《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿 -

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿-【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“NUtri”為你收拾了“《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿”范文，希翼對(duì)你有參考作用。

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿1

各位評(píng)委：今日我說(shuō)課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六方面向本課的設(shè)計(jì)舉行說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書(shū)九班級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說(shuō)是文言學(xué)問(wèn)的再堆積、再鞏固。而且，本文線索分明，語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不行多得的寓學(xué)問(wèn)性、思想性于一體的課文。

《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國(guó)戰(zhàn)斗史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)聞名戰(zhàn)例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)問(wèn)與能力，過(guò)程與辦法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同進(jìn)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、理解重要詞語(yǔ)的含義

2、理清本文敘事的線索。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的愛(ài)好，并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：

1、把握重要詞語(yǔ)的解釋，從而理解全文。

2、理解本文詳略的處理。

3、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>

【說(shuō)教法】

1、這課主要采納問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，同學(xué)底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要教師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)學(xué)問(wèn)及整體感觸通過(guò)啟發(fā)喚起同學(xué)的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解，老師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使同學(xué)在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

2、采納多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增強(qiáng)作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引同學(xué)注重力;擴(kuò)大教學(xué)容量。

【說(shuō)學(xué)法】

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：

1、加強(qiáng)文言文的朗讀。同學(xué)通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感

，在朗讀中體味語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦堆積。

2、鼓舞同學(xué)課堂研究，課堂研究可以節(jié)省時(shí)光，擴(kuò)大容量，溝通學(xué)問(wèn)與辦法，這是達(dá)到同學(xué)自主性

學(xué)習(xí)的重要途徑。

3、注意準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練(包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等多方面的訓(xùn)練)為主線，檢測(cè)學(xué)問(wèn)的把握與運(yùn)用。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、回顧史事，激趣導(dǎo)入

學(xué)生們，在我國(guó)的軍事史上，有許多聞名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些?……他們?nèi)俚木売呻m然各異，但是又有其相像點(diǎn)：注意人謀。今日，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感觸一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)我是這樣考慮的：九班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國(guó)歷史課，對(duì)歷史上一些聞名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國(guó)歷史上聞名的軍事家，而這些內(nèi)容同學(xué)普通都是比較有愛(ài)好的。因此，讓同學(xué)先回憶自己同學(xué)過(guò)的一些聞名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固同學(xué)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，又能夠讓同學(xué)在一個(gè)比較好的氣氛中開(kāi)頭新課的學(xué)習(xí)。

二、多樣誦讀，感知課文

1、聽(tīng)讀課文(事先預(yù)備好課文的配樂(lè)朗誦)

同學(xué)任務(wù)：異讀、生僻字注好字音;較長(zhǎng)句子劃好朗讀節(jié)奏;體味朗讀語(yǔ)氣情感。

2、試讀課文。老師要求同學(xué)看清原文，速度稍慢。

3、互讀互評(píng)。老師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后同學(xué)協(xié)作，或讀或評(píng)。

4、譯讀課文。提醒同學(xué)自立思量，邊讀邊譯。老師提醒學(xué)習(xí)辦法：查閱法、圈點(diǎn)法(為下環(huán)節(jié)做預(yù)備)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必需有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，糾正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，認(rèn)識(shí)課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開(kāi)朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓同學(xué)都讀起來(lái)，才干夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、質(zhì)疑探索，理解課文

1、合作解疑，掃清閱讀障礙：

第一步：就圈點(diǎn)的疑問(wèn)，四人組成自然小組自行解決;其次步：提問(wèn)共同解決。同學(xué)通過(guò)研究不能解決的問(wèn)題，舉手提出，老師舉行點(diǎn)撥;第三步：老師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。

總結(jié)：翻譯文言文詞句的辦法──查閱法、回顧法、組詞法、推想法……

2、鞏固訓(xùn)練：同學(xué)回譯(兩兩協(xié)作，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文)課文。

3、按照理解，講解文章故事。要求其他同學(xué)作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)

這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：同學(xué)通過(guò)兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。徹低應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)合作探索動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。教師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)辦法的歸納，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。

四、分析人物，探討寫法

提問(wèn)引入：

1、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人?文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的?

2、除了曹劌之外，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用?有人認(rèn)為他是一個(gè)暴躁冒進(jìn)、愚昧無(wú)知的昏君，你同意這種意見(jiàn)嗎?

問(wèn)題解決途徑：?jiǎn)栴}一實(shí)行老師啟發(fā)式;問(wèn)題二實(shí)行同學(xué)辯論式。

老師準(zhǔn)時(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語(yǔ)言描寫、對(duì)照;評(píng)價(jià)人(事、物)──要全面，一分為二。

設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給同學(xué)結(jié)合的描寫去分析人物、全面熟悉人物，又要讓課本成為同學(xué)寫作的“示范”，讓同學(xué)領(lǐng)悟?qū)懭宋锏霓k法。

五、分析結(jié)構(gòu)，研究用意

同學(xué)研究：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了具體的描寫，而對(duì)戰(zhàn)斗的過(guò)程則一筆帶過(guò)，這與他們平時(shí)觀察的戰(zhàn)斗類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)同學(xué)去研究：為什么這樣支配材料?

老師可以設(shè)置坡度題舉行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫?體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字?假如對(duì)作戰(zhàn)過(guò)程交代認(rèn)真，對(duì)表現(xiàn)人物的戰(zhàn)斗思想有無(wú)很大作用?

老師最后聯(lián)系同學(xué)寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。

我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)同學(xué)理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)同學(xué)的寫作。

六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)

作業(yè)一：課外收集歷史上聞名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)斗的名言各2～3個(gè)。

作業(yè)二：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，舉行小練筆。

選題1、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”

選題2、以“機(jī)會(huì)”為話題作文

作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，要既能鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)又能掌握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次同學(xué)展示的空間。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

曹劌論戰(zhàn)

鄉(xiāng)人曹劌魯莊公

戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時(shí)機(jī)

板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：

板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)從精，提綱挈領(lǐng)，使同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時(shí)本文的語(yǔ)言風(fēng)格樸實(shí)自然，所以在板書(shū)的設(shè)計(jì)上也映照這一風(fēng)格。

【小節(jié)】

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：

突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循有用性原則，從理解字詞入手，進(jìn)一步深入對(duì)人物形象和文章含義的挖掘;注意教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的參加，盡量做到把課堂交給同學(xué);老師做好準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)辦法的梳理，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

如有不合理的地方，還請(qǐng)各位專家多多指正。感謝大家!

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿2

【說(shuō)教材】

本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前預(yù)備、戰(zhàn)中指揮、戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮亮共性的人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與能力：

讀懂課文，在情境中體味重點(diǎn)字、詞、句、結(jié)合上下文情景分析文章。

2、過(guò)程與辦法：

熬煉自學(xué)能力，查閱資料書(shū)，收拾筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深化研究。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體味曹劌的機(jī)靈，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。

【說(shuō)教法】

本課我決定采納語(yǔ)境導(dǎo)課法，由于這是一篇優(yōu)秀的先秦散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景不同于現(xiàn)代語(yǔ)境，需要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，還原語(yǔ)境，找準(zhǔn)語(yǔ)感，真正理解文章的內(nèi)涵，按照同學(xué)特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)思量。

【說(shuō)學(xué)法】

以同學(xué)為主體，同學(xué)通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，找準(zhǔn)語(yǔ)感。在朗讀中體味語(yǔ)言特色，理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦、堆積。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入新課：

以歷史上以少勝多的聞名戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等導(dǎo)入新課。

2、介紹課文相關(guān)學(xué)問(wèn)，介紹《左傳》認(rèn)識(shí)背景。

3、同學(xué)朗讀課文，認(rèn)識(shí)內(nèi)容

4、提出問(wèn)題，讓同學(xué)研究分析，整體感悟。

5、分析人物形象

6、總結(jié)課文

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

戰(zhàn)前預(yù)備

戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)

戰(zhàn)后總結(jié)

【布置作業(yè)題】

課后第三題。

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委，各位教師：

上午好。我今日說(shuō)的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：同學(xué)利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文把握的有關(guān)學(xué)問(wèn)，形成的有關(guān)能力來(lái)協(xié)助學(xué)習(xí)文言記事文。

我所帶的年級(jí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的堆積。而本篇課文著重講述曹劌分析戰(zhàn)斗取得成功的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解。按照本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解詞句的意思，疏通文意。

2、誦讀課文，分析人物形象。

3、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)闹v述結(jié)構(gòu)，掌握文章的主題思想。

教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。

新基礎(chǔ)教導(dǎo)提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語(yǔ)文課堂成為開(kāi)放性的課堂，要打破老師的壟斷控制，應(yīng)當(dāng)由書(shū)本世界向同學(xué)的生活世界開(kāi)放，打通課堂語(yǔ)文與生活的關(guān)系，使語(yǔ)文課堂成為關(guān)心同學(xué)個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中同學(xué)眨眼的感觸和變化著的心情，關(guān)注同學(xué)語(yǔ)言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是協(xié)助同學(xué)學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要按照同學(xué)的狀況來(lái)挑選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織同學(xué)學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分綻開(kāi)，努力營(yíng)造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)。”基于以上的理念，對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、初讀課文，疏通文意。

3、再讀課文，分析人物形象。

4、研讀文本，理解文章的主題思想。

5、遷移拓展。

在學(xué)習(xí)本課之前，要求同學(xué)充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。提出問(wèn)題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思？經(jīng)過(guò)研究明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)”指的是什么呢？由此進(jìn)入其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)自由朗讀課文，分析研究文章中曹劌分析論述了什么？這是貫通本課的一個(gè)綱要信號(hào)。同學(xué)研究后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得成功。戰(zhàn)前是要取信于民，在戰(zhàn)斗過(guò)程中要擅長(zhǎng)抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。同學(xué)在研究分析問(wèn)題的過(guò)程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等。教師與學(xué)生一起共同研究，進(jìn)一步明確這些詞語(yǔ)的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注重引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特別句式的理解和掌握。這樣的學(xué)習(xí)避開(kāi)了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思量并研究“曹劌是如何論述的？”這是一個(gè)比較大話題。我考慮到同學(xué)可能不知如何下手，我將這個(gè)問(wèn)題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的？而在這個(gè)過(guò)程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的？在曹劌與魯莊公的一問(wèn)一答中，每一步都有他特別的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明了了必需獲得全國(guó)人民的相信，才是取得打敗齊軍的政治保障。這個(gè)問(wèn)題也將曹劌位卑未敢忘憂國(guó)的愛(ài)國(guó)形象，卓越的軍事才干顯現(xiàn)出來(lái)。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，擅長(zhǎng)采用別人看法的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得成功？老師注重引導(dǎo)同學(xué)按照課文其次、三自然段的內(nèi)容舉行分析研究。。戰(zhàn)爭(zhēng)剛開(kāi)頭，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌協(xié)助魯莊公挑選反擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈”之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻擋了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得襲擊和追擊都必需掌握有利的時(shí)機(jī)，要按照雙方的勇氣和實(shí)力的變化作出正確推斷。

在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)當(dāng)是水到渠成的。并進(jìn)一步由同學(xué)總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的辦法。如通過(guò)正面描寫人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫的辦法凸顯人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是研究文章的詳略支配。這是一篇敘事性的文章，詳略的支配十分分明，那么文章是如何支配詳略的呢？為什么詳寫作戰(zhàn)前的預(yù)備，而略寫戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)？這是一個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題，一石激起千層浪，將同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈推向高潮。在研究的過(guò)程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)同學(xué)思量“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么？”從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論？”，若同學(xué)在理解這個(gè)問(wèn)題感到困難時(shí)，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化為：“著重寫作戰(zhàn)前的預(yù)備想要寄予怎樣的思想？”同學(xué)研究后會(huì)比較清楚的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而老師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并容易介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來(lái)日益興起的民本思想，從而掌握文章的主題思想。研究過(guò)程中只要同學(xué)言之成理都賦予絕對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，使同學(xué)養(yǎng)成質(zhì)疑和深化思量問(wèn)題的習(xí)慣。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：

1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)將《曹劌論戰(zhàn)》改寫成一篇故事，注重通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。

2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。

通過(guò)拓展閱讀，讓同學(xué)進(jìn)一步了解和感觸《左傳》反映出來(lái)的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫入微的寫作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以堆積是相當(dāng)重要的，老師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有須要給同學(xué)推舉適當(dāng)?shù)淖髌放e行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意朗讀，引導(dǎo)同學(xué)在讀中堆積學(xué)問(wèn)，在讀中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章主題思想等。

在課堂教學(xué)中，我注重關(guān)注同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，注重在與同學(xué)的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無(wú)拘無(wú)束的溝通和交流，在談話過(guò)程中探究和發(fā)覺(jué)真知與灼見(jiàn)”“不同的觀點(diǎn)和看法之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出。”（《論對(duì)話》，教導(dǎo)科學(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常留有較大的空間，詳細(xì)的細(xì)節(jié)靈便處理，能由同學(xué)說(shuō)出來(lái)的，老師盡量不說(shuō)，如通過(guò)研究明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過(guò)師生的對(duì)話研究得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話研究了解如何支配文章的詳略，并由此探討文章展現(xiàn)出來(lái)的思想意義等內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程我主要采納綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教導(dǎo)學(xué)家沙塔洛夫制造的一種教學(xué)法，這種辦法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的益處在于能提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要的反映需要重點(diǎn)把握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了協(xié)助同學(xué)迅速精確?????的掌握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，掌握本文展現(xiàn)出來(lái)的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：

1、曹劌論述了什么？

2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？

3、曹劌為什么論戰(zhàn)？

這三個(gè)綱要信號(hào)貫通全篇，也貫通了整堂課，使教學(xué)思路清楚，使同學(xué)的研究和學(xué)習(xí)既放得開(kāi)也收得攏。

另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排解同學(xué)的疑難，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法。

課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同學(xué)在學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與能力，過(guò)程與辦法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同進(jìn)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。

感謝各位教師指導(dǎo)。

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿4

以下按說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)步驟，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六部分來(lái)說(shuō)課。

一．說(shuō)教材

本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是囫圇初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的預(yù)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮亮共性的人物形象。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體味重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。

過(guò)程與辦法目標(biāo)：熬煉自學(xué)的能力，查閱資料書(shū)，收拾筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深化研究。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體味曹劌的機(jī)靈，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。

三．說(shuō)教法

本篇課文我決定采納語(yǔ)境導(dǎo)讀法，由于這是一篇先秦的散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景皆脫離了現(xiàn)代語(yǔ)境，需要老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，還原語(yǔ)境，找準(zhǔn)語(yǔ)感，真正理解文章的內(nèi)涵。老師按照同學(xué)特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)的思量。放棄傳統(tǒng)的字子落實(shí)，句句清晰，有言無(wú)文的教學(xué)辦法

四．說(shuō)學(xué)法

以同學(xué)為主體，同學(xué)通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體味語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦堆積。

以訓(xùn)練為主線，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂研究，課后寫作的方式舉行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得。

五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：學(xué)生們，今日我們要學(xué)的是一篇描寫戰(zhàn)斗的文章，情節(jié)跌宕起伏，險(xiǎn)象環(huán)生，要知詳情請(qǐng)翻開(kāi)課本

2、同學(xué)自讀

要求同學(xué)不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)比注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫入自讀筆記。老師巡察，檢查自讀狀況，篩選出有針對(duì)性的，普遍存在的問(wèn)題，寫上黑板匯總。

3、解決疑問(wèn)，先請(qǐng)學(xué)生翻字典自己查不懂的字詞，老師提問(wèn)

伐：有侵略，還有攻打的意思，請(qǐng)學(xué)生思量哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，由于本文的是魯國(guó)的左丘明所纂寫，侵略帶有貶義，故不行能）

靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）

下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語(yǔ)境含義）

4、字詞研究分析完畢，請(qǐng)學(xué)生再通讀課文，再次整體感悟。

5、深化理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)

（1）這場(chǎng)戰(zhàn)斗誰(shuí)是爭(zhēng)議的一方？（研究得出春秋無(wú)義戰(zhàn)）

（2）課文怎樣塑造曹劌的好漢形象？（研究得出機(jī)靈，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)）

（3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來(lái)研究，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）

6、作業(yè)布置：以本文動(dòng)身談“天下興亡，匹夫有責(zé)”

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿5

一、教材分析

課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的出色片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。因?yàn)椴軇サ膮⒓?，造就了我?guó)歷史上聞名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章稱贊了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)懷國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才干。從教材的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的出色片段意在引導(dǎo)同學(xué)鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐盛自己的精神世界。教材注重到九班級(jí)下冊(cè)的特別性：作為九班級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的升華與進(jìn)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮亮，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于同學(xué)熟悉和積淀古代優(yōu)秀文化。

基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、把握本課重要文言詞語(yǔ)。

2、掌握人物對(duì)話，探索人物思想觀點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的緣由。

以上三個(gè)目標(biāo)1為學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是互相聯(lián)系，互相滲透的。

二、學(xué)情及教法學(xué)法

讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而同學(xué)在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下解釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采納自主合作的辦法學(xué)習(xí)本文。老師則激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，應(yīng)充分放手讓同學(xué)自學(xué)，老師舉行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)同學(xué)的能力。

1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。

2、掌握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。

3、合作探索課文思想內(nèi)容。

4、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與同學(xué)共同研究。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）激趣導(dǎo)入

1、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的聞名戰(zhàn)例，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

2、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》

生先按照課前搜集的資料介紹，老師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）

（二）生一讀課文會(huì)讀

師范讀，生練讀，齊讀。

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿6

各位評(píng)委：

大家好，今日我要說(shuō)的篇目是蘇教版九班級(jí)下冊(cè)第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。

一、教材分析

課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的出色片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。因?yàn)椴軇サ膮⒓?，造就了我?guó)歷史上聞名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章稱贊了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)懷國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才干。從教材的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的出色片段意在引導(dǎo)同學(xué)鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐盛自己的精神世界。教材注重到九班級(jí)下冊(cè)的特別性：作為九班級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的升華與進(jìn)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮亮，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于同學(xué)熟悉和積淀古代優(yōu)秀文化。

基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、把握本課重要文言詞語(yǔ)。

2、掌握人物對(duì)話，探索人物思想觀點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的緣由。

以上三個(gè)目標(biāo)1為學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是互相聯(lián)系，互相滲透的。

二、學(xué)情及教法學(xué)法

讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而同學(xué)在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下解釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采納自主合作的辦法學(xué)習(xí)本文。老師則激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，應(yīng)充分放手讓同學(xué)自學(xué)，老師舉行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)同學(xué)的能力。

1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。

2、掌握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。

3、合作探索課文思想內(nèi)容。

4、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與同學(xué)共同研究。

5、說(shuō)教學(xué)程序

6、激趣導(dǎo)入

7、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的聞名戰(zhàn)例，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

8、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》

先按照課前搜集的資料介紹，老師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）

讀課文會(huì)讀

師范讀，生練讀，齊讀

再讀，

結(jié)合課下解釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。

查閱工具書(shū)解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。

質(zhì)疑。

三、讀課文理解感悟

（一）、帶著問(wèn)題讀課文

魯國(guó)能以弱勝?gòu)?qiáng)，你認(rèn)為有那些緣由？

此次魯國(guó)能取勝，曹劌功不行沒(méi)，那么從文中可看出曹劌是一個(gè)__________________________________的人。

對(duì)魯莊公這個(gè)人，你是如何看待的呢？

小組研究溝通

新課程要求，同學(xué)是課堂的主體。課堂中，假如單純讓同學(xué)獨(dú)自思量，一部分同學(xué)可能會(huì)茫然而無(wú)所得，故組織同學(xué)舉行研究溝通促進(jìn)同學(xué)對(duì)話，讓學(xué)問(wèn)在溝通中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換過(guò)后，各自還是一個(gè)蘋果，假如你有一種思想，我有一種思想，交換過(guò)后，我們每人就有兩種思想。所以溝通研究可以促進(jìn)同學(xué)思想的完美，同時(shí)也熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

展示學(xué)習(xí)成績(jī)

抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成績(jī)，師生共同完美。并板書(shū)。

（二）、再讀課文，限時(shí)背誦

（三）、作業(yè)練習(xí)

1、繼續(xù)熟背課文。

2、完成課后練習(xí)。

四、說(shuō)板書(shū)

思想上：熱愛(ài)祖國(guó)

以弱勝?gòu)?qiáng)緣由政治上：取信于民曹劌：遠(yuǎn)謀

軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿7

各位教師，大家晚上好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版九班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)十分多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相像性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言學(xué)問(wèn)不夠系統(tǒng)，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的掌握不夠全面，課內(nèi)外學(xué)問(wèn)遷移的能力不高，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：

文言文中考考點(diǎn)為：

識(shí)記：

1、精確?????默寫文言名句

2、識(shí)記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

理解：

1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的基本用法

2、理解常見(jiàn)的文言句式

3、理解并翻譯文中的句子

分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度

鑒賞評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)作品的思想能內(nèi)容和的觀點(diǎn)

2、鑒賞作品的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧

由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：識(shí)記文言名句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義

能力目標(biāo)：

1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)、文言句式在文中的基本用法并能夠精確?????翻譯句子（重點(diǎn)）

2、分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點(diǎn)態(tài)度（重難點(diǎn)）

情感目標(biāo)：感觸古代明君賢臣為了國(guó)家事件敢于進(jìn)諫、從諫如流

的精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感（難點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前案：學(xué)問(wèn)梳理

一、重點(diǎn)詞語(yǔ)：（識(shí)記、理解）

1、通假字

2、詞類活用

3、古今異義詞

4、一詞多義

二、語(yǔ)句翻譯（理解、綜合）

特別句式（按照句式，翻譯重點(diǎn)句子）★

推斷句：

省略句：

倒裝句：

被動(dòng)句：

一、新課導(dǎo)入：

有位專家曾大打過(guò)這樣一個(gè)比喻：漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)好比一棵樹(shù)，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹(shù)的根須，現(xiàn)代文學(xué)史茂盛的樹(shù)葉文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今日我們來(lái)上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課

二、課前案反饋：

師明確要求每一小組溝通的每一版塊學(xué)問(wèn)點(diǎn)，明白后上黑板展示，其他學(xué)生在組內(nèi)繼續(xù)溝通其他學(xué)問(wèn)點(diǎn)，等黑板上的學(xué)生寫完之后，學(xué)生們可以把黑板上的精華準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充課前案，假如有不同點(diǎn)，可以準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，若有疑難點(diǎn)，可以向出示本版塊學(xué)問(wèn)點(diǎn)的小組請(qǐng)教假如都明確了，可以快速識(shí)記

三、鞏固檢測(cè)

利用多媒體展示三個(gè)包含全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)的文言句子，考查學(xué)生們的翻譯狀況

1、小惠未徧，神弗福也

2、此所謂打敗于朝廷

3、今齊地方千里，百二十城

同學(xué)們?cè)诜g的過(guò)程中注重咯學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)，并回顧翻譯的原則與辦法在落實(shí)翻譯的原則與放法的同時(shí)，突破本課的難點(diǎn)

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

出示涵蓋這兩課學(xué)問(wèn)點(diǎn)的中考題，讓同學(xué)體驗(yàn)中考題型共三題

前兩個(gè)題難度較小，重點(diǎn)讓同學(xué)溝通第三題，讓同學(xué)說(shuō)出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法，是同學(xué)的易混點(diǎn)，在同學(xué)分析的`基礎(chǔ)上，師相機(jī)引導(dǎo)歸納做此類題的辦法

五、人物形象分析

（一）、同學(xué)在理解全文的基礎(chǔ)上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問(wèn)題：

歸納總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處

同學(xué)自主完成，讓兩個(gè)同學(xué)分離回答，其他同學(xué)歸納總結(jié)其要點(diǎn)并分析做這類題的辦法

1、人物事跡（概述）

2、事跡體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌（從文中概括）

3、抒寫人生感悟、人生啟示（多方面）

（二）、強(qiáng)化訓(xùn)練

出示往年關(guān)于本課的中考題：

從選文中看，齊國(guó)能“打敗于朝廷”的緣由有哪些？請(qǐng)你從中概括出一條對(duì)我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議（3分）（熬煉同學(xué)系統(tǒng)回答問(wèn)題的能力，并實(shí)現(xiàn)槍案目標(biāo)的升華）

六、遷移訓(xùn)練

剛才做的都是往年的課內(nèi)的中考題，對(duì)課內(nèi)的學(xué)問(wèn)把握的不錯(cuò)，但是有課內(nèi)到課外學(xué)問(wèn)遷移的能力如何呢？那么我們就又設(shè)計(jì)了一組課內(nèi)與課外的文言文對(duì)照閱讀題，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)的顯性遷移能力，培養(yǎng)學(xué)問(wèn)遷移意識(shí)重點(diǎn)講第三題古文今譯和第四題，進(jìn)一步落實(shí)本課難點(diǎn)和情感目標(biāo)，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與推斷句

但是，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開(kāi)頭，濰坊對(duì)文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時(shí)，同學(xué)由比較閱讀的顯性遷移轉(zhuǎn)為隱性遷移時(shí)，能力又會(huì)如何呢？所以我們又設(shè)計(jì)了一篇純課外文言文閱讀，訓(xùn)練同學(xué)的隱性遷移能力我們重點(diǎn)講解易混點(diǎn)多義詞“之”，再次落實(shí)上面講到的辦法，還有第三題，落實(shí)情感目標(biāo)

另外，為了進(jìn)一步提升同學(xué)的課外遷移能力，我們又設(shè)計(jì)了兩篇課外拓展閱讀，內(nèi)容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)情感目標(biāo)；題型上仍是中考題型，落實(shí)能力目標(biāo)，尤其是難點(diǎn)古文今譯和易混點(diǎn)一詞多義，再次落實(shí)課上復(fù)習(xí)到的辦法與技巧

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿8

恭敬的評(píng)委教師：

大家好！我此次說(shuō)課的課題是語(yǔ)文版八班級(jí)上冊(cè)第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等九個(gè)方面向《曹劌論戰(zhàn)》其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)舉行說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是語(yǔ)文版八班級(jí)上冊(cè)第七單元的其次篇古文。《曹劌論戰(zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)斗的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)，而是重點(diǎn)描寫曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，寓學(xué)問(wèn)性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。

【說(shuō)學(xué)情】

本課設(shè)置在八班級(jí)上冊(cè)，在學(xué)此課時(shí)同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但因?yàn)橥瑢W(xué)所把握學(xué)問(wèn)有限，加之首次接觸文言談?wù)撐?，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對(duì)此種狀況，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在“問(wèn)題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體味思想”上，不在文體閱讀上做文章。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

按照以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對(duì)初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

學(xué)問(wèn)與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，把握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)

及出色句子的含義，堆積文言學(xué)問(wèn)。

過(guò)程與辦法：研究探索本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)?/p>

寫作技巧；學(xué)習(xí)文章中所刻畫人物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體味并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛(ài)國(guó)主義思想。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、把握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及出色句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個(gè)人物形象。

【說(shuō)教法】

本課教學(xué)我主要采納啟發(fā)式講解法和問(wèn)題導(dǎo)引法。對(duì)于文言文，同學(xué)底子相對(duì)薄弱，有部分較晦澀的文言詞語(yǔ)我采納講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)學(xué)問(wèn)及整體感觸來(lái)完成，對(duì)于此部分內(nèi)容我通過(guò)啟發(fā)喚起同學(xué)的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我采納問(wèn)題導(dǎo)引法，設(shè)置問(wèn)題層層導(dǎo)引，讓同學(xué)們?cè)趩?wèn)題中閱讀，這不僅激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)古文的愛(ài)好，還能有效地梳理文章講述線索、客觀分析人物形象。

【說(shuō)學(xué)法】

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：

１、誦讀法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時(shí)代距離特點(diǎn)所打算的。在誦讀的過(guò)程中，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，深化文意，體會(huì)文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于同學(xué)們找準(zhǔn)語(yǔ)感，體味語(yǔ)言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。

２、研究法。課堂研究是一種同學(xué)主動(dòng)參加探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，還能刺激思量，集思廣益，使同學(xué)牢固把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)溝通辦法與心得，這是達(dá)到同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文

二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識(shí)、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及出色句子的含義

1、《左傳》是我國(guó)第一部敘事具體、完整的編年體史書(shū)。相傳為魯國(guó)史官左丘明所著。

2、關(guān)鍵詞語(yǔ)

（1）詞語(yǔ)釋義

肉食者鄙（鄙陋，目光短淺）

小惠未遍（遍及、普遍）

弗敢加也，必以信（虛夸，謊報(bào)）（誠(chéng)實(shí)）

小信未孚，神弗福也（使人信服）（賜福、保佑）

公將鼓之（動(dòng)詞，擊鼓）

既克（打?。?/p>

吾視其轍亂，望其旗靡（倒下）

（2）一字多義

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。（所以）

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九班級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍圍著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)斗的閱歷教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才干的形象。

2、教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;誦讀，故意識(shí)的在堆積、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣。本單元提醒要求同學(xué)熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步堆積文言詞匯和文言特別句式;

(2)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)悟全文主旨;

(3)情感目標(biāo)：體味曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法;

(2)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)斗問(wèn)題的論述;

(3)體味課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

二、說(shuō)教法

新課程大力倡導(dǎo)老師是課堂的主導(dǎo)，而同學(xué)是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)當(dāng)以同學(xué)自學(xué)為主，教師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要提倡自主、合作、探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓舞同學(xué)想象、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)同學(xué)讀人物對(duì)話、理清文章講述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)斗問(wèn)題，使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。

三、說(shuō)學(xué)法

針對(duì)初三同學(xué)已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和把握的文言文的基本學(xué)問(wèn)，在同學(xué)反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨;采納研究式學(xué)習(xí)辦法，使同學(xué)通過(guò)探索解決問(wèn)題，養(yǎng)成思量問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的聞名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，同學(xué)通過(guò)回憶、研究，激活其學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

(二)朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)協(xié)助同學(xué)正音、注意停頓，課堂上采納齊讀、分角色朗讀等方式，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)課文、理解字面意思。

(三)疏通文意：要求同學(xué)，以四人一小組綻開(kāi)對(duì)文言字詞的議論，結(jié)合課下解釋，初步理解文意。這樣可以避開(kāi)老師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的研究、溝通，讓同學(xué)既發(fā)表見(jiàn)解意見(jiàn)，又獵取多方面信息，開(kāi)辟同學(xué)的思路。最后老師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“?！薄ⅰ凹印?、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義;通假字：“徧”;古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”;詞類活用：“鼓”、“?！?特別句式：推斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之”、“以”的用法。)

(四)理清結(jié)構(gòu)、明確主題：

1、要求同學(xué)迅速掃瞄課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分離在講什么?(見(jiàn)板書(shū))

2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的講述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)同學(xué)齊讀，老師提醒同學(xué)找出文眼。同學(xué)自主研究，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。(提醒同學(xué)文眼有貫通全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么推斷?(見(jiàn)板書(shū))

這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，同學(xué)邊讀邊思，自主研究，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以同學(xué)為主體的理念。同時(shí)，同學(xué)也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。

4、其次部分中，正面描寫戰(zhàn)斗的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫，讓同學(xué)研究得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?(見(jiàn)板書(shū))

5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分離是什么?(見(jiàn)板書(shū))

6、為什么戰(zhàn)前預(yù)備、戰(zhàn)后分析取勝緣由要作為詳寫?而戰(zhàn)斗過(guò)程要略寫呢?

同學(xué)明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)當(dāng)作為詳寫內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的講述就可以略寫，甚至不寫。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。

7、拓展升華：

這樣的剪裁方式給我們的寫作有怎樣的啟示呢?

同學(xué)可答出：突出中心思想的材料詳寫;起連接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫;與中心無(wú)關(guān)的材料不寫。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)前曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”——“鄙”“遠(yuǎn)謀”(文眼)

預(yù)備求信于臣，民弗從也不行戰(zhàn)

曹曹劌“論戰(zhàn)”——一問(wèn)三答三斷求信于神，神弗福也(“鄙”)

求信于民，忠之屬也——可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀”)

劌

戰(zhàn)中戰(zhàn)斗地點(diǎn)——長(zhǎng)勺

論簡(jiǎn)述戰(zhàn)斗過(guò)程勝敗跡象——齊師敗跡

過(guò)程莊公指揮“將馳”“將鼓”(“鄙”)

戰(zhàn)曹劌戰(zhàn)爭(zhēng)“未可”“可矣”(“遠(yuǎn)謀”)

戰(zhàn)后進(jìn)攻——士氣——彼竭我盈

(“遠(yuǎn)謀”)

緣由追擊——懼伏——轍亂旗靡

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿10

各位評(píng)委：今日我說(shuō)課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六方面向本課的設(shè)計(jì)舉行說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書(shū)九班級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說(shuō)是文言學(xué)問(wèn)的再堆積、再鞏固。而且，本文線索分明，語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不行多得的寓學(xué)問(wèn)性、思想性于一體的課文。

《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國(guó)戰(zhàn)斗史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)聞名戰(zhàn)例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)問(wèn)與能力，過(guò)程與辦法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同進(jìn)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

１、理解重要詞語(yǔ)的含義

２、理清本文敘事的線索。

３、激發(fā)同學(xué)對(duì)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的愛(ài)好，并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：

１、把握重要詞語(yǔ)的解釋，從而理解全文。

２、理解本文詳略的處理。

３、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>

【說(shuō)教法】

１、這課主要采納問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，同學(xué)底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要教師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)學(xué)問(wèn)及整體感觸通過(guò)啟發(fā)喚起同學(xué)的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，老師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使同學(xué)在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

２、采納多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增強(qiáng)作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引同學(xué)注重力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

【說(shuō)學(xué)法】

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：

１、加強(qiáng)文言文的朗讀。同學(xué)通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感

，在朗讀中體味語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦堆積。

２、鼓舞同學(xué)課堂研究，課堂研究可以節(jié)省時(shí)光，擴(kuò)大容量，溝通學(xué)問(wèn)與辦法，這是達(dá)到同學(xué)自主性

學(xué)習(xí)的重要途徑。

３、注意準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練（包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫等多方面的訓(xùn)練）為主線，檢測(cè)學(xué)問(wèn)的把握與運(yùn)用。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、回顧史事，激趣導(dǎo)入

學(xué)生們，在我國(guó)的軍事史上，有許多聞名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚木売呻m然各異，但是又有其相像點(diǎn)：注意人謀。今日，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感觸一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)我是這樣考慮的：九班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國(guó)歷史課，對(duì)歷史上一些聞名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國(guó)歷史上聞名的軍事家，而這些內(nèi)容同學(xué)普通都是比較有愛(ài)好的。因此，讓同學(xué)先回憶自己同學(xué)過(guò)的一些聞名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固同學(xué)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，又能夠讓同學(xué)在一個(gè)比較好的氣氛中開(kāi)頭新課的學(xué)習(xí)。

二、多樣誦讀，感知課文

１、聽(tīng)讀課文（事先預(yù)備好課文的配樂(lè)朗誦）

同學(xué)任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長(zhǎng)句子劃好朗讀節(jié)奏；體味朗讀語(yǔ)氣情感。

２、試讀課文。老師要求同學(xué)看清原文，速度稍慢。

３、互讀互評(píng)。老師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后同學(xué)協(xié)作，或讀或評(píng)。

４、譯讀課文。提醒同學(xué)自立思量，邊讀邊譯。老師提醒學(xué)習(xí)辦法：查閱法、圈點(diǎn)法（為下環(huán)節(jié)做預(yù)備）。

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必需有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，糾正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，認(rèn)識(shí)課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開(kāi)朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓同學(xué)都讀起來(lái)，才干夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、質(zhì)疑探索，理解課文

１、合作解疑，掃清閱讀障礙：

第一步：就圈點(diǎn)的疑問(wèn)，四人組成自然小組自行解決；其次步：提問(wèn)共同解決。同學(xué)通過(guò)研究不能解決的問(wèn)題，舉手提出，老師舉行點(diǎn)撥；第三步：老師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。

總結(jié)：翻譯文言文詞句的辦法──查閱法、回顧法、組詞法、推想法……

２、鞏固訓(xùn)練：同學(xué)回譯（兩兩協(xié)作，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文。

３、按照理解，講解文章故事。要求其他同學(xué)作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)

這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：同學(xué)通過(guò)兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。徹低應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過(guò)合作探索動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。教師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)辦法的歸納，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文。

四、分析人物，探討寫法

提問(wèn)引入：

１、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？

２、除了曹劌之外，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用？有人認(rèn)為他是一個(gè)暴躁冒進(jìn)、愚昧無(wú)知的昏君，你同意這種意見(jiàn)嗎？

問(wèn)題解決途徑：?jiǎn)栴}一實(shí)行老師啟發(fā)式；問(wèn)題二實(shí)行同學(xué)辯論式。

老師準(zhǔn)時(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語(yǔ)言描寫、對(duì)照；評(píng)價(jià)人（事、物）──要全面，一分為二。

設(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給同學(xué)結(jié)合的描寫去分析人物、全面熟悉人物，又要讓課本成為同學(xué)寫作的“示范”，讓同學(xué)領(lǐng)悟?qū)懭宋锏霓k法。

五、分析結(jié)構(gòu)，研究用意

同學(xué)研究：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了具體的描寫，而對(duì)戰(zhàn)斗的過(guò)程則一筆帶過(guò)，這與他們平時(shí)觀察的戰(zhàn)斗類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)同學(xué)去研究：為什么這樣支配材料？

老師可以設(shè)置坡度題舉行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫？體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字？假如對(duì)作戰(zhàn)過(guò)程交代認(rèn)真，對(duì)表現(xiàn)人物的戰(zhàn)斗思想有無(wú)很大作用？

老師最后聯(lián)系同學(xué)寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水。

我的設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)同學(xué)理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)同學(xué)的寫作。

六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)

作業(yè)一：課外收集歷史上聞名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)斗的名言各２～３個(gè)。

作業(yè)二：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，舉行小練筆。

選題１、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”

選題２、以“機(jī)會(huì)”為話題作文

作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，要既能鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)又能掌握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次同學(xué)展示的空間。

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿11

一、課文的特點(diǎn)

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的出色段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)斗的過(guò)程沒(méi)有一一綻開(kāi)，僅一筆帶過(guò)，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)斗成敗的緣由上。在論述中鮮亮地刻畫了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為映襯，通過(guò)二人針對(duì)戰(zhàn)斗問(wèn)題的對(duì)話，生動(dòng)闡明白戰(zhàn)斗中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。

我今日所講是本課的其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今日的教學(xué)目標(biāo)，是：

1、引導(dǎo)同學(xué)理解分析課文內(nèi)容。

2、圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。

3、鑒賞本課的寫作特點(diǎn)。

二、同學(xué)狀況分析

我班作為畢業(yè)班中的一般班，雖然同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的能力也較弱，并且不擅長(zhǎng)思量、不擅長(zhǎng)想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)辦法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

掌握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)為：掌握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重的幾點(diǎn)

針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)和我班同學(xué)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了以下幾個(gè)方面：

1、課文分析細(xì)致，注意文本的研讀。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，文言文的閱讀更是如此。我們不能僅僅讓同學(xué)停歇在會(huì)讀、會(huì)翻譯課文，了解文章大意的層次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練而生動(dòng)的。通過(guò)細(xì)致的分析，也為最后人物形象的概括和寫作特點(diǎn)的歸納奠定了基礎(chǔ)，從而使難點(diǎn)變易。

2、將文言文字詞的基礎(chǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容分析相結(jié)合。在舉行課文內(nèi)容分析時(shí)，我也將文言文字詞教學(xué)穿插了進(jìn)去，讓同學(xué)讀，讓同學(xué)翻譯，適當(dāng)提點(diǎn)重要的文言字義和句式，從而加深同學(xué)的印象，也利于同學(xué)的進(jìn)一步理解和分析。

3、重視對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，我們的同學(xué)理解能力是有限的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。這種狀況下我們需要對(duì)同學(xué)舉行由淺入深的逐層深化的引導(dǎo)，讓同學(xué)讀而后思，或者把問(wèn)題再詳細(xì)細(xì)化，讓他先解決小的問(wèn)題，再一步一步解決大的問(wèn)題。

4、利用小班化的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)高校生的參加面，盡可能讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，人人參加，人人有話說(shuō)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，學(xué)生們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則協(xié)助解決）

今日，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢？曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)詳細(xì)的分析來(lái)共同了解一下吧。

（直接導(dǎo)入，并說(shuō)明本課教學(xué)的重點(diǎn)）

（二）、研讀第一小節(jié)

1、讓同學(xué)齊讀第一小節(jié)

2、提問(wèn)：面向“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)？

《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿12

恭敬的各位評(píng)委、教師：

大家好！

我說(shuō)課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，(這篇課文出自人教版初中語(yǔ)文九班級(jí)下冊(cè)第六單元)。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六方面向本課的設(shè)計(jì)舉行說(shuō)明。

【說(shuō)教材】

1、教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》，該篇簡(jiǎn)明完整地記錄了中國(guó)戰(zhàn)斗史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)聞名戰(zhàn)例齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，文章沒(méi)有記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)斗的論述，生動(dòng)地說(shuō)明白，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于戰(zhàn)斗的重要性。這是一篇不行多得的寓學(xué)問(wèn)性與思想性于一體的課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與能力：

(1)堆積文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特別句式。

(2)理清課文思路和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛?，并背誦全文

(3)分析曹劌和魯莊公形象

(4)了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，掌握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的緣由

情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)體味曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。

(2)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)，“天下興亡，我的責(zé)任”

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

(1)堆積文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特別句式。

(2)行文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、人物形象分析，課文的背誦

難點(diǎn)：

(1)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)斗問(wèn)題的論述;

(2)體味課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

【說(shuō)教法】

本堂課我主要采納：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、講解法，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主合作探索的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))。本文是短篇精品，內(nèi)容豐盛。字詞句方面，按照九班級(jí)同學(xué)已有的文言學(xué)問(wèn)水平，大致能夠理解。因此我預(yù)備以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)舉行教學(xué)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、研究、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使同學(xué)動(dòng)起來(lái)。

【說(shuō)學(xué)法】

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：

(1)加強(qiáng)文言文的朗讀。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感，在朗讀中體味語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦堆積。

(2)鼓舞同學(xué)課堂研究，提出質(zhì)疑、探索并解決問(wèn)題。

(3)注意準(zhǔn)時(shí)的課堂訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)問(wèn)的把握與運(yùn)用。

【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、自讀課文，問(wèn)題導(dǎo)入

教師播放古典音樂(lè)，并在課件上顯示相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題先自讀課文。

1、曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)?誰(shuí)是仆人公?——魯莊公、曹劌

2、論的是哪一次戰(zhàn)役?——長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

3、課文三段話分離照應(yīng)了戰(zhàn)斗的哪幾個(gè)階段?——戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后

二、題目切入，理清思路

教師以課文題目切入，繼續(xù)追問(wèn)同學(xué)：本文為何不以“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題，而已“曹劌論戰(zhàn)”冠之?

的重點(diǎn)不是寫“戰(zhàn)”的過(guò)程，