人教版新課標第十冊語文備課教案5

18、將相和學問與力量：1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機靈勇敢、大局和大將廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。2、在理解課文內(nèi)容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系?！拌怠⑻A〞等生字，會寫“趙、拒〞等生字。學習重難點：了解“完璧歸趙〞“澠池之會〞“負荊請罪〞的主要內(nèi)容，感受人物形象。課時支配：2課時教學過程：第一課時一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容1.導入：你肯定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告知大家中國古代的“四大名著〞是什么？〔?三國演義??紅樓夢??水滸傳??西游記?〕我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著〞，你還知道哪些名著？〔?三言二拍??資治通鑒?等〕名著中有很多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代消失了一位宏大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部宏大的作品?史記?，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋〞?！采x〕2.破題、解題。題目中“將〞指誰？“相〞又是指誰？“和〞的意思呢？二、走進課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓同學上臺板書?！餐觇禋w趙澠池相見負荊請罪〕2.同學自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當場溝通解決。3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙〞？哪些自然段講“澠池之會〞？哪些自然段講“負荊請罪〞？讀后反響、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙〞；第11～14自然段講“澠池之會〞；第15～18自然段講“負荊請罪〞?！场巴觇禋w趙〞的故事?！?〕指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感愛好或不理解的問題?！?〕先在小組內(nèi)溝通解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班溝通解決。〔3〕以下的問題假如同學沒有提及，可以由老師提問，重點爭論：藺相如說話前為什么要“想一會兒〞？〔一是由于這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必需思考成熟，二是由于這是一個難題，不能不假思考就可以找到解決問題的方法，所以要思考。但藺相如“想〞了“一會兒〞就有了解決問題的方法，表現(xiàn)出藺相如的才智確實有超過一般人。而解決問題的方法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神?！程A相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！〞

聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯〞的理解。藺相如為什么能“理直氣壯〞？〔由于藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理虧，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。〕

藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上〞嗎？〔藺相如又利用秦王喜愛璧的心理，用要撞碎和氏璧來威逼秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞〞。但假如秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里?！?/p>

讀這句話，讀出“理直氣壯〞的語氣來。到了進行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……〞藺相如為什么能大大方方？可用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？〔踏實、坦然、輕松、放心、鎮(zhèn)靜、輕松、無懼無畏〕秦王沒有方法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得〞“客客氣氣〞中你讀懂了什么？〔秦王的“客客氣氣〞與藺相如的“大大方方〞形成比照，說明不行一世的秦王最終在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如那么取得第一個回合的成功?！爸坏猫曊f明秦王的“客客氣氣〞，是無可奈何，沒有別的方法，不是甘心失敗?！场?〕從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？完成練筆：藺相如是一個__________________的人〔膽識過人、機靈勇敢、隨機應(yīng)變、勇于犧牲、勇敢無畏、足智多謀……〕⑤朗讀課文第1～10自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。其次課時一、連續(xù)走進課文，理解內(nèi)容前一節(jié)課，我們學習了課文中“完璧歸趙〞的故事。今日我們連續(xù)學習新的內(nèi)容?！皾瞥刂畷暤墓适隆！?〕生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感愛好的或不理解的問題進行溝通。如藺相如為何舍命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？〔2〕提問：①在課文的這個局部中，你對哪些詞句感受最深刻？②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？〔趙國贏占了上風。由于秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風?！尝勰隳苡靡恍┰~語和句子來形容秦王的失敗嗎？〔搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……〕〔3〕指導有感情地朗讀。“負荊請罪〞的故事?！?〕指名讀課文第15至18自然段。〔2〕說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？〔答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是──假如廉頗不準時改正錯誤,就要成為國家的罪人?！?〕廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？〔知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。〕〔4〕通過這個故事，你對藺相如又有哪些熟識？〔以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣〕〔5〕有感情地朗讀這局部。二、回歸全文，總結(jié)提高“完璧歸趙〞“澠池之會〞“負荊請罪〞三個成語的含義。2.說說三個故事之間的聯(lián)系。前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和〞才維護了國家的尊嚴，保證了國家的平安。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和〞到“和〞。全文圍繞“和〞字來寫。3.說說你喜愛文中哪個人物，為什么？三、布置作業(yè)1.抄寫喜愛的詞語和句子。2.有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。教學反思：19、草船借箭學問與力量：“妒、督、寨、擂、吶、丞〞等生字及由這些生字組成的新詞，熟識“瑜、幔〞等生字。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)同學學習、親近古代文學作品的愛好。過程與方法：緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特殊是通過對諸葛亮籌劃支配“草船借箭〞局部內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，支配周密，知天文、懂地理、識人心的本事。教學重點：“草船借箭〞一事的起因及經(jīng)過。2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。課前預備：同學預備：有條件的，閱讀?三國演義?第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么嫉妒諸葛亮。老師預備：制作本課多媒體課件。課時支配：2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇?三國演義?的片斷和主題曲。2.調(diào)動積累。你們熟識?三國演義?中的哪些主要人物，哪些主要故事？3.嘗試溝通，整體感知。〔1〕談話：今日，老師和大家一起來觀賞?三國演義?中的一個精彩故事?！渤鍪菊n題：草船借箭〕老師信任，很多同學都熟識這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？〔2〕同學溝通。〔3〕對同學的溝通進行評價。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙〞1.劃出課文的中心句。請同學仔細閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’〞2.品讀感悟，周瑜臨終感慨：“既生瑜，何生亮！〞請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再專心體會，諸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。3.同學自主學習。邊讀邊畫邊體會。4.溝通、對話：以“諸葛亮知天文〞為例，教學過程設(shè)想如下：〔1〕品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。〞角色換位，比照體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理睬怎么想的？角色扮讀?！?〕聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，其次自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！暋爸T葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我情愿立下令狀，三天造不好，甘受懲處。’〞“諸葛亮說：‘今日來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個士到江邊搬箭。’〞第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。’〞第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；其次天，仍舊不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮隱秘地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭?！暤谄咦匀欢蔚摹斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。〞“諸葛亮懂地利〞的情節(jié)。教學過程設(shè)想如下：〔1〕默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。〔2〕溝通體會。課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮叮囑把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。〞第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹水寨受箭。〞本句中“靠近〞一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破隱秘；理由二：距離曹水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸权暤陌盐杖诓胖恰！橙?、課外延長1.閱讀?三國演義?第40回、46回、90回?！爸T葛亮識人心〞的課文內(nèi)容。其次課時一、觀賞名著，品讀經(jīng)典1.談話：上節(jié)課，我們一起觀賞了?草船借箭?這個歷史故事，老師知道了同學們特殊佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他“知人心〞。確實，課文精彩描述“諸葛亮知人心〞這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。假如老師讓你選擇自己最喜愛的或最能呈現(xiàn)自己才華的學習方式來觀賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采納什么樣的學習方式來探究？2.同學片刻深思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：〔1〕讀：有感情地朗讀。〔2〕說：選擇故事最精彩的局部，再加上自己的想像，有聲有色地說一說?！?〕演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演?！?〕評：評說諸葛亮“神機妙算〞──知人心?！?〕寫：依據(jù)看過的電視劇，綻開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心〞的某些場景。3.同學爭論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。4.師生互動溝通，準時指導，讓同學把握一些學習方式、學習策略。例〔1〕讀：“諸葛亮知人心〞這方面的課文內(nèi)容，假如選擇的是“有感情朗讀〞這種學習方式，請依據(jù)自己對人物情感的理解進行共性化朗讀，以求到達聲情并茂、人物形象活敏捷現(xiàn)的效果?！?〕說：采納“說一說〞的學習方式學習“諸葛亮知人心〞這方面的內(nèi)容，你預備怎樣說？〔溝通要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清晰。②可以對故事的內(nèi)容進行適當?shù)闹圃?，特殊是其次自然段的對話，要加上一些生動的提示語和好玩的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要留意“聽眾〞的反響，能用目光和手勢與他們進行溝通?！场?〕演：假如選擇“演一演〞的學習方式學習“諸葛帝知人心〞這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？〔溝通要點：①要編好“劇本〞。把課文內(nèi)容改為“劇本〞，有些語言要適當轉(zhuǎn)變。②選擇好“演員〞，安排好“角色〞。③各自熟識“臺詞〞。④預備好簡潔的“道具〞。⑤留意：一可以演詳細片斷：比方，其次自然段的“對話交鋒〞；第七自然段的“飲酒取樂〞；二可以串演整篇課文內(nèi)容?！?.請同學各自選擇自己喜愛的方法，依據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，觀賞名著，品讀“諸葛亮知人心〞這方面的課文內(nèi)容。6.小組溝通，全班匯報，自由觀賞、品讀：引導同學圍繞“神機妙算〞──知人心進行匯報,老師參加、互動。以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。〞針對這個片段，假如是采納表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“?草船借箭?這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？〞〔可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操肯定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。〞這是對曹操輕視的稱贊?！场部梢允牵褐T葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。〞這是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑不住的爽朗的笑?！场部梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操肯定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。〞這是驕傲、自信的笑?！硯煟含F(xiàn)在就請同學們，用朗讀把“笑〞的不同內(nèi)涵讀出來。二、營造“對話〞，塑造人格1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？〔同學上臺板書〕2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓練。供應(yīng)幾組關(guān)聯(lián)詞：由于……所以假如……就只有……才雖然……但是一……就談話：老師供應(yīng)幾組關(guān)聯(lián)詞，同學們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛剛你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。3.匯編詩歌，體會經(jīng)典。師：把故事編成了文字：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。妙算天文霧漫天，通曉地利蒙曹操。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。喜愛的同學讀一讀，也可以背誦下來。三、鏈接名著，拓展文本請同學們自由暢談讀?三國演義?的原著后的體會，如“空城計〞；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操〞；第五十一回“曹仁東吳兵，孔明一氣周公瑾〞；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾〞；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾〞。四、作業(yè)超市1.接龍復述故事。2.把文本演繹成課本劇。教學反思：20、景陽岡學問與力量：了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的愛好。過程與方法：默讀課文了解內(nèi)容學習難點：除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課時支配：1課時教學過程：一、激趣導入，明確閱讀要求〔播放?英雄歌?，由電視劇主題曲導知名著?水滸傳??！城懊嫖覀円呀?jīng)學習了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。〔板書：20.景陽岡〕1.你們了解?水滸傳?嗎？熟識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？〔全班溝通。一起讀文后的“資料袋〞?！?.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求?！残『诎宄鍪尽场?〕仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍?！?〕想一想，除了“打虎〞，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！?〕武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3.學習方法溝通：你預備怎樣解決這三個問題？〔1〕理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系?！?〕通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力〞──這酒很有勁；“篩一碗酒〞──倒一碗酒；“吃酒〞──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。〞──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。2.老師巡察，指導同學養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。三、檢查自學效果、組織溝通1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎〞，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落?！舱n文的8～13自然段寫“武松打虎〞，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡?！场拔渌纱蚧ⅷ暥温??！拔渌纱蚧ⅷ暤亩温渲校男┱Z句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？〔1〕引導同學抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比擬體會。突遇大蟲的“一撲〞、“一揪〞、“一剪〞，他的對策是“躲閃〞、“閃在青石邊〞、“閃在大蟲背后〞、“閃在一邊〞……一段話里連用了很多個“閃〞字，能否換成“躲〞字呢？〔“閃〞既是本能的反響，又是防備的手段，精確?????刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動作。“閃〞這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機敏靈敏。而“躲〞卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃〞字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。〕描寫武松時，用“掄〞“劈〞“揪〞“按〞“踢〞“提〞“打〞等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。〔2〕依據(jù)溝通，重點品讀相關(guān)的句子。①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀〔生有感情地朗讀?！尝谡l情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？〔生有感情地朗讀，老師適時指導。〕③比比看，誰最像武松。4.“打虎〞局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎〞內(nèi)容有關(guān)嗎又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點?！皠e胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來〞體會出武松倔強、豪爽。“就有大蟲，我也不怕〞體會到武松很勇敢?！斑@是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！〞能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑……〞“怕什么，只管上去，看看怎么樣。〞這里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前〞的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山?！曔@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……四、自主探究、溝通收獲1.本單元我們共學習了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？2.小結(jié)：?水滸傳?就寫了108條梁山英雄，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是?水滸傳?中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀?水滸傳?，你肯定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1.閱讀?水滸傳?。2.收集一個?水滸傳?人物的故事講給同學聽。教學反思：21、猴王出世學問與力量：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：了解課文內(nèi)容，感悟“石猴〞勇敢堅韌、無私無畏的共性特點。過程與方法：初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的?西游記?的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢堅韌、無私無畏的品質(zhì)。課時支配：1課時教學過程：一、揭示課題1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3.溝通自學狀況。三、了解石猴的由來1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.溝通?！?〕蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自〞〔自從〕、“即久〞〔已久〕、遂〔于是〕

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境?！?〕內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由拘束的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的緣由1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.溝通?！?〕“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。〞〔2〕他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！彩锶攵吹那榫埃红`敏可愛?！场?〕石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？〞“美猴王〞的。五、課外閱讀擴展有愛好的同學可以讀一讀?西游記?，預備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。教學反思：口語交際?習作五學習目標：1.能在理解課文的根底上編排課本劇，學習運用共性化語言、動作、神情呈現(xiàn)人物特點。培育同學的想象力量、表達力量和表演力量。2.學習縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思精確?????、完整，語句連貫穿順；培育同學理解力量和概括力量。課前預備：1.查找資料，拓寬了解與?將相和??草船借箭??猴王出世??景陽岡?等故事相關(guān)的內(nèi)容。2.預備人物形象的服飾、道具。3.多媒體課件?三國演義??猴王出世?的精彩片段。課時支配：3課時教學過程：第一課時〔口語交際〕一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象1.播放?草船借箭?，觀前布置思考問題?！?〕你最喜愛哪個演員的精彩表演，為什么？〔2〕你認為導演最成功的地方在哪里？2.同學自由爭論?？梢詮娜宋锏恼Z言或動作是否表達人物的共性特點談；可以從故事情節(jié)的支配談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓同學在觀賞中體驗，在觀賞中學習，由此激發(fā)同學編排課本劇的愛好。二、賞析課文，體會角色形象1.這一組我們學習了四篇課文?將相和??草船借箭??猴王出世??景陽岡?，你最喜愛的人物是誰？為什么？2.作者是怎樣將這些人物的特點表達出來的？引導同學從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理支配等方面理解。三、探究編排，表演角色形象1.老師以?草船借箭?為例引導同學如何編排課本劇?！?〕請同學從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。〔2〕同學簡要溝通?！?〕課文中有些人物神情并沒有直接供應(yīng)，作為編導該怎么辦？引導同學依據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。〞周瑜說：“是他自己說的，〞你們認為他們的表情可能是怎樣的？〔4〕課文中有些人物語言是運用專署的形式消失，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅容許了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果真不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。假如你是編導，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？〔改編為直接表達的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地表達人物的特點?！忱蠋熜〗Y(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地表達人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情呈現(xiàn)給觀眾。有時還可以依據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。2.自主選擇，分組創(chuàng)編?！?〕依據(jù)每個人的愛好、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見?！?〕每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹?！?〕溝通爭論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編?！惨罁?jù)故事情節(jié)，支配好各種人物的對白、出場挨次以及劇本內(nèi)容。〕分小組的爭論、發(fā)言，把學習的主動權(quán)交給同學，而且放手讓同學自主學習實踐。同學通過自讀自悟，爭論探究，獵取學問，開展力量，品嘗成功。3.觀賞表演，評價表演。〔1〕爭論觀賞要求，評價方法，預備推選出最正確創(chuàng)編獎，最正確演員、最正確評論員?！沧屑殐A聽、觀賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。觀賞整個編排是否有創(chuàng)意?！场?〕分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、