高效課堂讀書(shū)心得

Word第第頁(yè)高效課堂讀書(shū)心得通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語(yǔ)言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“讀”互相滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問(wèn)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到同學(xué)心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

篇二：

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性問(wèn)題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，它確定著教育教學(xué)的成敗。高效課堂的構(gòu)建必需基于為了每一位同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的考量，全面貫徹素養(yǎng)教育，落實(shí)新課標(biāo)，樹(shù)立新理念，開(kāi)拓新思維，討論新方法。

高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)的高效學(xué)習(xí)，其核心是同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，看有多少同學(xué)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和進(jìn)展，以及是否引發(fā)了同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過(guò)程中的八種關(guān)系：

1.處理好目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”。沒(méi)有正確的目標(biāo)，教學(xué)預(yù)備及教學(xué)的開(kāi)展將是無(wú)效的。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的全部活動(dòng)和全過(guò)程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行，而是人性不斷張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過(guò)程，因此應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際改變狀況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)、精確、合理的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中既要有明確的目標(biāo)指向，又要適時(shí)調(diào)整、敏捷應(yīng)對(duì)。

2.處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提升。課堂是同學(xué)的舞臺(tái)，是同學(xué)呈現(xiàn)自我的地方，并非老師表演的平臺(tái)?，F(xiàn)代老師要變“我講你會(huì)”為“我導(dǎo)你演”，由臺(tái)前表演化幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注意老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁馔瑢W(xué)的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種以老師的探究代替同學(xué)的探究、以老師的思維代替同學(xué)的思維、以老師的活動(dòng)代替同學(xué)活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，把本屬于同學(xué)的思維過(guò)程還給同學(xué)，把本屬于同學(xué)的讀、寫(xiě)、思、研還給同學(xué)，從而把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)關(guān)心在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的高效性。

3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和進(jìn)展。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：第一，細(xì)心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的預(yù)備。其次，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，老師是課堂才智生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機(jī)靈地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，敏捷地調(diào)整教學(xué)策略。

4.處理好生活與課本學(xué)問(wèn)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

課本學(xué)問(wèn)源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回來(lái)生活。構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以同學(xué)的實(shí)際生活為“教材”，從生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問(wèn)題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本學(xué)問(wèn)與生活的水融。讓同學(xué)參加生活體驗(yàn)，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中，把握課本學(xué)問(wèn)，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好，是點(diǎn)燃才智的火花，是探究學(xué)問(wèn)的動(dòng)力，是培育力量的鑰匙。

5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹(shù)常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題親密相關(guān)。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，奇妙的運(yùn)用新奇素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問(wèn)題要有探究性和深刻性，要讓同學(xué)有思維的深度，有商量的價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的共同探究，收獲學(xué)問(wèn)、提高力量，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際的寫(xiě)作課，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的社會(huì)問(wèn)題，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其理解基本理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，從而增添語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的.高效性。

高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。用教材教要在討論教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多討論教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和理論文章，“再造”教材。只有對(duì)教材的理解到達(dá)一個(gè)較高的層次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融會(huì)貫穿，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能依據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。

7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。

師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是公平的，課堂教學(xué)中老師和同學(xué)都是仆人翁，二者應(yīng)當(dāng)是公平、民主和諧的雙向溝通關(guān)系。專制的教材，專制的老師，專制的教學(xué)方法必定培育出專制的同學(xué)。要解決好這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增添課堂教學(xué)的實(shí)效性，用民主的方法進(jìn)行教學(xué)。做到師生以誠(chéng)相見(jiàn)，公平相待，共同協(xié)商，一塊參加，同時(shí)要敬重同學(xué)，關(guān)注獨(dú)特，理解差異。

8.改良同學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。

對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的、準(zhǔn)時(shí)的、精確的評(píng)價(jià)是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)信息的準(zhǔn)時(shí)反饋，對(duì)同學(xué)具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解疑釋惑、激勵(lì)教育的功能，是課堂教學(xué)必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要轉(zhuǎn)變那種簡(jiǎn)潔的確定、簡(jiǎn)潔的否認(rèn)、簡(jiǎn)潔的重復(fù)與概括的評(píng)價(jià)方式，多注意從同學(xué)熟悉、回答、發(fā)言、表演等對(duì)問(wèn)題解決的意義和價(jià)值上去評(píng)價(jià)。堅(jiān)持鼓舞性評(píng)價(jià)和進(jìn)展性評(píng)價(jià)的原則。敏捷運(yùn)用自主