語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典5篇

第第頁(yè)語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典5篇不僅僅老師要讀書(shū),每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。關(guān)于語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典該怎么寫(xiě)的呢?下面我給大家?guī)?lái)語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典，盼望大家喜愛(ài)!

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典篇1

有名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：什么是教育，簡(jiǎn)潔一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名教育工，前我就在書(shū)本中讀過(guò)這句話，從教后，我對(duì)這句話才有了更深層、更詳細(xì)的理解。

舉個(gè)簡(jiǎn)潔的例子，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫芳芳的小伴侶，聰慧伶俐，但由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，從小養(yǎng)成了好動(dòng)、蠻橫的壞習(xí)慣，有點(diǎn)偏執(zhí)。在課堂上坐不住，一點(diǎn)不滿足就大哭大鬧，讓老師無(wú)法上課，更不會(huì)和同學(xué)們交往，讓人覺(jué)得又可氣，又可憐。剛開(kāi)學(xué)時(shí)連筆也不會(huì)拿，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖，寫(xiě)的就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書(shū)包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒(méi)有，嶄新的課本角都蜷了，上面畫(huà)的滿滿的，連田格里的生都看不清了。

后來(lái)我和她的家長(zhǎng)的多次溝通，共同制定了一個(gè)方法：在學(xué)校，只要能坐好，握筆姿態(tài)正確，就畫(huà)一面小紅旗;寫(xiě)好一個(gè)筆畫(huà)，老師就大力表?yè)P(yáng);在家里，家長(zhǎng)每天拿出20分鐘，手把手地、一筆一畫(huà)地教她寫(xiě)。假如能一次堅(jiān)持坐好、寫(xiě)好10分鐘，就滿意孩子一個(gè)愿望，例如看10分鐘的動(dòng)畫(huà)片、講一個(gè)故事、做孩子感愛(ài)好的嬉戲。

半年的時(shí)間過(guò)去了，你再也看不到那個(gè)邋遢、多動(dòng)、蠻橫無(wú)理的芳芳了。課堂上的芳芳平心靜氣地端坐著，聽(tīng)課仔細(xì)、回答下列問(wèn)題主動(dòng);特殊是寫(xiě)的時(shí)候，只見(jiàn)她頭正、肩平，嘴里默念三個(gè)一一尺、一寸、一拳頭，這一切做好了，再一筆一畫(huà)地描紅、仿影、臨貼，起、行、頓、收，寫(xiě)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，好象進(jìn)入了忘我的境地。她作業(yè)本上紅圈圈越來(lái)越多，書(shū)包里整整齊齊，新書(shū)上干潔凈凈。

她的爸爸興奮地告知老師，是良好的寫(xiě)習(xí)慣轉(zhuǎn)變了孩子的性格，也改善了孩子的生活。

由此可見(jiàn)，習(xí)慣的力氣是巨大的，世界上最可怕的力氣是習(xí)慣，最珍貴的財(cái)寶也是習(xí)慣。

人生仿佛是一場(chǎng)好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn)，假如沒(méi)有好習(xí)慣，你將很難勝利。習(xí)慣是選擇出來(lái)的，不是天生養(yǎng)成的，當(dāng)你轉(zhuǎn)變自己的習(xí)慣時(shí)，你轉(zhuǎn)變的是你自己的人生。

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典篇2

《老師的20項(xiàng)修煉》一書(shū)是華中師范高校教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭元祥的著作，本書(shū)主要經(jīng)過(guò)“修煉老師形象、精煉老師生活、錘煉老師專(zhuān)業(yè)”三大方面闡述了老師應(yīng)當(dāng)不斷完善的20項(xiàng)修煉。所謂修煉是一種對(duì)完善的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。

本書(shū)的一大亮點(diǎn)就是搶先提出了“教育人生”這一術(shù)語(yǔ)。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關(guān)的人，異樣是老師自我，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待，來(lái)處理，而是當(dāng)作自我人生的一部分，來(lái)體驗(yàn)，來(lái)充實(shí)，來(lái)完善;“教育人生”需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的靈動(dòng)，要用目標(biāo)去激勵(lì)同學(xué)，用活力去感染同學(xué)，用活力去感動(dòng)同學(xué)，用美德去感化同學(xué)，用創(chuàng)新去吸引同學(xué)，用才智去啟迪同學(xué)，用文化去豐富同學(xué)用良知去引導(dǎo)同學(xué);“教育人生”需要感動(dòng)，感動(dòng)自我、感動(dòng)同學(xué)、感動(dòng)家長(zhǎng)、感動(dòng)社會(huì)、感動(dòng)中國(guó)、感動(dòng)將來(lái);“教育人生”需要幻想，更需要信念，要有追求卓越、反對(duì)平凡的幻想和信念，要有使每一個(gè)孩子都得到良好教育的幻想和信念，還需要職責(zé)，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的美好。

本書(shū)從三大方面作了具體地闡述，有“修煉老師形象”、“精煉老師生活”、“錘煉老師專(zhuān)業(yè)”等三方面的資料。其中“修煉老師形象”共有8項(xiàng)資料，有“老師的服飾——服飾是信任的外衣，有調(diào)查討論證明60%的人認(rèn)為得體美麗的服裝能夠增加自信;老師的微笑——身體的教育意義，我們何不對(duì)同學(xué)多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)一點(diǎn)微笑呢;老師的語(yǔ)言——溝通無(wú)限，老師的語(yǔ)言是一種學(xué)問(wèn)更是一種思想;老師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，無(wú)論好習(xí)慣還是壞習(xí)慣都需要改進(jìn)與更新、進(jìn)展和提高;老師的寬容——用德性育人，教育中沒(méi)有了關(guān)愛(ài)、摯愛(ài)、喜愛(ài)，便沒(méi)有了教育活力;老師的才智——成為一個(gè)大智的人，老師工作是布滿制造的勞動(dòng);老師的情感——做一個(gè)多情善感的人，教育是一種慢的藝術(shù)，是一種等待的藝術(shù)。

讓我感受最深的是本書(shū)的其次部分“精煉老師生活”，孟子說(shuō)：“得天下英才而教育之，君子之樂(lè)”。樂(lè)從何來(lái)呢從有魅力的教育中來(lái)。教育是老師的專(zhuān)業(yè)生活方式，是老師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是一種人生的樣式;教育就是老師的專(zhuān)業(yè)生活。由于，老師的成就感來(lái)源于教育，老師的美好體驗(yàn)產(chǎn)生于教育。讀書(shū)筆記。精煉老師的專(zhuān)業(yè)生活，乃老師修煉必需。老師要學(xué)會(huì)自主思索并規(guī)劃教育人生，要經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)挽救自我，要學(xué)會(huì)表達(dá)教育生活體驗(yàn)，要反思教育生活，要追求成就體驗(yàn)，要學(xué)會(huì)釋放壓力，要從教育中查找快樂(lè)，要珍愛(ài)身體，要真正成為人師。

老師的規(guī)劃——自主思索并規(guī)劃教育人生，缺少生涯規(guī)劃的老師，極簡(jiǎn)單生活在安靜的無(wú)望中;老師的閱讀——所謂閱讀就是過(guò)一種閱讀的生活，由于閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺(jué)醒。無(wú)論我們生活中遇到什么樣的問(wèn)題，都能夠經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓胸襟，拓展思路，都能夠用閱讀來(lái)挽救自我。老師的討論——專(zhuān)業(yè)進(jìn)展必經(jīng)之路，“在討論的狀態(tài)下工作”是老師開(kāi)展教育教學(xué)的一種境界。老師的寫(xiě)作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，寫(xiě)作即教育生活體驗(yàn)的表達(dá)，必需寫(xiě)自我看到的，感覺(jué)到的，并且要寫(xiě)得真確、懇切才成。

老師的反思——新型老師的必備本領(lǐng)，盲目的反思不行能有什么好的啟發(fā)，老師反思的對(duì)象主要包括兩個(gè)方面的資料，一是反思自我的教育理念。所謂理念就是幻想和信念，就是理論和觀念?；孟氲卣f(shuō)，老師的任何教育行為都應(yīng)當(dāng)建立在必需理念基礎(chǔ)之上，所謂有理念就是對(duì)自我的策略選擇和行為方式能夠清楚地進(jìn)行理念解釋和行為描述，能夠進(jìn)行“為什么”的闡釋。二是反思自我的教育思維方式。思維方式是理念的形式，觀點(diǎn)是理念的資料，思維方式是支配行動(dòng)的重要因素，我們?cè)鯓铀季S，就會(huì)怎樣行動(dòng)。日常教育工作中，我們常用的反思主要是總結(jié)性反思，總結(jié)，其實(shí)是一個(gè)將零散的、過(guò)程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理的過(guò)程，是將其系統(tǒng)化的過(guò)程，總結(jié)其實(shí)就是一種反思的過(guò)程;總結(jié)是反思的起點(diǎn)，總結(jié)過(guò)去的經(jīng)受和閱歷、感想和感悟，就是反思的開(kāi)頭。

老師的美好——體悟教育之美，老師的美好是什么美好是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)。老師的美好是一種精神享受。有自我清楚而成熟的教育教學(xué)理念，是一種美好;有自我有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種美好;有自我的教育幻想和信念，是一種美好。老師要想獲得真正的美好，要始終堅(jiān)持健康的生活方式，每一天對(duì)著鏡子朝自我笑一笑，每年做一次體檢，每月聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，每周唱一首歌，每一天多喝一杯綠茶或酸奶，每小時(shí)伸伸胳膊踢踢腿，每分鐘都堅(jiān)持樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài)!老師的健康屬于自我，也屬于教育!老師的美好從哪里來(lái)從理解與敬重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與討論中來(lái)。

優(yōu)秀的老師必需是具有教育精神、教育專(zhuān)業(yè)品行的人。她不僅僅擁有人格魅力，并且具有老師的專(zhuān)業(yè)品行。他們擅長(zhǎng)提煉自我的教育思想，構(gòu)成自我獨(dú)特化的教育藝術(shù);他們擅長(zhǎng)擦亮眼睛看教育，反思課程、教學(xué)、德育、管理，構(gòu)成自我的教育行為品質(zhì);他們擅長(zhǎng)變革，轉(zhuǎn)變自我，憧憬卓越和崇高，對(duì)同學(xué)呈現(xiàn)出充分的文化影響力。老師的教育理念、教育思想是從哪里來(lái)的從教育實(shí)踐中來(lái)，從教育反思與討論中來(lái)，從教育良知與教育職責(zé)重來(lái)，從教育幻想與教育追求中來(lái)的!要成為一個(gè)有思想的老師，重要的是在行動(dòng)中思索，在思索中行動(dòng)，成為實(shí)踐的思索者和思索的實(shí)踐者，作為一位有思想的老師必需有信念，作為一位有品位的老師，還要必需堅(jiān)決自我的教育信念。

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典篇3

最近，我有幸研讀了竇桂梅老師的課堂實(shí)錄《丑小鴨》(是《聽(tīng)竇老師講新課》一書(shū)中“整本書(shū)主題教學(xué)”部分里的第一篇)。密密麻麻整整21板文字，讀得我思潮起伏，那感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，仿佛接受了一場(chǎng)心靈的洗禮。掩上書(shū)本，抬眼望天，天空碧藍(lán)清澈，猶如我此時(shí)的心境。這是一堂怎樣的語(yǔ)文課?竇老師是怎樣的一個(gè)人?唯有用竇老師給這堂課確定的主題——“名貴”一詞來(lái)形容。

首先是學(xué)識(shí)的名貴。竇老師學(xué)識(shí)的名貴表達(dá)在她高雅的文學(xué)素養(yǎng)、深厚的文學(xué)積淀、廣博的文化視野。這從教學(xué)中的多處詳情可以表達(dá)出來(lái)。她認(rèn)真研讀《安徒生童話》、《安徒生自傳》，充分領(lǐng)悟到安徒生童話的精髓，并通過(guò)各種教學(xué)手段讓孩子們也感受到安徒生童話所包含的幻想的美、藝術(shù)的美、人性的美。

其次是語(yǔ)言的名貴。竇老師的課堂，不僅用自己凝練、詩(shī)意的話語(yǔ)讓同學(xué)體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，更讓同學(xué)通過(guò)對(duì)文本的品讀領(lǐng)悟語(yǔ)言的名貴。比方，她把《丑小鴨》的全譯文(近七千字)與課文(壓縮成不到500字)對(duì)比閱讀，首先讓同學(xué)“盡情發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫(xiě)或刪掉了哪些內(nèi)容”，再精選幾個(gè)片段進(jìn)行認(rèn)真品讀，抓住原文中詩(shī)意的環(huán)境描寫(xiě)、傳神的動(dòng)作描寫(xiě)、幽默的語(yǔ)言描寫(xiě)等，和孩子們一起感受安徒生童話語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，讓同學(xué)真真實(shí)切地感受到：原來(lái)我們的語(yǔ)言可以有如此豐富，如此名貴的“味道”。

然后是人性的名貴。生活即童話，作品即人品。安徒生童話中的每一個(gè)故事，都是自身曲折經(jīng)受的生動(dòng)寫(xiě)照;童話中的很多仆人公，都有著和一樣的名貴靈魂。正如本堂課題目中對(duì)名貴的詮釋?zhuān)嚎嚯y中追求幻想，美好中心懷謙卑。如何讓同學(xué)體會(huì)到這一點(diǎn)呢?竇老師帶著同學(xué)對(duì)比閱讀，品嘗原文中細(xì)寫(xiě)丑小鴨的“苦難”遭受以及曲折的經(jīng)受，通過(guò)對(duì)“啄”、“藏”、“廣闊的世界”等詞句的品讀，感受丑小鴨雖然歷經(jīng)磨難，無(wú)比苦痛、孤獨(dú)，卻仍舊對(duì)生活抱有盼望，對(duì)美妙的事物執(zhí)著地追求;在學(xué)習(xí)丑小鴨發(fā)覺(jué)自己原來(lái)是一只“秀麗的天鵝”這一片段時(shí)，抓住“又詫異又艷羨”“藏”“名貴”等詞句，感受丑小鴨內(nèi)心的和善與謙卑。最終，竇老師設(shè)計(jì)“讀出童話背后的味道”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們走進(jìn)安徒生，了解安徒生和丑小鴨類(lèi)似的受嘲諷、受排擠以及離鄉(xiāng)奮斗最終成才的經(jīng)受，使同學(xué)發(fā)覺(jué)：安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)受了誕生、童年、成長(zhǎng)、翱翔幾個(gè)階段?！笆墙璩笮▲唽?xiě)自己呢!”(同學(xué)的原話)至此，同學(xué)最終明白了“安徒生寫(xiě)的童話，隱喻的就是自己的人生?！背笮▲喌摹翱嚯y中追求幻想，美好中心懷謙卑”實(shí)際就是安徒生名貴靈魂的表達(dá)，也是作品中名貴人性的表達(dá)。

名貴的人性，名貴的語(yǔ)言，名貴的學(xué)識(shí)，組成了竇老師名貴的課堂。這將是我們每個(gè)語(yǔ)文老師畢生追求的境界。

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典篇4

俗話說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、學(xué)問(wèn)就是力氣，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)問(wèn)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛(ài)看書(shū)、看報(bào)，并漸漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜愛(ài)《學(xué)校語(yǔ)文老師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《學(xué)校語(yǔ)文老師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是同學(xué)時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些預(yù)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《學(xué)校語(yǔ)文老師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)。而《學(xué)校語(yǔ)文老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校語(yǔ)文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《學(xué)校語(yǔ)文老師》推出的大語(yǔ)文教育文摘，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《學(xué)校語(yǔ)文老師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了很多語(yǔ)文老師的健壯成長(zhǎng)，也為許很多多的青年語(yǔ)文老師架起了走向勝利的`橋梁，是培育老師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校語(yǔ)文老師》宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)做為人的敬重;宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們專(zhuān)心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校語(yǔ)文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，《學(xué)校語(yǔ)文老師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《學(xué)校語(yǔ)文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。

一分耕耘，一分收獲，我始終堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，肯定會(huì)有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《學(xué)校語(yǔ)文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)將來(lái)!

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得經(jīng)典篇5

讀一本好書(shū)，如同同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺?！蹲鲎吭降睦蠋煛肪褪沁@樣一本布滿才智的好書(shū)。在這本書(shū)中，，彭興順大師從“做卓越的老師”、“做美好的老師”、“做會(huì)育人的老師”、“做會(huì)上課的老師”、“做會(huì)寫(xiě)作的老師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的老師”等等方面論述了如何做卓越的老師，為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展指明白前進(jìn)