2023年學(xué)校校本微型課題研究管理辦法

學(xué)校校本微型課題研究管理辦法日常工作中常常需要參考借鑒校本,課題討論,微型,管理方法相關(guān)內(nèi)容？不知道校本,課題討論,微型,管理方法相關(guān)文章寫(xiě)作格式寫(xiě)法？閱讀以下為您編輯的學(xué)校校本微型課題討論管理方法文章，盼望對(duì)您能有所關(guān)心。

東臺(tái)學(xué)校校本微型課題討論管理方法

微型課題是指老師將教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所中面臨的實(shí)際問(wèn)題作為討論對(duì)象，將課堂作為討論基地，將追求教育、教學(xué)的實(shí)效作為主要討論成果的一種課題。校本微型課題的討論對(duì)于改進(jìn)教育實(shí)踐、促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。開(kāi)展微型課題討論是當(dāng)前推動(dòng)課程改革，減負(fù)增效、提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施有效教育的重要平臺(tái)和抓手，是學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃中的重要組成部分。

為了大力推動(dòng)微型課題在學(xué)校有序、有效地開(kāi)展，依據(jù)東臺(tái)市關(guān)于開(kāi)展微型課題的相關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況，特制定"東臺(tái)學(xué)校校本微型課題討論管理方法（試行）'。

一、組織管理

由校長(zhǎng)zz任組長(zhǎng)，zz任副組長(zhǎng)，zz為成員。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案；頒布年度課題指南；組織課題實(shí)施培訓(xùn)；組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作。設(shè)立課題指導(dǎo)工作組，zz兼組長(zhǎng)，zz為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為成員，其職責(zé)為評(píng)審申請(qǐng)課題，參加、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)方案和實(shí)施，班級(jí)組和教研組予以協(xié)作落實(shí)。

二、課題管理

1.立項(xiàng)管理。本校具有教育討論條件的教研組和個(gè)人均可提出申請(qǐng)。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫(xiě)《東臺(tái)學(xué)校課題申報(bào)表》，在學(xué)期第一個(gè)月內(nèi)完成學(xué)校校本微型課題的立項(xiàng)工作。課題指導(dǎo)工作組受理課題申報(bào)，并依據(jù)本方法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過(guò)資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。

申請(qǐng)的課題應(yīng)具備下列基本條件：討論方向明確，論證充分，討論方法可行；有肯定的資料積累和討論基礎(chǔ)，切入點(diǎn)有價(jià)值；討論方案詳備，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理；課題成果形式要明確；課題擔(dān)當(dāng)者具有按方案、期限完成課題的素養(yǎng)和科研力量等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鼓舞切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的課題的深度討論，避開(kāi)低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等狀況，每人同時(shí)參加的課題原則上不超過(guò)2個(gè)。

2.過(guò)程管理。課題完成時(shí)間一般為一學(xué)期至一年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)仔細(xì)實(shí)施課題討論方案，作好中期檢查匯報(bào)，在商定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特別緣由無(wú)法按時(shí)完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫(xiě)明說(shuō)明報(bào)告，申請(qǐng)延期完成，報(bào)教科室批準(zhǔn)。教科室定期檢查科研課題的實(shí)施狀況，召開(kāi)課題實(shí)施狀況匯報(bào)會(huì)，查找不足準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。

3.結(jié)題管理。凡立項(xiàng)的課題，結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請(qǐng)書(shū)，并對(duì)課題進(jìn)展?fàn)顩r和成果進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告（或試驗(yàn)報(bào)告）或按課題討論方案提交相關(guān)課題討論成果。內(nèi)容包括：立項(xiàng)依據(jù)、討論方法、討論（試驗(yàn)）狀況、討論（試驗(yàn)）成果等。學(xué)校組織教科室及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長(zhǎng)應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教科室存檔。

在學(xué)期結(jié)束前的一個(gè)月完成校本微型課題的結(jié)題工作。結(jié)題實(shí)行同行評(píng)議（教研組或相關(guān)處室）、教科室審核、學(xué)校認(rèn)定的方法。結(jié)題成果分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)。結(jié)題嚴(yán)禁弄虛作假，對(duì)于達(dá)不到結(jié)題要求的和未能按期完成討論任務(wù)的可在下一學(xué)期連續(xù)討論。開(kāi)展微型課題討論的狀況列入年終個(gè)人總結(jié)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容。結(jié)題成果將在校內(nèi)網(wǎng)發(fā)布，優(yōu)秀成果可在學(xué)校大會(huì)上溝通，并向市教育局教研室推舉。

三、檔案管理

學(xué)校教科室將做好每學(xué)期校本微型課題資料的搜集、整理工作。教職工開(kāi)展微型課題討論的狀況載入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校將充分利用信息化的平臺(tái)，分類發(fā)布微型課題信息，組織教職工進(jìn)行在線文獻(xiàn)討論，開(kāi)發(fā)、利用課題檔案資源，更好地開(kāi)展校本微型課題討論。

四、考核管理

每學(xué)年結(jié)束，教科室定期進(jìn)行教科研匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行東臺(tái)學(xué)校優(yōu)秀課題成果評(píng)比，并將于老師節(jié)評(píng)比表彰優(yōu)秀教研工。對(duì)各課題組的討論報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參與教育科研部門組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于獲市級(jí)以上嘉獎(jiǎng)?wù)n題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

學(xué)校建立老師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，其成果納入個(gè)人工作綜合考核，將作為崗位競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)推先、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的參考條件。

篇2:中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)指南

經(jīng)搬中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)指南

校本課程是學(xué)校課程的有機(jī)整體，是執(zhí)行國(guó)家三級(jí)課程改革的重要組成部分，它的開(kāi)發(fā)與實(shí)施將有利于同學(xué)的共性進(jìn)展。有利于老師專業(yè)素養(yǎng)的提高、有利于學(xué)校特色的形成，將彌補(bǔ)國(guó)家、地方課程的不足。

新課程改革提出的六大詳細(xì)目標(biāo)(課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等)，對(duì)學(xué)校和老師而言，實(shí)質(zhì)上仍舊是要求老師把書(shū)教得更好，讓同學(xué)學(xué)得更好，讓教學(xué)質(zhì)量更好。要落實(shí)好這"三個(gè)更好'，我們的體會(huì)是：一是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的"校本化'實(shí)施。即老師自覺(jué)扮演課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者角色，對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行校本加工、補(bǔ)充和完善，使教學(xué)內(nèi)容更適合同學(xué)，增加課堂教學(xué)的有效性，最大限度地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。二是依據(jù)本校的教學(xué)條件和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，開(kāi)發(fā)同學(xué)需要的學(xué)校課程，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)展同學(xué)的共性特長(zhǎng)．為了更好開(kāi)發(fā)校本課程，充分利用課程資源，培育老師教育科研力量，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，特制定校本課程開(kāi)發(fā)指南。

一、校本課程總體目標(biāo)

在分析、討論需要、評(píng)估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)校本課程審議委員會(huì)審議，確定我校校本課程的總體目標(biāo)是：以一切滿意同學(xué)進(jìn)展為核心，以學(xué)校教育資源為基礎(chǔ)，以科研為先導(dǎo)，充分去發(fā)揮老師之所長(zhǎng)，樂(lè)觀組織有效開(kāi)發(fā)，合理配置校內(nèi)資源，充分利用和拓展校外資源，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)時(shí)代需要的，同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展需要的、有利于學(xué)校特色進(jìn)展的新的課程體系。共分四大類：心理素養(yǎng)、學(xué)科學(xué)問(wèn)、藝術(shù)素養(yǎng)、生活技能。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)估

為了有效開(kāi)發(fā)校本課程資源，要采納問(wèn)卷、座談等形式，對(duì)同學(xué)、老師進(jìn)行調(diào)查，了解同學(xué)進(jìn)展需要及老師業(yè)務(wù)水平、生活技能，并結(jié)合我校資源優(yōu)勢(shì)、兼顧地區(qū)社會(huì)需求，對(duì)校本課程需求做出科學(xué)評(píng)估，為校本課程開(kāi)發(fā)供應(yīng)牢靠依據(jù)同學(xué)的需求愿望及評(píng)估。每學(xué)期從各年段抽出100人做為調(diào)查對(duì)象，形式采納問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容設(shè)四大類--一心理素養(yǎng)、生活技能、學(xué)科學(xué)問(wèn)、藝術(shù)素養(yǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容供同學(xué)選擇，讓同學(xué)選出自己最喜愛(ài)、最需的學(xué)問(wèn)，并考慮到全面性，專設(shè)同學(xué)自由發(fā)表看法欄目。

三、課程的結(jié)構(gòu)與門類

開(kāi)發(fā)的校本課程共四大類：心理素養(yǎng)、學(xué)科學(xué)問(wèn)、生活技能、藝術(shù)素養(yǎng)。

1、心理素養(yǎng)：以提高同學(xué)健康心理素養(yǎng)為主，培育健康心理和良好的心理習(xí)慣，為其走向勝利、供應(yīng)源泉。

2、學(xué)科學(xué)問(wèn)：開(kāi)發(fā)所學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)為立，進(jìn)行學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，培育同學(xué)愛(ài)好，豐富學(xué)問(wèn)。

3、生活技能：培育同學(xué)生活技能、增加生活信念和生活情趣。

4、藝術(shù)素養(yǎng)：以培育同學(xué)藝術(shù)觀賞、鑒賞、審美力量為主。

除此以外，還可以將國(guó)家課程和地方課程"校本化'實(shí)施。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和教學(xué)方式具有重要意義。一方面，可以超越陜隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和閱歷進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)"活起來(lái)'；另一方面，可以轉(zhuǎn)變同學(xué)在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的學(xué)問(wèn)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問(wèn)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。老師要把書(shū)教得更好，讓同學(xué)學(xué)得更好，讓教學(xué)質(zhì)量更好，最根本的就是老師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。詳細(xì)地說(shuō)，老師應(yīng)重視老師自身資源、同學(xué)資源、教具、教學(xué)資料及其他教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地的開(kāi)發(fā)和利用。

四、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序

校本課程的開(kāi)發(fā)基程序主要有以下四個(gè)階段：

1、需求評(píng)估階段：需求評(píng)估是整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀看等種形式，調(diào)查和分析同學(xué)的進(jìn)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)，以及學(xué)校的課程資源優(yōu)勢(shì)，并對(duì)調(diào)查、了解的狀況做出科學(xué)分析與評(píng)估。

①通過(guò)問(wèn)卷、座談、形式了解同學(xué)狀況．

②通過(guò)老師問(wèn)卷了解學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，以便發(fā)揮老師專長(zhǎng)。

③分析學(xué)校社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)．

④對(duì)調(diào)查了解到的實(shí)際狀況作出科學(xué)分析．

2、組織實(shí)施階段：

依據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》；對(duì)老師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)工作；老師申報(bào)課程；學(xué)校課程審議委員會(huì)審議；老師撰寫(xiě)自己擔(dān)當(dāng)?shù)摹墩n程綱要》。

3、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)：

內(nèi)容包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以及校本課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與改進(jìn)見(jiàn)意，評(píng)價(jià)貫穿始末，以確保校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)的激勵(lì)功能：①側(cè)重于態(tài)度與力量，削減量化，多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià)；②在同學(xué)活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)同學(xué)，同學(xué)自我評(píng)價(jià)；③采納學(xué)分加記錄，每名同學(xué)每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

五、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施

1，校本課程的實(shí)施。

我校校本課程的實(shí)施，將嚴(yán)格上級(jí)教育主管部門關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有關(guān)文件要求，本學(xué)期，我們將開(kāi)發(fā)四種校本課程，供同學(xué)學(xué)習(xí)使用。制定課時(shí)，每周一節(jié)課，統(tǒng)一納入校課程方案內(nèi)統(tǒng)一管理。

2、對(duì)老師的評(píng)價(jià)：采納多元化評(píng)價(jià)方式。

發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)老師教學(xué)促進(jìn)功能，建全評(píng)價(jià)體系，對(duì)老師評(píng)價(jià)采納自評(píng)、同行評(píng)、同學(xué)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)講結(jié)合，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，轉(zhuǎn)變單純的同學(xué)考試成果和升學(xué)成果來(lái)評(píng)價(jià)老師的教育教學(xué)業(yè)績(jī)

3、管理保障。除成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組外，加強(qiáng)課程的實(shí)施管理。

①校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探究性、創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性，綜合性，教學(xué)過(guò)程的情景性、合作性、建構(gòu)性，教授方式的敏捷性、針對(duì)性、制造性。保證各類課程的合理比例．②老師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開(kāi)發(fā)管理。

③制度保證。制定課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例，老師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評(píng)價(jià)制度，校內(nèi)課程管理職責(zé)，激勵(lì)制度。

④保證經(jīng)費(fèi)。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金，用于課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)、老師培訓(xùn)、設(shè)備配備與對(duì)外溝通等。

備注：各教研組在該指南的大原則下，依據(jù)要開(kāi)設(shè)的校本課程，再制定詳細(xì)的校本課程大綱及同學(xué)選課學(xué)習(xí)指南。

篇3:中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理評(píng)估方案

經(jīng)搬中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理評(píng)估方案

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確"轉(zhuǎn)變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及同學(xué)的適應(yīng)性'作為構(gòu)建基礎(chǔ)教育新課程體系的詳細(xì)目標(biāo)之一。同時(shí)指出"學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的詳細(xì)狀況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、同學(xué)的愛(ài)好和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程，并報(bào)上級(jí)教育主管部門審批。學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。'在課時(shí)方案中也明確規(guī)定："地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10％-12％。'這些都足見(jiàn)國(guó)家對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的重視。校本課程開(kāi)發(fā)與管理已成為課程改革的重要工作任務(wù)，為了學(xué)校切實(shí)有效地開(kāi)發(fā)和管理校本課程，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高我校校本課程的整體質(zhì)量，進(jìn)展學(xué)校特色，促進(jìn)全體同學(xué)主動(dòng)、全面進(jìn)展，提升老師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)力量，特制定我校校本課程開(kāi)發(fā)與管理評(píng)估方案。

一、《校本課程開(kāi)發(fā)與管理評(píng)估、方案》的原則

1、導(dǎo)向性原則。本評(píng)估方案的制定，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《江蘇省一般高中課程設(shè)置與教學(xué)管理指導(dǎo)看法（試行）》的精神，確立校本課程的評(píng)估指標(biāo)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。

2、科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方案的制定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分考慮校本課程開(kāi)發(fā)與管理的實(shí)際，評(píng)價(jià)指標(biāo)盡量設(shè)置全面，權(quán)數(shù)合理安排，突出評(píng)價(jià)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)操作有具體說(shuō)明，使評(píng)價(jià)過(guò)程盡量做到客觀、實(shí)事求是，不帶個(gè)人的偏見(jiàn)或摻雜個(gè)人的情感顏色，確保公正公正。

3、多元化原則。本評(píng)估方案各項(xiàng)指標(biāo)的確立既注意課程開(kāi)發(fā)工作的過(guò)程性，又強(qiáng)調(diào)了對(duì)結(jié)果的重視：以及評(píng)價(jià)方式方法的多樣性，方案設(shè)計(jì)中特殊突出了評(píng)價(jià)來(lái)源的多元性，方案中的評(píng)估要素更是明顯地反映出多元評(píng)價(jià)的新理念。

4、定量和定性結(jié)合的原則。評(píng)估指標(biāo)采納量化評(píng)價(jià)，其結(jié)果用數(shù)量的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，可比性強(qiáng)。同時(shí)對(duì)于不便量化的因素，采納定性技術(shù)以語(yǔ)言描述的形式表達(dá)，具有肯定的敏捷性。評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)為定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估表。

二、校本課程開(kāi)發(fā)與管理的評(píng)估指標(biāo)體系

評(píng)估指標(biāo)設(shè)置四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)：課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)制度評(píng)價(jià)和十八項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)?，F(xiàn)就各項(xiàng)指標(biāo)賜予界定或限定，以利于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的確立，保證評(píng)價(jià)的效度與信度。

1、課程設(shè)計(jì)：從課程開(kāi)發(fā)的整體方向，布局構(gòu)想上反映學(xué)校特色方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估

①目標(biāo)導(dǎo)向，統(tǒng)整學(xué)校辦學(xué)特色。是指所開(kāi)發(fā)的課程以同學(xué)共性的進(jìn)展，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育為目標(biāo)導(dǎo)向，校本課程統(tǒng)整學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者學(xué)校教育哲學(xué)，突現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

②需求評(píng)估，現(xiàn)狀評(píng)估，資源評(píng)估。一系列的評(píng)估是校本課程開(kāi)發(fā)的本源，課程開(kāi)發(fā)的立足之本。

③以校為本，以生為本，多樣性。

④三級(jí)管理，均衡協(xié)調(diào)，權(quán)責(zé)統(tǒng)一。是指校本課程開(kāi)發(fā)在三級(jí)課程管理中的關(guān)系處理。

2、課程實(shí)施：從課程實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)估的改善功能。

①校本課程開(kāi)發(fā)流程。是指學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的挨次與過(guò)程，從中可反映出開(kāi)發(fā)課程時(shí)對(duì)各項(xiàng)規(guī)定與制度的操作狀況。

②校本課程開(kāi)發(fā)方案。它包括開(kāi)發(fā)背景(課程基本狀況、思想和宗旨、情境分析與評(píng)估)，課程簡(jiǎn)介(課程理念、課程目標(biāo)、課程類型)，課程開(kāi)發(fā)支持系統(tǒng)(開(kāi)發(fā)的基本程序、課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析、課程標(biāo)準(zhǔn)研制、課程教材編寫(xiě)、課程教學(xué)實(shí)施、管理保障措施)，課程開(kāi)發(fā)附件(課程反饋與評(píng)價(jià)體系、課程教學(xué)與同學(xué)管理體系、相關(guān)工具的開(kāi)發(fā)等)。

③同學(xué)選修課程名目與課程介紹。是已經(jīng)通過(guò)學(xué)校課程審議委員會(huì)審議的各課程的名稱及其簡(jiǎn)介?？晒┩瑢W(xué)選擇，是納入同學(xué)的整體學(xué)程范疇的，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)與家長(zhǎng)知曉。

④校本課程課程標(biāo)準(zhǔn)。它是課程管理，實(shí)施和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)、評(píng)估、校本教材編寫(xiě)的依據(jù)，是學(xué)校與老師所開(kāi)發(fā)課程的核心內(nèi)容。

⑤校本課程方案。是指校本課程在整個(gè)課程方案中所占的比例與設(shè)置狀況。明確校本課程的課時(shí)比例，檢查它的實(shí)際進(jìn)入狀況，了解學(xué)校如何設(shè)置校本課程及設(shè)置狀況。

⑥老師培訓(xùn)與課程討論?！缎１菊n程開(kāi)發(fā)指南》是學(xué)校在校本課程方面的一般性的規(guī)定，是用來(lái)培訓(xùn)老師的基本依據(jù)。校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施主要依托學(xué)校的校本培訓(xùn)與校本討論，是促進(jìn)老師專