《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思范文

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思范文

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思1

1．通過演示試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生的觀看、概括、科學(xué)抽象力量。教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程的第一局部（通過演示試驗(yàn)，引出要探究的問題）可以適當(dāng)緊湊些，盡量縮短教學(xué)時(shí)間。討論物體下落快慢的因素分析時(shí)，盡量激發(fā)學(xué)生思索，利用已有的試驗(yàn)器材（紙片、鐵片），放手讓學(xué)生上講臺來演示，這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且活潑了課堂氣氛。

2．通過探究討論過程，得出重要的結(jié)論：自由落體是勻加速運(yùn)動(dòng)、加速度為g；同時(shí)“讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究的過程，培育科學(xué)探究力量”的精神。最終，自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出及應(yīng)用等學(xué)問也就水到渠成。因此，對課本學(xué)問的適當(dāng)延長、拓展，讓學(xué)生經(jīng)受設(shè)計(jì)試驗(yàn)、合作完成試驗(yàn)、溝通試驗(yàn)成果、得出結(jié)論，再理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培育學(xué)生探究力量，觀看、分析、解決實(shí)際問題的力量，這正是當(dāng)今素養(yǎng)教育所要求的。

3．在探究過程中，學(xué)生會提出許多方案。用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄的紙帶討論物體的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能會提出按學(xué)生試驗(yàn)“討論小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”那樣測出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運(yùn)動(dòng)的定義動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)方案進(jìn)展完善。分組試驗(yàn)時(shí)，可以兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)為一組，數(shù)據(jù)的處理時(shí)肯定要敏捷，同組試驗(yàn)者分別用計(jì)算器計(jì)算，這樣，可以節(jié)約課堂時(shí)間，又到達(dá)了總結(jié)規(guī)律的目的。學(xué)生也可能會提出用方案二、三，利用圖象來討論運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師要賜予確定，由于試驗(yàn)條件的限制，可以依據(jù)實(shí)際條件進(jìn)展演示。通過演示不僅拓展學(xué)生的思維，而且穩(wěn)固了利用圖象討論運(yùn)動(dòng)的方法。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思2

自由落體運(yùn)動(dòng)”是“直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在日常生活中，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程。

為了加強(qiáng)學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時(shí)落地的小試驗(yàn)引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，同時(shí)思索物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生比照真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些試驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動(dòng)。

對于根本概念的理解，為了提高學(xué)生興趣，我引入了幾個(gè)小故事，如：伽利略的比薩斜塔試驗(yàn)，商人的貨物由赤道運(yùn)到北極重量增加。學(xué)生在故事中加深了對自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解，使教學(xué)過程變的不枯燥。

對于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡潔公式應(yīng)用和根本概念的說法上，從我的批改來看，學(xué)生對根本概念理解有肯定的偏差，如對自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案根本概念的習(xí)題就放在給出根本概念之后，來著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增加記憶。學(xué)生對簡潔公式應(yīng)用把握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的第6題，我先訂正學(xué)生錯(cuò)誤的做法，其次和學(xué)生一起觀看題目特點(diǎn)，給出比例法解決題目的技巧。

課本的做一做小試驗(yàn)，我也利用起來了，和學(xué)生共同探討原理的根底之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算，學(xué)生在做的過程中，還消失了一個(gè)小插曲，有的學(xué)生計(jì)算出反映時(shí)間是17秒多，我立刻指出學(xué)生消失如此大的偏差的緣由是計(jì)算過程中單位換算出了問題，正好借此提示同學(xué)們以后應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)留意的問題。

自己感覺這節(jié)課還是比擬緊湊的，還有時(shí)間處理課后習(xí)題，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上標(biāo)準(zhǔn)了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：課本重力加速度的給出是用試驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來，假如做這個(gè)試驗(yàn)的話，會占了這節(jié)課一半多的時(shí)間，根本沒有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮一再，我還是舍棄了這個(gè)試驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際。

本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了學(xué)問上理解有肯定的難度，在計(jì)算力量和觀看力量方面也還需要漸漸培育，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，仔細(xì)設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思3

自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特別的地位，在學(xué)問上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著抱負(fù)化模型的重要討論方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能敏捷應(yīng)用其規(guī)律解決問題?，F(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

一、勝利之處

1、在試驗(yàn)的根底上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，單憑演示試驗(yàn)，學(xué)生很難體會到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)展兩次試驗(yàn)，觀看下落的快慢。通過觀看，讓學(xué)生發(fā)覺并分析出影響下落快慢的緣由。進(jìn)而大膽猜測若排解此因素，結(jié)果會怎樣？然后用“牛頓管”試驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的”積極性，主動(dòng)參加到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)覺問題，并敢于大膽進(jìn)展科學(xué)猜測，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2、在學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造上學(xué)習(xí)新學(xué)問在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思索方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，完成試驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的學(xué)問仔細(xì)分析，最終歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此根底上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、以學(xué)生為主體，符合新課改的要求整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二、缺乏之處

1、課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)在這節(jié)課的教學(xué)中我屢次提問，但涉及的人數(shù)并不許多，主要緣由是學(xué)生的表達(dá)力量、動(dòng)手力量有別，在規(guī)定的時(shí)間里無法按要求完成試驗(yàn)，自然就無法回答下列問題了，有的學(xué)生不會組織語言，還有一些羞于