三年級上冊掌聲課件

Word版本，下載可自由編輯三年級上冊掌聲課件三班級上冊掌聲課件篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句體味人物的內(nèi)情緒感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重點(diǎn)

引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句體味人物的內(nèi)情緒感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教法

講授法激趣導(dǎo)入法示范引領(lǐng)法

學(xué)法

自主研讀法合作探索法

教具預(yù)備

多媒體課件

課時(shí)支配

其次課時(shí)

課前談話：

1、學(xué)生們，今日我們的教室里來了這么多聽課的教師，我們應(yīng)當(dāng)用什么方式來歡迎他們呢？（集體鼓掌）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1、板書課題

剛才學(xué)生們用熱情的掌聲向教師表示歡迎，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，請跟我一起書空課題。齊讀一遍課題。

2、復(fù)習(xí)詞語

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中的生字和新詞，這些詞語，大家還熟悉它們嗎？展示詞語，誰情愿來讀？

（1）展示：麻痹癥突然間默默地

落下熱情愁悶

殘疾持久微笑

過渡：你舉手最樂觀，你先來讀。

（2）提生讀詞語。

過渡：她讀的很精確?????（讀音精確?????，聲音低沉，還有誰能比他讀得更好？）。你們都會(huì)讀嗎？

（3）齊讀詞語。

3、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這些詞語學(xué)生們把握的很好！我們再往返憶一下課文主要講了一件什么事？

（1）展示：這篇課文主要講了有一位叫＿＿＿＿的小女孩，得了小兒麻痹癥，腿腳＿＿＿＿，十分＿＿、＿＿?？墒且淮文昙壒适聲?huì)上學(xué)生們的掌聲讓她轉(zhuǎn)變了，變成了一個(gè)＿＿、＿＿的人，開頭微笑著面向生活。

（2）同學(xué)匯報(bào)，老師隨機(jī)板書：自卑、愁悶、自信、開朗

過渡：是呀！一次年級故事會(huì)上的掌聲徹底轉(zhuǎn)變了英子，讓英子不再自卑、愁悶，開頭自信、活潑，微笑著面向生活，這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)故事會(huì)中去感觸掌聲的奇特力氣。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲

（一）自由讀課文2、3自然段，感悟兩次掌聲的意義。

1、展示閱讀要求：

請學(xué)生們自由讀課文的2、3自然段，用波浪線畫出課文中直接描寫掌聲的句子。再用直線畫出文中描寫英子的句子。

2、同學(xué)自由讀文。

3、溝通、感悟第一次掌聲的含義。

過渡：英子贏得學(xué)生們的幾次掌聲？（兩次），誰情愿把你畫的描寫掌聲的句子讀給學(xué)生們聽？（提生讀句子），你們和他畫的一樣嗎？第一次是在什么狀況下得到學(xué)生們的掌聲？學(xué)生們?yōu)槭裁匆o她這次掌聲呢？這次掌聲有什么含義呢？不焦急，要弄清這些問題我們先來看看文中在這次掌聲響起之前描寫英子的句子。

（一）展示句子一：

輪到英子的時(shí)候，全班學(xué)生的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

A提生讀句子

過渡：全班學(xué)生把目光都投向了英子，英子卻立即把頭低了下去，想一想，這時(shí)英子的心里想的是什么？

B溝通感觸：

預(yù)設(shè)：

a教師怎么會(huì)讓我上臺(tái)呢？（評價(jià)：是呀，我的腿有殘疾呀?。?/p>

b我腿腳不便利，學(xué)生們會(huì)笑話我的。（評價(jià)：那我多難堪呀?。?/p>

c可是，我真的想上臺(tái)講故事呀?。ㄔu價(jià)：英子的心里沖突極了?。?/p>

過渡：誰能來把英子的這種心里利用你的朗讀表現(xiàn)出來？你是第一個(gè)舉手的，你來讀。

C提生讀句子。（預(yù)設(shè)評價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，讓我感觸到大家都在關(guān)注著英子?！暗土讼氯ァ弊x得輕，讀得有感情。教師聽出了你的無助、自卑、膽怯）

過渡：就在英子自卑、膽怯、沖突的狀況下，她又是怎么做的？

（二）展示句子二：

英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

A提生讀句子。

過渡：讀了這句話你體味到了什么？從哪看出她在遲疑？她在遲疑什么？慢吞吞地，眼圈紅紅的說明白什么？（緊急、疼痛）

B溝通感觸。

過渡：不知道該怎么辦才好，心里拿不定想法，所以英子（遲疑了一會(huì)兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心彌漫了疼痛、無助，甚至快要哭出來了。誰能把英子的這種遲疑不決的情緒讀出來？

C提生讀句子。

過渡：英子經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭，終于做出一個(gè)怎樣的打算？

D提生讀句：在全班學(xué)生目光的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（三）感悟第一次掌聲的含義。

過渡：此刻，假如你是英子的學(xué)生，當(dāng)看到英子最終一搖一晃向講臺(tái)走去，你有什么感想？

A同學(xué)溝通。

過渡：你們真是英子的好伴侶呀，她班上的學(xué)生也和你們一樣。

B展示句子三：就在她剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久。

過渡：班上學(xué)生給英子的是怎樣的掌聲？（熱情而持久）誰知道他們?yōu)槭裁匆o英子鼓掌？（板書鼓舞）

C英子聽了大家的掌聲，她怎么想的？她為什么流淚了？（她十分激動(dòng)，感動(dòng)，太意外外，本來學(xué)生們并沒有卑視我呀？，誰能讀出英子的激動(dòng)？）

展示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師小結(jié)：學(xué)生們，我們剛才根據(jù)畫出句子——溝通體味——感情朗讀的學(xué)習(xí)辦法，很好的體味出了英子內(nèi)心的情感變化，知道了學(xué)生們給英子第一次掌聲的含義——那就是學(xué)生們對英子的鼓舞。下面我們就根據(jù)這樣的辦法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）溝通、感悟其次次掌聲的含義。

1、展示閱讀要求：自由默讀課文第三自然中接下來的部分，想一想：學(xué)生們其次次的掌聲是在什么時(shí)候給英子的？學(xué)生們?yōu)槭裁从忠淮谓o了英子掌聲？其次次的掌聲有什么含義？

2、學(xué)習(xí)自讀課文，小組研究。

3、匯報(bào)溝通。

（是在英子把故事講完的時(shí)候，故事講得好，從哪知道的？能把這句話讀出來么？誰能讀的更好？是對英子的贊揚(yáng)，板書：贊揚(yáng)）

過渡：聽到學(xué)生們這稱贊的掌聲，英子怎又是么做的？

4同學(xué)溝通：

展示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

過渡：英子的這深深地一個(gè)鞠躬是向?qū)W生們表述什么？（感激）這里的“一搖一晃”和前面上臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”情緒一樣嗎？

展示句子：在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

5、同學(xué)溝通，提生朗讀（誰能讀出這種不一樣的情緒來？）

過渡：從兩次掌聲里，你體味到什么？

6、同學(xué)溝通。

過渡：是啊，掌聲確實(shí)有奇特的力氣，故事會(huì)后的英子就像變了一個(gè)人似的。滿懷興奮的情緒齊讀第四自然段。

三、拓展延長，升華“掌聲”

1熱情而持久的掌聲傳遞了學(xué)生們的鼓舞和稱贊，英子從這掌聲中感觸到了學(xué)生對她的理解和濃濃的愛意。就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的自卑，使她獲得了動(dòng)力，從今就像變了一個(gè)人似的，就是由于這份愛，所以她才干夠鼓起士氣，微笑地面向生活。學(xué)生們的這份愛，英子牢牢的記在心里。幾年以后，她在給“我”的來信中說——

展示句子：“我永久不會(huì)遺忘那掌聲，由于它使我明了，學(xué)生們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑著面向生活。

來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

2、寫話訓(xùn)練：學(xué)生們，今日的學(xué)習(xí)，一定使你，使我，也使我們在座的每一個(gè)人對掌聲有了更多，更新的理解。

（1）展示：掌聲是一首美好的歌曲，能夠喚起士氣。

掌聲是一朵芬芳的鮮花，能夠使人振作。

掌聲是一輪清晨的太陽，能夠（）。

掌聲是（），能夠（）。

（2）同學(xué)說后每人寫一句。

（3）匯報(bào)溝通。

（4）師小結(jié)：學(xué)生們說得真好，掌聲是（？），掌聲是一種濃濃的愛，傳遞著人與人之間的關(guān)懷和鼓舞。教師有兩句話，想送給大家。

展示：生活中人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。我們不要遺忘主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞

（a女學(xué)生，請輕輕地把這句話告知自己。

b男學(xué)生，請誠摯地把這句話告知你身邊的伴侶。

C學(xué)生們，請大聲地把這句話告知全部的人。）

3、學(xué)生們，今日上課你們表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢站实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這謝謝的掌聲送給后面的聽課教師吧！讓我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長！

四、布置作業(yè)，加深熟悉

1、把課文中讓你激動(dòng)的句子謄寫在堆積本上。

2、給班里的一位學(xué)生或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓舞的話。

板書設(shè)計(jì)：29掌聲

鼓舞

自卑，愁悶————自信，開朗

稱贊

三班級上冊掌聲課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞。要主動(dòng)的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引領(lǐng)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容，感觸小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生們，一首關(guān)于掌聲的歌曲悅耳動(dòng)聽，就讓我們踏著音樂的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，信任你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。

2、利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體展示來信）指名讀。

教學(xué)反思：一開頭自己有的緊急，覺得說話都不流利。雖然設(shè)計(jì)的語言較美，但講述的過程中缺乏情感。所以當(dāng)周怡站起來朗讀這封信的時(shí)候，竟不知用什么話來評價(jià)她。

二、前后對比，感觸小英變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

過渡：小英謝謝掌聲，由于掌聲轉(zhuǎn)變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的`孩子？指名讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：愁悶、自卑（媒體展示畫面）

（2）學(xué)生們體味得真好，你們是從哪些詞句中感觸到這一點(diǎn)的呢？指名說。

（3）你能把小英的這種情緒讀出來嗎？指名讀。評價(jià)。

把小英的愁悶、自卑，利用朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡：由于身體的殘疾，以前的小英孤單自卑、愁悶緘默，對生活失去了希翼，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體展示畫面）小組讀第5自然段。

（1）指名回答并板書：活潑、自信

（2）你從哪里體味到的？指名說。

（3）這個(gè)省略號里會(huì)寫些什么？指名回答。

（4）真替小英的變化感到興奮呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。

3、（媒體出示畫面）以前的小英愁悶自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

4、小英的變化真大呀！是什么轉(zhuǎn)變了她？所以，她最想說的是——（媒體出示來信）小組讀。

教學(xué)反思：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為下面領(lǐng)悟主題作預(yù)備的。雖然組織同學(xué)細(xì)細(xì)地朗讀體味，引領(lǐng)同學(xué)從省略號入手綻開想象，并找出重點(diǎn)詞句舉行分析理解，但總覺得有的欠缺。

第一是把第3個(gè)環(huán)節(jié)的對照朗讀和第4個(gè)環(huán)節(jié)的再讀來信都忘記了。其次沒有結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際讓同學(xué)綻開聯(lián)想：如在教學(xué)以前的小英時(shí)，可以設(shè)計(jì)“當(dāng)學(xué)生們溝通時(shí)，小英默默地坐著；當(dāng)學(xué)生們嬉戲時(shí)，小英默默地坐著”。教學(xué)現(xiàn)在的小英就可以順理成章地設(shè)計(jì)，“當(dāng)學(xué)生們交談時(shí)，小英；當(dāng)學(xué)生們嬉戲時(shí)，小英”。

這樣同學(xué)的體味會(huì)更深，感情會(huì)更豐盛。對照朗讀時(shí)，情感會(huì)自然流露，對掌聲的作用會(huì)有更深的領(lǐng)會(huì)！

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么奇特的力氣，會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請學(xué)生們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體味小英的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡察指導(dǎo)。

3、溝通。

4、研讀三句話。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）

（1）指名讀第一段話。思量：小英為什么立即把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀

（2）指名讀其次段話，注重體味帶點(diǎn)的詞語。

“遲疑”是什么意思？小英遲疑什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體味到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：疼痛、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比疼痛下，在全班學(xué)生的凝視下，小英最終——（引讀）。

（媒體展示）學(xué)生們，假如你就是小英，小英一邊漸漸地走著，一邊想：。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體味小英內(nèi)心的那種自卑、疼痛和無奈。

（二）、掌聲時(shí)。

1、就在小英萬般無奈之時(shí)，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請迅速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？

2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，突然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱情、持久，小英激動(dòng)得流下了眼淚。

“突然間”你能換個(gè)詞嗎？

好的，你們現(xiàn)在就是小英的學(xué)生，請鼓起熱情、持久的掌聲！

這真是熱情、持久的掌聲呀！你們想利用掌聲告知小英什么呢？指名說。(鼓舞、絕對

請女生讀讀這句話，把學(xué)生們的鼓舞、小英的激動(dòng)都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀其次次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！

這一次你想利用掌聲對小英說什么呢？指名說：絕對、夸獎(jiǎng)、稱贊。

假如你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在學(xué)生們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）

此時(shí)真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感觸表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰情愿再讀這句話？（指名讀、評價(jià)、齊讀）

1、多么可愛的學(xué)生，多么美好的掌聲，就是這彌漫鼓舞、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書：鼓舞、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)愁悶孤單的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地激動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言一致融進(jìn)了她的信中——（媒體展示來信）范讀來信。

大家都被激動(dòng)了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

教學(xué)反思：

在前面向比感悟的基礎(chǔ)上，我想在這一部分掀起一個(gè)高潮。兩次自讀課文找句子，希翼同學(xué)能自立閱讀、獨(dú)自體味、真實(shí)理解小英在掌聲響起前的神態(tài)、動(dòng)作所包含的內(nèi)容。同時(shí)也希翼同學(xué)利用找句子，感觸兩次既相同而又有的不同的掌聲。

可是在教學(xué)的過程中浮現(xiàn)了一些問題，那就是自己的語速過快，從而預(yù)備分兩次找句子的主意卻誤讀成“一團(tuán)和藹”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子用劃出來?！碑?dāng)我在巡察的過程中，我發(fā)覺無數(shù)的學(xué)生都把掌聲響起后小英的句子也劃了個(gè)夠。

更出乎意料的是公路遙一站起來就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。原來我也試圖緩一緩公路遙的節(jié)奏，可她拿著書本根本不與你溝通，也根本沒有一個(gè)停頓，超前地完成了我的預(yù)設(shè)。真是厲害！

接下來，只好識(shí)趣地按部就班了！雖然課前只是讓同學(xué)多讀課文，也沒有去作什么鋪墊。但同學(xué)們很撐門面，知道有教師來聽課，心里也想表現(xiàn)好些。所以在利用重點(diǎn)詞句體味小英的內(nèi)心、利用掌聲感悟?qū)W生們的內(nèi)心這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們很投入，說得也都到位了。倒是我顯得稚嫩了，面向同學(xué)的出色發(fā)言有的意外，有的遲鈍！總是幾句干巴巴的評價(jià)語。

因?yàn)樯衔缫呀?jīng)在其他年級試上了一遍，當(dāng)初覺得時(shí)光很緊湊，所以這一部分乃至前面其次部分的教學(xué)過于倉促，讀得還不夠充分。沒想到這節(jié)課中，講完這段內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)覺時(shí)光竟然還有無數(shù)。原來想重新組織同學(xué)把課文的第四自然再細(xì)細(xì)地誦讀一番的，不知是由于顧及課件還是一念之差，竟然把話題直接引到了下面一部分。

四、總結(jié)升華，品嘗文章主題。

過渡：多么美妙的掌聲，也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。

1、（媒體展示：是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）生齊讀。

2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。

3、是啊，這包含了鼓舞、體貼、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了士氣，這掌聲轉(zhuǎn)變了小英的一生。這掌聲就是一首悅耳的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧?。襟w展示句子）齊讀小詩。

掌聲是一首美好的歌，

能喚起人們的士氣！

掌聲是一朵芬芳的花，

花香能夠使人振作起來

掌聲是一輪清晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開士氣的大門！

掌聲是一片寬敞的海洋，

能把靦腆沉沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤單的黑夜照亮

……

4、讀到這里，學(xué)生們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當(dāng)初有什么感觸？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。

5、其實(shí)這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有無數(shù)種：愛是一陣熱情的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！（媒體展示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感觸表現(xiàn)在你的臉上。

6、學(xué)生們今日上課表現(xiàn)很精彩，把掌聲送給自己送給學(xué)生！也把這謝謝的掌聲送給后面的聽課教師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

教學(xué)反思：

課前我向來在思量：應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)想說、會(huì)說的情景，同學(xué)能在這一情景中結(jié)合自身實(shí)際談對掌聲的理解。于是配樂誦讀關(guān)于掌聲的一首詩便運(yùn)應(yīng)而出了。但同學(xué)們不適應(yīng)這種詩化的語言，不知該用什么樣的語言描述自己樸實(shí)的主意。

于是便浮現(xiàn)了這樣一個(gè)場面：音樂中，我一次次地引領(lǐng)、引發(fā)：“掌聲是一首悅耳的詩，掌聲是學(xué)生遞過來的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲吩咐，掌聲……”音樂聲中，我在娓娓講述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手英勇地舉了起來。同學(xué)的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的體貼?！薄罢坡暿菑牡厣鲜捌鹨粡埣埰！薄罢坡暿菍W(xué)生的一種鼓舞?！薄罢坡暿且环N宏大的力氣?！薄?/p>

多么可愛的同學(xué)，多么純真的回答，于是學(xué)生們的掌聲送給了那些精彩的同學(xué)。我不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)同學(xué)，掌聲不僅要送給優(yōu)秀的同學(xué)，更要送給那些臨時(shí)落后的或是有困難的同學(xué)。

課堂留給我的思量：

1教學(xué)的語言應(yīng)當(dāng)有條理性、評價(jià)的語言要有針對性、生動(dòng)性。

2、怎樣正確對待預(yù)設(shè)與生成的問題，從而有機(jī)地控制教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)控課堂的容量。

3、教學(xué)資源的開發(fā)與整合也是值得我好好思量的問題。

固然我更希翼利用課堂，能發(fā)覺自己的缺點(diǎn)，從而對癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短，終于能形成自己的教學(xué)風(fēng)格！

三班級語文《掌聲》教學(xué)課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體味中使你激動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)觀賞他人，培養(yǎng)體貼他人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力氣。

難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。

教學(xué)預(yù)備：

課件等。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

學(xué)生們，人的一生中離不開一個(gè)字——愛，愛是什么？怎么表述呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到引發(fā)的。（展示課件：課題）一起來讀一讀課題。（展示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）

二、自由讀文，注重把課文讀正確。

學(xué)生們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認(rèn)讀字組成的詞語，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

學(xué)生們，（展示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌互相檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個(gè)字簡單讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？

（展示課件：認(rèn)讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當(dāng)小教師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小教師。

敘述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，心情，姿態(tài)，鼓舞，狀況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（展示課件：句子“由于他得過……姿態(tài)”）

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（展示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）

好，現(xiàn)在我們再來看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎？（展示課件：落下）一起來讀一讀，

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

（展示課件：句子“由于他得過……姿態(tài)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰找到了？藏在哪里？（展示課件：其次段的最后一句，“教師是剛調(diào)來的……狀況”）

請學(xué)生們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)整的調(diào)。）

記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（展示課件：認(rèn)讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，心情，姿態(tài)，鼓舞，狀況，落下，調(diào)來，殘疾。）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來，教師想請幾位學(xué)生輪讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽，他們是不是讀正確了？

學(xué)生們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請學(xué)生們默讀課文。邊讀邊想：（展示課件：從課文中了解到什么？）

誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不肯意讓別人看見她走路的姿態(tài)。有一次教師讓她上臺(tái)講故事，剛開頭她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，學(xué)生們送給她熱情的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很悅耳，故事講完了，學(xué)生們又向她送去熱情的掌聲。）

五、寫字指導(dǎo)

這些，都是學(xué)生們初讀課文的感觸，下節(jié)課我們還要深化地去學(xué)習(xí)，下面請同桌學(xué)生互相讀一讀田字格中的。生字（展示課件：田字格中的生字），說說怎么記住它們？

誰有記住哪些字的好方法？

那你們看看哪些字比較簡單寫錯(cuò)呢？相互提示一下。（“鼓”）

這很重要，請學(xué)生們看教師來寫一寫。

請學(xué)生們拿出筆寫一寫這個(gè)鼓字，

會(huì)寫“鼓”字了，能用“鼓舞”說一句話嗎？

說得真好，還有什么字要提示大家的？

六、課后總結(jié)

學(xué)生們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

三班級上冊掌聲課件篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文雅、情愿”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)敬重別人、體貼別人。特殊是給身處逆境的人鼓舞與協(xié)助。

課前預(yù)備

①出示屏。

②搜集一些反映人與人之間相互敬重、體貼的名言或諺語。

第一課時(shí)

引發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有的掌聲是你給別人的，有的掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的情緒怎樣？（讓同學(xué)自由說說）今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，展示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①同學(xué)一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，碰到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②同學(xué)二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，相互指正讀錯(cuò)的地方。

③同學(xué)三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請同學(xué)舉行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④同學(xué)四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引領(lǐng)同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體味人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓同學(xué)自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓同學(xué)說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“愁悶”的意思。）

③同學(xué)有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引領(lǐng)同學(xué)提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段同學(xué)自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓同學(xué)用自己喜愛?的方式來識(shí)記要求熟悉的字。

③引領(lǐng)觀看要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。老師板書給同學(xué)看。

④同學(xué)練習(xí)寫13個(gè)字。準(zhǔn)時(shí)出示同學(xué)寫的字，舉行評價(jià)、指點(diǎn)。

拓展活動(dòng)

同學(xué)繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間相互敬重、體貼的名言或諺語。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課學(xué)生們提出了一個(gè)什么問題？

三班級語文《掌聲》教學(xué)課件篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味人物的內(nèi)情緒感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷鼓舞，懂得要主動(dòng)的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

4、謄寫最讓自己激動(dòng)的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引領(lǐng)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容，感觸英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

利用語言和動(dòng)作的描寫體味英子的心理變化。

教具預(yù)備：

多媒體課件、自編英子的來信

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)生們，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過別人的掌聲？當(dāng)初你的情緒怎么樣？其他學(xué)生呢？你的情緒怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的。掌聲時(shí)，心里十分的興奮和感動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓舞和稱贊。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請學(xué)生們看教師板書課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些心得呢？

同學(xué)1：我熟悉了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。

同學(xué)2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對了，利用查詞典或字典可以協(xié)助我們理解不明了的詞語。

同學(xué)3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感觸。

同學(xué)4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)峻的甚至兩腿癱瘓，就永久也站不起來了。課文中誰得了這種?。浚ㄍ瑢W(xué)答）對！英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來，學(xué)生們的預(yù)習(xí)心得可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來?。ㄖ该逦粚W(xué)生，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他學(xué)生請你邊聽邊思量：這篇課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在學(xué)生們掌聲的鼓舞下變得活潑、開朗、自信了，開頭微笑著面向生活。）

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的仆人公英子在一開頭的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請學(xué)生們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、溝通。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_頭給你留下了什么印象？

（英子很文雅。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感觸？

（英子很不歡樂，怕別人笑話她卑視她。）

c、假如你是英子，看到別的學(xué)生課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做嬉戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么情緒？你的心里在想什么呢？

d、現(xiàn)在，你對英子的文雅有沒有新的熟悉呢？

e、誰能讀出你的感觸來？

2、學(xué)習(xí)第四自然段

a、英子一開頭給我們留下的印象是文雅中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不肯意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時(shí)的英子和本來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)展示）

（以前的英子很愁悶，同學(xué)說到時(shí)老師點(diǎn)擊愁悶變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

d、你說的真好，以前愁悶的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人興奮??！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？

（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難，只要我們認(rèn)真讀書，仔細(xì)思量，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、溝通

同學(xué)：是由于學(xué)生們送給了英子鼓舞的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

教師：你說的真好，讀書很認(rèn)真。學(xué)生們一共送給英子幾次掌聲？

同學(xué)：兩次。

c、學(xué)生們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看學(xué)生們第一次學(xué)生們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

同學(xué)：第一次送給英子掌聲是由于英子不好意思、怕別人笑話她，學(xué)生們鼓舞她。

老師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

同學(xué)：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去體味到的。

我還從英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的遲疑知道的，我知道遲疑就是拿不定想法，英子不好意思的。

老師：你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄏ敕ǎ克谶t疑什么呢？

小結(jié)：是啊，英子真是左右犯難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，教師的話不能不聽。她最終一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒想到學(xué)生們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱情而持久的掌聲，這掌聲對英子有協(xié)助嗎？

同學(xué)：有協(xié)助，這給英子鼓起了士氣，增加了自信，故事講的也很好。

老師：學(xué)生們送給英子的其次次掌聲又包含了什么呢？

同學(xué)：包含了鼓舞和稱贊。

老師：假如你是英子，你的情緒怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開頭的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場，誰情愿做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的學(xué)生？（請兩位學(xué)生上臺(tái)）

a、各位友愛的觀眾伴侶們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今日，我們有幸請到兩位英子的學(xué)生，讓我們掌聲歡迎！

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)初的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？

c、在場的還有英子的學(xué)生嗎？誰還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的學(xué)生，你們聽了英子的來信，想對觀眾伴侶們說點(diǎn)什么呢？觀眾伴侶們，你想到了什么呢？

f、觀眾伴侶們，你看，掌聲的力氣多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面向困難的士氣，讓我們把掌聲和鼓舞送給那些需要協(xié)助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)心，你會(huì)發(fā)覺，生活越發(fā)美妙！

d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么誠摯的謝謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！

本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束，感謝大家，我們下次再會(huì)！下課！

五、板書設(shè)計(jì)

掌聲

文雅（自卑）

鼓舞

開朗（自信）

稱贊

三班級語文《掌聲》教學(xué)課件篇六

教材簡析：

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谏吓_(tái)演講時(shí)得到了學(xué)生們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣，從今變得積極開朗。這個(gè)故事告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫通全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

3、利用本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動(dòng)去體貼別人，特殊是對身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文。

讀熟課文。

理解“愁悶、遲疑、突然、卑視”等詞語。

老師預(yù)備課件。

教學(xué)過程：

一、揭題

今日我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課《掌聲》，請注重看教師寫課題。

二、檢查詞、句

展示生詞。

昨天，教師布置學(xué)生們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請學(xué)生們看屏幕，教師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。

點(diǎn)擊展示：遲疑、愁悶、剛調(diào)來。

誰來讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍）

理解詞義。

師：我們看到“遲疑、愁悶”這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

遲疑：猶豫，拿不定想法。

愁悶：一個(gè)人總不愛說話，成天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很愁悶。

師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。

熟悉多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

展示句子：“由于他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不肯意讓別人看見她走路的姿態(tài)?！?/p>

師：這個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？

熟悉多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”，它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。

齊讀句子。

了解小兒麻痹癥。

師：學(xué)生們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

接讀課文。

請5位學(xué)生接讀課文。其他學(xué)生仔細(xì)聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

了解故事中的人物。

學(xué)生們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（教師、英子、學(xué)生們）

教師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（同學(xué)結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)文雅的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引領(lǐng)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文雅，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼摹?/p>

表揚(yáng)：這位學(xué)生多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（教師給同學(xué)以學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤單的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”。

師引領(lǐng)：剛才學(xué)生們說英子不愛說話、孤單、孤獨(dú)?????，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。ǔ類灒?/p>

師：后來她變成了一個(gè)“歡樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（同學(xué)結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么愁悶……”

師引領(lǐng)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點(diǎn)探索，體味人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采納表演的形式，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文情景，師生共同參加，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等溝通的平臺(tái)，拉近同學(xué)與文本的距離，增進(jìn)同學(xué)與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體味人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)）

（一）渲染過渡

開頭，英子是那樣自卑、愁悶，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力氣使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今日我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。學(xué)生們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要仔細(xì)讀書。下面就請大家專心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰情愿演英子？

（注：選一名學(xué)生當(dāng)英子，學(xué)生們做英子的學(xué)生，教師當(dāng)剛調(diào)來的教師）

（二)試演：(第一次掌聲部分）

課件展示第一次掌聲部分內(nèi)容。請學(xué)生們再來讀一讀這一部分。

師：今日，我們開個(gè)故事會(huì)，請學(xué)生們輪番上臺(tái)講一個(gè)故事，教師借此來了解一下大家。

學(xué)生們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

學(xué)生們對剛才的表演愜意嗎？誰來評價(jià)一下大家演得怎么樣？

（師引領(lǐng)同學(xué)抓住文中詞句進(jìn)評議）

師：學(xué)生們，我有一個(gè)問題想問問英子。

英子，我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的，這是為什么。

師：學(xué)生們，你們的掌聲想對英子說什么。

生：英子，你不用膽怯，你一定會(huì)講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生：英子，你不要傷心，我們不會(huì)笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不肯意讓學(xué)生們看她走路，今日她鼓起士氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你英勇地走上了講臺(tái)，打敗了自己！英子，聽了學(xué)生們的掌聲，你為什么流淚了呢。

（由于我沒想到，學(xué)生們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓舞我，我十分感動(dòng)。我一定要講好）

（四)配樂表演(課件展示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（學(xué)生們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

師：學(xué)生們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太激動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事)

生：英子，你的一般話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（謝謝大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；感謝大家的贊揚(yáng)，我以后也要加入到你們中間和你們一起歡樂地學(xué)習(xí)、嬉戲）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（普通）誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

這兩次掌聲表述的意思有什么不同？（支持、鼓舞；贊揚(yáng)、表揚(yáng)）

（七）對照兩個(gè)“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿態(tài)的句子。

點(diǎn)擊展示：

在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃的走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿態(tài)，英子的情緒有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊急、膽怯；興奮、開心）

（八）進(jìn)一步體味掌聲的力氣

師：學(xué)生們，英子走路的姿態(tài)是無法轉(zhuǎn)變的，但他的情緒卻發(fā)生了這么大的變化，是學(xué)生們的掌聲給了英子以士氣和自信，使他從一個(gè)自卑、愁悶的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。學(xué)生們，你們說，掌聲是什么？（理解、敬重、支持、鼓舞、稱贊、夸獎(jiǎng)、體貼）

學(xué)生們，就是大家的掌聲，大家的鼓舞，大家的贊揚(yáng)，使英子從今轉(zhuǎn)變了自己的性格，也轉(zhuǎn)變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段

（十）全文總結(jié)

學(xué)生們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特殊是身處逆境的人；平常，我們不要遺忘把自己的掌聲送給別人。

三班級上冊掌聲課件篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

識(shí)記“殘、猶、豫”等10個(gè)生字，堆積“掌聲”等7個(gè)詞語。正確書寫6個(gè)漢字。

辦法與過程：

1、利用對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體味到小英情感的變化。

2、學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感觸“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要敬重、關(guān)懷和鼓舞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、利用對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體味到小英情感的變化。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。

三、內(nèi)容分析：

這篇課文主要在講述一位腳殘疾的女孩范小君。由于走路有點(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來的教師的唐突，讓她面臨一場考驗(yàn)。最終，在學(xué)生的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從今擁有了自信。這掌聲的力氣，源自學(xué)生的友誼，源自對人的敬重。對于缺乏自信的人，敬重可以轉(zhuǎn)變他許多。

四、同學(xué)實(shí)際：

本單元的.cha.目標(biāo)是“讀課文提出問題”，引領(lǐng)同學(xué)按照課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號等方面舉行提問。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對課題舉行質(zhì)疑，利用尋覓描寫掌聲響起的句子，再一次舉行質(zhì)疑，讓同學(xué)感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，利用梳理小英情感的變化過程“自卑——激動(dòng)——感激——樹立信念——鼓起生活士氣”，懂得人與人之間需要敬重和關(guān)懷。最后聯(lián)系年級學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給，由于。使文本的主旨深入。

五、教學(xué)過程：

時(shí)光教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小伴侶，說說我們在什么狀況下會(huì)聽到掌聲呢？

2、師：今日，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。

展示課題，學(xué)習(xí)按照課題提出問題1、同學(xué)溝通，師適當(dāng)點(diǎn)撥

2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”

3、同學(xué)提問題對課題舉行質(zhì)疑，讓同學(xué)帶疑入學(xué)，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

初讀課文，整體感知

1、按照“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。

1)借助拼音，讀通課文。

2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

3)思量：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲？獲得了幾次掌聲？

2、反饋學(xué)習(xí)狀況

1)檢查生字詞

掌聲殘疾取笑輪番遲疑穩(wěn)定默默地?cái)⑹鼋?jīng)久不息

投向調(diào)來

1、同學(xué)閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，溝通思量題

2、同學(xué)溝通

“殘”用換部首識(shí)記

“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音

細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢？再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

2、組織溝通

不知是誰帶的頭，突然間響起了掌聲。那掌聲熱情、持久，小君的眼眶紅了。

當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、引領(lǐng)解決問題

（1）師：想一想，第一次掌聲是在什么狀況下響起的？請你們輕聲讀課文其次、三小節(jié)，找到有關(guān)句子，用曲線劃出來

展示句子：

小君立刻把頭低了下去。

小君遲疑了一會(huì)兒，最后漸漸地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（2）說話練習(xí)：

小君遲疑了一會(huì)兒，她想：假如我上臺(tái)，；假如我不上臺(tái)，。

指名回答，師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評。

師：盡管小君遲疑了一會(huì)兒，最后她還是鼓足士氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，學(xué)生們送給她熱情、持久的掌聲是對她的——鼓舞（支持）。

板書：鼓舞

（3）師：大家給了她如此熱烈的鼓舞，難怪她會(huì)這么感動(dòng)

展示句子：

小君遲疑了一會(huì)兒，最后漸漸地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰帶的頭，突然間響起了掌聲。那掌聲熱情、持久，小君的眼眶紅了。

（4）師：第一次掌聲熱情、持久是學(xué)生們對小君的鼓舞。其次次掌聲為什么經(jīng)久不息呢？請你們再來讀一讀課文，找找答案。

展示：故事非常動(dòng)人，她的一般話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

師：由于故事動(dòng)人，一般話好，所以大家報(bào)以熱情掌聲，這是對小君的贊揚(yáng)?????。

板書：贊揚(yáng)?????

4、師：那次演講以后，小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢？

展示最后一節(jié)

小君變了！演講前（)，演講后（）。是學(xué)生的掌聲(）。

1、同學(xué)邊讀邊劃句子

2、同學(xué)溝通

3、指名讀、小組讀

4、按照這兩句話，同學(xué)再次學(xué)習(xí)提問

如為什么第一次掌聲會(huì)熱情、持久？為什么其次次掌聲會(huì)經(jīng)久不息？等

5、同學(xué)讀其次、三節(jié)找句子，并溝通

6、指名讀句子，理解“遲疑”，小君為什么會(huì)遲疑呢？

7、同學(xué)自由閱讀第一節(jié)，同桌合作舉行說話練習(xí)

8、指名讀、男女生競賽讀，體味小君感動(dòng)的情緒。

9、指名讀，齊讀，溝通

10用贊揚(yáng)?????的語氣再次朗讀句子

11、同學(xué)溝通

12、齊讀

13、同桌互說，指名說。利用梳理小英情感的變化過程“自卑——激動(dòng)——感激——樹立信念——鼓起生活士氣”，懂得人與人之間需要敬重和關(guān)懷。

利用反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引領(lǐng)同學(xué)加深對文本的理解。

總結(jié)全文，深入主題

1、今日，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾同學(xué)從一個(gè)孤獨(dú)?????的、不擅長和人交往的人變得不再孤獨(dú)?????。她的故事讓我們再次感觸到：我們的生活需要掌聲。由于掌聲包含著對他人的敬重、鼓舞和贊揚(yáng)?????，能使人變得更積極、更自信。

展示句子：掌聲包含著對他人的敬重、鼓舞和贊揚(yáng)?????，能使人變得更積極、更自信。

2、說話練習(xí)

你想把掌聲送給誰呢？

我要把掌聲送給，由于。

1、同學(xué)齊讀句子

2、先同桌相互商議?，然后指名溝通

三班級語文《掌聲》教學(xué)課件篇八

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、麻痹癥、鼓舞”等詞語。指

過程與辦法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以同學(xué)自學(xué)為主，小組合作探索，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴換位感觸，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

⑵在自學(xué)、溝通、探索中激活同學(xué)體貼別人的美妙感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、學(xué)生們，今日有這么多教師來我們班觀賞學(xué)生們上課，作為仆人你們想用什么行動(dòng)來歡迎教師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）

2、掌聲代表歡迎，包含著熱烈，它還曾轉(zhuǎn)變了英子的生活。今日啊，教師收到了一封英子的來信。

二、研讀課文，感悟愛

課件展示：“她很文雅，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么愁悶。她和學(xué)生們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓學(xué)生們教她跳舞。

1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。

a、男生的朗讀像我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、愁悶、孤單、靦腆）

b、學(xué)生們從哪些詞感觸到的？

c、看來，學(xué)生們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體味下英子的疼痛和孤單吧？

過渡：那時(shí)的英子是疼痛的，對生活也失去了信念，那現(xiàn)在的她呢？

2、賞讀第2句，體悟英子的“活潑、開朗”。

（1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

（2）真替英子的變化感到興奮，帶著你的感觸一齊讀，讀出她的歡樂、活潑。

（3）英子本來那么疼痛，現(xiàn)在如此歡樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能利用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

三、品句析段，體悟愛

1、仔細(xì)默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品嘗，從這些句子中你體味到了什么？

2、匯報(bào)溝通：（大屏幕展示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候，全班學(xué)生的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么？（緊急、膽怯）？

b、句子中哪里最能體現(xiàn)？

（2）英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子膽怯學(xué)生們嘲笑她走路的姿態(tài)，不肯意站起來，但教師的要求又不能不做，英子拿不定想法，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（遲疑）哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的遲疑？

b、從這句話，你還體味到什么？

c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的疼痛和無奈讀出來嗎？

（3）在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比疼痛下，在全班學(xué)生的凝視下，英子最終——（同學(xué)接讀）

b、她的每一步都像她的情緒一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、疼痛和無奈。

c、如果她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？

e、你們的話語中流露出了熱烈的鼓舞，誠摯的體貼，這濃濃的情意化作了———掌聲。

3、聚焦第一次掌聲：

大屏幕展示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲？（鼓舞）讓我們也為英子報(bào)以熱情而持久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓舞！把你要表述的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么感動(dòng)??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

4、聚焦其次次掌聲：

a、在學(xué)生們的鼓舞下，英子留下了激動(dòng)的淚水，開頭敘述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱情的掌聲。

大屏幕展示：“故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。”

b、那透過這熱情的掌聲，你們又想告知英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（稱贊）

c、是啊，掌聲是鼓舞，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓舞和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是學(xué)生們對他的(愛)。

d、掌聲使英子鼓起了士氣，掌聲使英子和學(xué)生們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我宛然看到了英子那久違而誘人的微笑，宛然看到了英子那被激動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì)中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感觸表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

e、多么可愛的學(xué)生，多么美好的掌聲，就是這彌漫鼓舞，彌漫夸獎(jiǎng)，彌漫愛的掌聲，使小英從一個(gè)愁悶孤單的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地激動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言一致融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感觸英子的激動(dòng)——大屏幕展示來信，齊讀。

四、拓展延長，升華愛

過渡：學(xué)到這，面向這樣的掌聲，這樣的信，學(xué)生們有什么感觸？

學(xué)生們說得真好，都說到教師的心坎里去了，正如董保剛說的：

大屏幕展示：是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2、拓展延長：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓舞，是夸獎(jiǎng)，他還是——課件展示小詩。

五、實(shí)踐活動(dòng)，書寫愛

掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝結(jié)筆端，躍然紙上。

結(jié)束語：掌聲凝結(jié)著顆顆愛心，彌漫著濃濃真情。今日這節(jié)課，學(xué)生們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的協(xié)助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

三班級上冊掌聲課件篇九

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）能自立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語“遲疑、孤獨(dú)?????、突然間、經(jīng)久不息”的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體味殘疾同學(xué)范小君的脆弱英勇。能邊讀邊思，大膽提問。

（3）感觸“掌聲”的魅力，感觸學(xué)生間純真的友誼。

2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詞義，體味殘疾同學(xué)范小君的脆弱英勇，感觸“掌聲”的魅力。

3．教學(xué)過程：

一、展示課題，質(zhì)疑激趣：

1．展示課題，齊讀

2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）

說明：

激活同學(xué)讀書的愛好，協(xié)助同學(xué)養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自同學(xué)字詞

2．學(xué)習(xí)生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：

二班級同學(xué)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，老師可以大膽放手讓同學(xué)挑選自己喜愛?的方式自同學(xué)字，并在此基礎(chǔ)上舉行相互溝通。

借助拼音朗讀課文對二班級的同學(xué)來說并不非常困難，而要“讀正確、讀通順”并不非常簡單，要求同學(xué)在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注重標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成邊讀邊思量的習(xí)慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1、自由輕讀課文，思量：那兩次掌聲分離是在什么狀況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

2、抓住關(guān)鍵詞，研究溝通

（1）理解詞語：突然間遲疑

（2）為什么突然間會(huì)響起熱情而持久的掌聲？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表述了大家怎樣的情誼？

（5）在學(xué)生們熱情的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

4、“孤獨(dú)?????”什么意思？本來的小君有多孤獨(dú)?????？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

5、齊讀全文

說明：

抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，協(xié)助同學(xué)體味小君的英勇，感觸學(xué)生間誠摯的友誼。同時(shí)教給同學(xué)一種學(xué)習(xí)的辦法。

四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

1、抽讀生字詞

2、說話練習(xí)：當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓舞協(xié)助她？

說明：

在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物激動(dòng)的同時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)在平常的生活中學(xué)會(huì)關(guān)懷、協(xié)助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。

二、說課要點(diǎn)：

1．說教材

《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小伴侶，在全班學(xué)生的掌聲鼓舞之下最終鼓起士氣，走上講臺(tái)有聲有色地舉行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表述出來的，對殘疾少年面向生活脆弱英勇的精神的贊美，以及學(xué)生間純真的友誼的描繪，并不是同學(xué)一讀就能夠體味到的。

2．說學(xué)情

現(xiàn)在的同學(xué)大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男“閭H在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體味到的。

再者，因?yàn)楠?dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成同學(xué)以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)懷周圍的人或事，特殊是對于二班級的同學(xué)來說，要能夠體味課文中所表述出來的這樣一種學(xué)生間的相互支持與鼓舞并不是一件簡單的事兒。

3、說教學(xué)目標(biāo)

按照教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（詳細(xì)見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對于二班級的同學(xué)來說，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識(shí)字的教學(xué)中更注意同學(xué)的自主性，在不斷鞏固同學(xué)把握生字音與形的自立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)貫通于同學(xué)語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是按照同學(xué)的年齡特點(diǎn)，閱讀思量能力的不同，老師應(yīng)對不同年齡段的同學(xué)質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的協(xié)助和引領(lǐng)。

4．說教法

識(shí)字教學(xué)中，按照二班級同學(xué)的實(shí)際狀況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的同學(xué)領(lǐng)讀、示范，老師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境協(xié)助同學(xué)理解字詞的意思。例如，對于“孤獨(dú)?????”這個(gè)詞的理解，老師就結(jié)合課文，引領(lǐng)同學(xué)利用朗讀課文，尋覓課文中詳細(xì)的語言來使同學(xué)明了詞義。

抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體味文本所要表述的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)辦法。

5說學(xué)法

“教是為了不教。”這句話意在告知我們每一位老師，要懂得培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，自立思量的習(xí)慣。對于二班級同學(xué)來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在協(xié)助同學(xué)理解體味范小君學(xué)生英勇脆弱地面向生活的時(shí)候，老師便引領(lǐng)同學(xué)朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳臓顩r的同時(shí)，引發(fā)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)碰到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才干真正地讀懂文本，體味文本的主旨。

6、說實(shí)施

整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由同學(xué)實(shí)際生活引出課題，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在同學(xué)對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

三、教學(xué)反思：

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感簡單激活，也簡單變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必需引領(lǐng)他們把情感的體悟升高為理性熟悉。從情到理是熟悉上的升華，而要“悟理”則必需先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純學(xué)問性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳揚(yáng)與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才干使民族文化深化人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說課及反思，掌聲，希翼對你有協(xié)助！

三班級上冊掌聲課件篇十

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、情愿、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味人物的內(nèi)情緒感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)生字詞“文雅、默默地、遲疑、慢吞吞、鎮(zhèn)定、心情、愁悶、卑視、鼓舞、熱情、敘述、情愿、一般、突然間”，會(huì)寫“鼓舞”。

2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。

3、在有感情的朗讀中體味掌聲的力氣和美妙，受到愛的教導(dǎo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的緣由。

2、體味兩次掌聲的含義，使同學(xué)受到愛的教導(dǎo)。

預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，按照朗讀要求（正確、清晰、通順、流利）分離打上不同星級。（一星至四星）

一、情境導(dǎo)入，體悟掌聲

1、學(xué)生們，今日有那么多教師來我們班聽課，作為小仆人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表述你的心聲呢？

信任你們的熱烈，教師們一定感觸到了。

2、今日我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。

師板書，生書空，齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲

初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！

1、生字鞏固:

A．?dāng)⑹鲞t疑

愁悶心情

慢吞吞突然間一般話

指名讀，糾音，小教師帶讀

b.語境熟悉

由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不肯意讓別人看見她走路的姿態(tài)。

教師是剛調(diào)來的，還不知道英子的狀況。

指名讀，齊讀

2、了解大意

a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？

圍圍著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來嘗試？勇于試試，挑戰(zhàn)就是好漢。

是不是很容易呢？他就做到了。

看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。

當(dāng)你能簡要清晰地說出文章大意的時(shí)候，就證實(shí)你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)當(dāng)成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。

三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲

1、讀出了大意，我們就該深化課文，漸漸品嘗了。你知道文中哪段話是詳細(xì)描寫掌聲的嗎？

與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳教師請個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他學(xué)生邊完成以下任務(wù)（課件展示學(xué)習(xí)要求）

按照兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。

溝通反饋。

（一）解讀第一次掌聲：

1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久?！?/p>

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：由于英子是一個(gè)自卑的孩子，遲疑了好久，才鼓起士氣走上講臺(tái)。

生：由于她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。

b.解釋小兒麻痹癥并出示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

c.就是