類(lèi)環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際意義很小。另一方面，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中過(guò)于求新、求奇，沒(méi)有從孩子的實(shí)際需要出發(fā)。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程過(guò)于主觀化環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程缺乏連貫性，隨意性太強(qiáng)，不利于幼兒養(yǎng)成秩序感和系統(tǒng)獲得知識(shí)。一個(gè)好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是具有整體性的，是一個(gè)系統(tǒng)，從班級(jí)設(shè)定到環(huán)境布置，都是具有一貫性的。有的教師認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與課程主題相一致，一個(gè)主題實(shí)施結(jié)束以后趕忙換成另一個(gè)主題，把前一個(gè)主題布置的環(huán)境全部推翻從頭再來(lái)，這也是不太科學(xué)的。[3]三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的對(duì)策1.讓幼兒積極主動(dòng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程應(yīng)是幼兒與教師合作的過(guò)程，教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。因此，作為教師應(yīng)與幼兒共同確定環(huán)境布置的主題、作品、風(fēng)格等，并在課程實(shí)施過(guò)程中充分利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，使之能真正支持幼兒的發(fā)展。讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動(dòng)的過(guò)程，而不是追求活動(dòng)的結(jié)果，在活動(dòng)過(guò)程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力。2.啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為此我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。[4]要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。實(shí)踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。3.增強(qiáng)幼兒園環(huán)境的一致性和科學(xué)性當(dāng)前幼兒園雖然都很重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是為了追求美觀，對(duì)環(huán)境的科學(xué)性和教育性考慮很少。為使環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，幼兒園應(yīng)該考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，對(duì)幼兒體、智、德、美四育不能重此薄彼。應(yīng)依據(jù)幼兒教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)做系統(tǒng)規(guī)劃。幼兒園在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，都應(yīng)考慮為了達(dá)到這些目標(biāo)的一致性和連貫性，才能保證教育計(jì)劃的順利實(shí)施與教育目標(biāo)的全面達(dá)成。環(huán)境對(duì)于孩子們有著潛移默化的影響。將良好的環(huán)境引入到幼兒園教育活動(dòng)中，讓環(huán)境成為孩子們的第三任教師，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活環(huán)境中健康成