《口算除法》的數(shù)學課程教學設計

《口算除法》的數(shù)學課程教學設計《除法的初步熟悉》教學反思推舉度：100以內的加減法口算題推舉度：煙臺的海教學設計推舉度：童年的發(fā)覺教學設計推舉度：

《口算除法》的數(shù)學課程教學設計

篇一：《口算除法》教學設計

一、教學內容

人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第11頁的例1及“做一做”，練習三第1、2題。

二、教學目標

（一）學問與技能

使學生在詳細的情境中，理解和把握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進展計算。

（二）過程與方法

通過觀看、操作、爭論的活動，使學生經受探究口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數(shù)學思想，加深對口算除法的理解，進展數(shù)感。

（三）情感態(tài)度和價值觀

讓學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在探究的過程中獲得勝利的體驗。

三、教學目標分析

表內除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)是口算除法的起點。教材通過讓學生分手工紙為直觀支撐，激發(fā)學生自主探究一位數(shù)除整十、整百數(shù)，借助小組合作、爭論溝通等，讓學生形成多樣化的.算法，再通過優(yōu)化，最終把它轉化為“幾除以幾”即表內除法來算，同時結合直觀操作演示來幫忙學生理解算理，從而把握簡便的口算除法方法。

四、教學重難點

教學重點：把握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進展計算。

教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教學預備

多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等

六、教學過程

（一）復習引入

1．熟悉盒裝手工紙數(shù)目。

師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張？

學生猜后教師翻開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

2．師演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；

（2）2沓紙有（）張，有（）個十張；

（3）80張紙有（）沓；

（4）2盒紙有（）張，（）個百張；

（5）400張能裝（）盒，有（）個百張。

（二）探究操作

1．探究60÷3的口算方法。（課件出例如1）

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

（1）仔細審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3)師：為什么用除法計算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）

想一想：應當怎樣口算？

學生思索后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。

（2）匯報溝通、急躁傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

預設1:60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設2:60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預設3:60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6÷3=260÷3=20）

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預設6：20+20+20=60所以60÷3=20。

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比擬好？為什么？

請與預設3一樣學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再相互說一說。

（4）提醒課題、穩(wěn)固方法。

篇二：《口算除法》精品教案

一、教學內容：

三年級下冊p13。

二、教學目標：

1．通過探究使學生理解算理，使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．引導學生將把握的口算乘法學問遷移到口算除法中去，培育學生的遷移類推力量，語言表達力量。

3．培育學生在與他人溝通思維的過程中學會傾聽與反思的良好學習習慣。

三、教學重點：探究并初步把握口算的方法。

四、教學難點：理解口算除法的算理，能正確、快速地進展口算。

五、教學要素：

1、已有的學問閱歷：表內除法和一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算。

2、原型：

(1)趙伯伯3次運60箱黃瓜，平均每次運多少箱？

(2)王叔叔3次運600箱西紅柿，平均每次運多少箱？

(3)李阿姨3次運240箱青椒，平均每次運多少箱？

3、探究的問題：

(1)計算“60÷3=”應怎樣算？

(2)計算“600÷3=”應怎樣算？

(3)計算“240÷3=”應怎樣算？

(4)如何計算幾十、幾百、幾千除以一位數(shù)？

六、教學過程：

（一)喚起與生成

1．口答

80里有（）個十

400里有（）個百

3000里有（）個千

2．口算：

36÷624÷430×3600×6

48÷872÷9400×22023×3

在口算時，讓學生說一說①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、

“600×6”、“2023×3”是怎樣口算的。

3．導入：這節(jié)課我們連續(xù)學習有關的口算。

(二）探究與解決

學習例1

出示13頁情境圖，讓學生通過觀看，說出其中的數(shù)學信息。

引導學生依據(jù)數(shù)學信息提出問題，教師板書：

趙伯伯平均每次運多少箱？

王叔叔平均每次運多少箱？

李阿姨平均每次運多少箱？

1、解決第一個問題：趙伯伯平均每次運多少箱？

列出算式：60÷3=＿（棵）

（1）學生獨立思索。

20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

做完后分別讓學生說一說是怎樣想的？

(2)動手操作,印證算理

讓學生動手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。擺完后讓學生說一說：把6個十平均分成3份，每份是2個十，所以是20。（通過擺一擺，幫忙有困難的學生理解算理，使算法直觀化。）

（3）補充事例，舉一反三

40÷260÷250÷5

學生獨立做，并說一說是怎樣算的？

2、解決其次個問題：王叔叔平均每次運多少箱？

讓學生先列式、試做，然后同桌說說是怎樣想的。

600÷3=200（箱）

補充事例，舉一反三

400÷2300÷3800÷2

學生獨立做，并說一說是怎樣算的？

3、根本練習，把握算理

40÷480÷49000÷3

600÷2500÷58000÷4

訂正時，讓學生分別說一說是怎樣想的。

4、小結方法：口算整千、整百、整十的數(shù)除以一位數(shù)，就用幾個千、幾個百、幾個十除以一個數(shù)，得數(shù)是幾千、幾百、幾十。

5、解決第三個問題：李阿姨平均每次運多少箱？

列式：240÷3=

學生先獨立思索，再小組內相互說一說，然后集體溝通。

學生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個十，24個十除以3等于8個十，所以240÷3=80。

補充事例，舉一反三

120÷6180÷33600÷4

訂正時，讓學生分別說一說是怎樣想的。（計算時，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）

6.歸納概括，形成結論

“怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的口算除法？”

在學生答復的根底上總結：幾十、幾百、幾千除以一個數(shù)，就等于幾個十、幾個百、幾個千除以一個數(shù)，得數(shù)是幾十、幾百、幾千。

（三）訓練與應用

1．做一做第1題。

學