心理咨詢師基礎知識匯總解析

心理咨詢師基礎知識匯總概述概述感覺思維想象心理過程情緒、情感意志心理現(xiàn)象需要人格傾向動機價值觀人格能力人格特征氣質性格礎心理學心理學相當于普通心理學，以正常人的心理活動為對象，闡述心理包括：認知；情緒、情感和意志；需要和動機；能力氣質和性格。心理學：研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。是心理活動的器官。無脊椎動物的神經系統(tǒng)非常了人類才有了思維，才有了意識。心理是客觀事卻不是大腦活動的產品；心理是在人的大腦中產生的客觀事物的映像這種理現(xiàn)象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會相結合的產物。心理學發(fā)展簡史緒惡；希波克拉底把人分為膽汁質、多血質、緒■學派人是馮特和鐵欽納，主張采用實驗內省方法；論行為主合，行為也不等于反射弧的集合；機能主義究心理在適應環(huán)境中的機能作用；自我、超我。人本主義心人物為羅杰斯和馬斯洛，認為應該關注人的價值和尊嚴，被■研究心理現(xiàn)象原則：客觀性原則；辯證發(fā)展原則；理論聯(lián)系實際的原則。方法：觀察法；調查法；個案法；實驗法（由實驗者選擇用來引起被試者心變量；由自變量引起的被試者心理和行為的變化叫因變量，我所要尋找的就系）神經系統(tǒng)結構和功能外周神經系1）組成的軀體神經系統(tǒng)及自主神經系統(tǒng)。心中樞神經系統(tǒng)：脊髓、腦干（包括延腦、腦橋和心（保持身體平衡，調節(jié)肌肉緊張度，實現(xiàn)隨意和不隨意大腦皮層功能：顳葉（上回、中回）：（枕極）：視覺；活頂葉（中央后回）：邊緣葉：內臟和機體環(huán)境控制中樞、情緒調節(jié)中樞。大腦兩半球功能：兩半球解剖結構基本對稱，功能不對稱，慣用右手的人，左半球言語功的概念形成、邏輯推理、數(shù)學運算等左半球占優(yōu)勢；右半球占優(yōu)勢的功能覺和形象思維活動，像音樂、美術、情緒表達和識別等。生占優(yōu)勢，右半球空間知覺和形象思維占優(yōu)勢。理通過對動物和人的反射活動興奮和抑制：是神經活動的基本過程。甫感覺器官的現(xiàn)實的具體的刺激物為信號刺激而形成的條件反射；洛夫高級活動基本規(guī)律：學說擴散和集中：定義人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反應種類外部感覺（由外部刺激引起，包括視、聽、嗅、味、皮膚感覺）；內部感覺（身體內部刺激引起，包括運動覺、平衡覺、內臟感覺）。覺器官對適宜刺激的感引起感覺的最小刺激量感覺適應：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺現(xiàn)象 正后象： 負后象：感 感覺對比：不同刺激作用于同一感受器官，使感受器發(fā)生變化覺聯(lián)覺：一種刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的覺m間的電磁波也叫電波椎體細胞：集中在中央窩及附近，在強光下起作用，叫明視覺器官視覺官椎體細胞：集中在中央窩及附近，在強光下起作用，叫明視覺器官的物理強度，飽和度取決于灰色所占比例。顏色混合：包括色光混合（相加混合，更亮）和顏料混合（相減混色弱、部分色盲、全色盲。色覺異常：紅綠色盲：看不到紅綠，能看到黃藍

黃藍色盲：看不到黃藍，能看到紅綠聽覺z.老年人喪失的首先是對高頻聲音的聽覺。聽覺特性：音調（由聲波頻率決定）、響度（由聲波的振幅決定）、音色（由聲覺是最古老。最基本的味覺有酸（舌邊后部）、甜（舌尖）、苦（舌根）、咸痛覺痛覺最難適應。內臟痛性質不清，定位不準，且具有放射：直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反應。合，來源于感覺又不同于感覺。與感覺

鑒別 果；知整體性知選擇性覺特性 恒常性覺理解性空間知覺：大小、形狀、方位、距離。時間知覺：對物質現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反種 應。運動知覺：對物體在空間中的位移產生的知覺。類錯覺：在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知定義：過去的經驗在頭腦中的反應。記憶及過程種類：情景、情緒、語義、動作記憶。回憶（再現(xiàn)）→再認遺忘曲線（先快后慢）記表象（形象性記憶特征可操作性憶概括性瞬時（或感覺）記憶②容量大，保持1像短時記憶

長時記憶長時記憶的遺忘或因干擾（前攝抑制、倒攝定義：人腦對客觀事物的本質和事物之間的內在聯(lián)系認特征間接概括把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認識特征思維操作基本形式：分析、綜合、抽象、概括。動作思維：以實際動作為支柱的思維過程（壘積木）根據(jù)思維象思維：以直觀形象和表象為支柱的思維過程（畫畫思 抽象進行判斷、推理得出結論的過程，是思維最本質特征也是人的思維和動物種類 輔合思維：按照已知的信息和解進行的根據(jù)探索問題答案方向維 發(fā)散思維：沿著不同的方向探索問題答案的過程再造性思維：用已知的方法去解決問題根據(jù)是否具有創(chuàng)造性：創(chuàng)造性思維：用獨創(chuàng)的方法去解決問題腦對客觀事物本質特性的反應，以詞來標示記載。是思維活動的結果和產物的事物本質屬性，內涵越深屬性屬性越多，屬于這個概念的個體越少，概念的掌握：個定試者按照一定要求，遵循一定規(guī)則去解決提出的問題，找出問 遷移的作用：已有的經驗移的影響題影響問題解決原發(fā)的作用：受到啟發(fā)而找到解決問題的方解 定勢的作用：已有的知識經驗對后面從事活動的決有能解決問題的方法都加以嘗試，最后得出問題啟發(fā)語語言：是社會現(xiàn)象，是語言學研究的對象言言語：運用語言交流的過程，是心理現(xiàn)象，是心理學研究的和 言語運樞位于左半球額下回，達語言位于顳上回，損傷導辨別語音語言語中樞視覺性言語中樞：位于角回，損傷引起失讀癥（能看詞但不理解書寫性言語中樞：位于額中回，損傷導致失寫癥想象 無意預定的目的，在某種刺激作下不由自主產分類 是在一定目的、意圖和任務的影響下游意識有意想象：創(chuàng)造想象分類再造想象幻想定義 是人對客觀外界事物態(tài)度的體檢，是以人的需要為中介的一種主觀感受，有其外部表現(xiàn)形式即表情。體引起生理反映發(fā)動有機體從事活動，提高活動效率。（組織功能：積極和消極的對活動起不同的作用信號功能：傳遞信息，溝通思想。（表情是思想的情 詹格的情緒緒體變化的知覺；強調植物神經在情緒發(fā)緒巴德的情緒機制在丘腦，身體的變化和情緒體驗是同緒沙浩特的情緒認知理論：情緒的產生由外界刺激、機體生理變化和對湯姆是獨立的心理過程，各種情緒體驗是驅動有機體采取情 情緒情感的動力性有增力和減力的兩極（喜悅和悲感情緒變化的維動和平靜的兩極感強度有強和弱的兩極緊張度有緊張和放松的兩極：快樂、憤怒、悲哀、恐懼）、焦慮（心境（心情）：一種微弱、持久而又具有彌：種類 強烈的爆發(fā)式的持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)，具有明顯的生理反應應激：出現(xiàn)意外事件或危險時出現(xiàn)的高度緊高級情美感理智感意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。意雙趨勢沖突：只能選擇其一。（魚和熊掌雙避式沖突：兩者只能避開一個。意準備階段趨避式沖突：既有利又有弊時的矛盾心情重趨避式沖突：權衡對自己有利有弊的執(zhí)行決定的階段意志的自覺性（獨立性意志的果斷性志的堅韌性意志的自制性（自制力）種心理特性的總和，一個相對穩(wěn)定的組織結構在影響著一個人的思想、情感和行為，是區(qū)別于他人的：獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和定義：順利有效完成某種活動所必須具備的能力 斯爾皮曼人而異）人 結構頓群因素論：智力活動由多種原始影響能力發(fā)展因素：遺傳、環(huán)境和教育格人 定理活動表現(xiàn)在強度速度穩(wěn)定性和靈活性等方面動力格 外在表現(xiàn)：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。

氣質的穩(wěn)定性和可塑性氣質類型沒有好壞之分征 如何質類型不決定一個人成就的高低但影響氣質類型影響性格特征形成的難易和對環(huán)

氣質類型能影響健康成 定義：有機體內部的一種不平衡狀態(tài)人需要 層次越低的需要出現(xiàn)的越早，人馬斯洛需要；層次越低的需要力格量越強，關系到個體的生存。格高層次需要有益于健康傾發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的內部動力。向

動機是在需要的基礎上產生的。(B)本我→快樂原則我→現(xiàn)實原則超我→道德原則內向人格結構類型理論格內外向人共同特質：同一文化形態(tài)下人們所共有格 奧爾波特

型、最具概括性的特質理 個人特質：一個人主義行為傾向論 次要特殊場合下表現(xiàn)出來F表（

交際，歡聚會艾森克人格結

）PEN易激動、發(fā)怒、沮喪艾森克人卷精神我為中(E)性研究對象和范圍簡史研究方法主要理論流派社會化角色及理論社 自我、身份與自社會知覺成與印象管理歸因社會動機概述機社交情緒態(tài)度形成態(tài)度轉變學通的結構與功能學體語溝通系的原則和理論人際吸引人際互動從眾會促進與社會惰化模仿、暗示和社會感染愛情家庭：離婚家庭★8美國社會學家羅斯的著作《社會心理學》和英國學導論》標志著社會心理學的誕生。個體的社會行為和社會意識的學科解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他

想象的隱含的存在所影響。人對社會因素引起的并對社會產生影響的反應）。即行為是個體及其情景的函數(shù)會刺激與社會行為之間的中介過程。社會心理學、群體及社會層面概艾賓浩斯：心理學有一個很長的過去，但只有一個短暫的歷經驗描經驗描

哲學思（1霍蘭德：

行為方式進行客觀的描述和分析。（達爾文進化論、德實證分析階段（特：實驗社會心理學的奠基遵循主要原則：價值中立、系統(tǒng)性、倫理原則要方法：觀察法、調查法（訪談和問卷）、社會學習機制來解釋人們社會行為的形成和變化，認社會交奪符號互與他人處于互動關系的個體的日常情景中研究視與強調事物）在社會行為中的作用。精神分德精神分析論（意識與潛意識、性本能、生本構）；）。：是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。他人交往，接受社會角色和行為規(guī)范，形成適應社會環(huán)境的人格、社會心理、行為家庭、學校、大眾傳播媒體、參照群體。個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相是對特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以社社會角色角色要素：角色期待、角色領悟、角色實踐。會 角色四種形式：角色沖突、角色不清、角色中化 自我是個體對自己存在狀態(tài)（）的認知。生理、心理、人際關系及社會角色與 概我：包括一個人所持有的關于他自己的所有的知識鏡我：是由他人的判斷所反映的自我概念。自自我我身份觀性、主觀性、多重性、穩(wěn)定性、契約性。自尊親子關系、行為表現(xiàn)的反饋、揚長避短、正確進行社會比較。為動機）做出推測社會知覺認知者的經驗機與興趣認知者的情緒社 概念：個體頭腦中有關認知客體的形象會得的信息的影響比后來獲得的信息影響更會得的信息的影響比原來獲得的信息影響更覺

與式模式與加權平均模式中心品質模式歸 概個體根據(jù)有關信息、斷的過程。歸因不僅是一種心理過程，也是人類的一種普遍需要。因內因與外因因行為原因性與易變性原因因 可控性與不可控性原因不變性原則（系列失竊案與案犯）扣原則（失竊時一人和多人在場）影響歸因因素：社會視角、自我價值保護、人的社會需要引起的個體行為，使之趨向一定目標的心動機激活功能：激發(fā)個體產生社會行為，使機指向功能：使行為具有明確的目的性社 維持與調節(jié)功能：社會 動機強度與活強度的動機活動效率最動會機 是個體害怕孤獨，希望與他人在一起建立協(xié)作和友好動和起源于依戀動親和的個體的某些社會性需要；獲得信息；減輕社會壓機 成就追求自認為重要有價值的工作，并使之主要與希望影響和控制他人的心理傾向社個體有意傷害他人的行動。社：性本能；行為受阻；習得的無能為力交 影響喚起水平；道德發(fā)展水平；自我控制能力；社會角有益于他人、公眾和社會，不期待回報情社際交往中個體的一種主觀體驗，是個體的社會需要緒交情妒：與他人比較發(fā)現(xiàn)自己不如他人而產生的一種緒人格、能力、外貌等缺陷或思想行為與社會常態(tài)不一致內疚：認為自己對實際或想象的過失有責任，產生概念：是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向。特點：內在性、對象性、穩(wěn)定性。認知成分行為傾向成分。行為的傾向性，態(tài)度決定行為。價值大小決定態(tài)度程度強弱態(tài)度與價值通過影響態(tài)度而最終影響行為越是接近價值體系中心的價值，越是接近態(tài) 的態(tài)度，對個體的意義和對個體行為的工具性功能（趨利避害）度自我防御功能（態(tài)度的功能價值表現(xiàn)功能（認知功能（強度、深度、向中度、外顯度態(tài)度的從→認同→內化→不易轉變的穩(wěn)定的心理傾向。態(tài)度轉變海德的平重視人與人之間的相互影響在態(tài)度轉變認知失調原因：邏輯的矛盾、文化價值沖突、觀念的矛息源、信息、通道、接受者、反饋、障礙、背景。溝 和改善人際關內行動促進效率的.高和組織目標的實溝式溝通與非正式溝通、上行下行與平行溝通、單向與雙向、口頭式（鏈式、輪式、圓）通、身體運動與觸摸、姿勢與體語

-5cm5120cm人 公眾6-750cm、、際 特體方會影響感受吸引或排斥）、、關感探索、情感交流、穩(wěn)定交往關自我好的人際關系是建立在自我暴露的基礎上的。程度情趣自我概念與個人的交換性、自我價值保護、平

人際關系三維理論（舒茨）：包容需要、支配需要關系與鄰近、相似性、互補、外貌、才能、誠實、理解、忠誠、真實、可信）們在心理和行為方面的交往交流人際 合（積極、肯定的關系時）：目標一致、共識與規(guī)（標難得、一方贏或共贏、規(guī)是指在他人的作用下，個體的思想、情感和行為在群體、 、引起從眾的群體壓力可以是真實存在的夜可以是想象的群體壓力可以在個體意識到（理性選擇從眾）或沒有意識到類型：真從眾、權益從眾、反從眾。社會會影概念：指個體完成某種活動時由社會促進影響完成一件任務時，個人所付出的努力比單獨完：自愿產生、非控制性的：是學習的基礎；適應作用；促進群體形成。下降律；幾何級數(shù)律；先內后外律在非對抗的條件下，通過語言、表情、姿勢等對他人的心理與行他方式引起眾人相同的情緒和行為際關系最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產生特點：相異性、成熟性、高級性、生理性、利他性愛情與喜歡的區(qū)別：依戀、利他、親密。愛情的發(fā)展階段：取樣與評估、互惠、承諾、制度斯坦伯格的愛情三角形理論：★愛情是由親密、激情和承諾組成的三角愛情

浪漫式伙伴式

男女結成夫妻關系的行為，家庭成立的基礎和標志動濟、繁衍和愛情 承諾家庭 愚蠢式、 、 、家庭功能：經濟、性、生育撫養(yǎng)與贍養(yǎng)、教育、感家庭生命周期：只適用于核心家庭。艾森克人格問卷

1）兩套問四個量表記分：根據(jù)各量表獲得的總分（粗分S分

典型外向。不穩(wěn)定分 （焦慮、擔憂）和 量表抑郁質（汁質（外向、不穩(wěn)）內向 傾向

中間型傾向型 外向（好交際）

38.5

5056.7

喜安靜）黏液質（內向、穩(wěn)定抑郁質（外向、穩(wěn)定）穩(wěn)定（穩(wěn)重、溫和）發(fā)展心理學★概述◆發(fā)展心理學研究對象★概述◆發(fā)展心理學研究對象◆發(fā)展心理學簡史■個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結出心理發(fā)展的規(guī)律?！舭l(fā)展心理學簡史◆發(fā)展心理學研究方式■德國普萊爾是科學兒童心理學奠基人，1882年發(fā)表的《兒童心理》為第一部科學兒童心理學著作。◆發(fā)展心理學研究方式◆心理發(fā)展的倫理問題■橫斷研究和縱向研究?！粜睦戆l(fā)展的倫理問題■各主要學派的心理發(fā)展理論●皮亞杰的認知發(fā)展理論：其學說的核心是“發(fā)生認識論”▲皮亞杰的心理發(fā)展觀：心理發(fā)展實際上是主體對客觀環(huán)境的適應，適應的本質在于主體與環(huán)境的平衡；認為心理是起源于動作，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介?！绊憙和睦戆l(fā)展的基本因素：成熟、經驗、社會環(huán)境和平衡?！睦戆l(fā)展階段說：將兒童心理劃分為四個階段：◎感知運動階段0-2歲9-12個月兒童逐漸獲得客體永久性?！蚯斑\算階段2-7歲論；②自我中心；③思維的不可逆性；④未掌握守恒?！蚓唧w運算階段7歲-1、12歲：特征為獲得了守恒，思維具有可逆性，可進行具有具體事物支持的邏輯運算。◎形式運算階段1、12歲-1、15歲4-12歲兒童的道德認知發(fā)展分為三個階段：◎前道德判斷階段4-5歲：直接接受行為的結果。◎他律道德判斷階段5-8歲：判斷時主要依據(jù)行為的物質后果，而不考慮行為者的主要動機。●艾利森的人格發(fā)展八階段理論◎自律道德判斷階段9歲以后：道德判斷受自己的主觀價值標準所支配。●艾利森的人格發(fā)展八階段理論既承認性本能和生物因素的作用，更強調文化和社會因素的作用?！驄雰呵捌?-2歲：主要任務是獲得信任感，克服懷疑感。良好的人格特征是希望品質?！驄雰汉笃?-4歲：主要任務是獲得自主感，克服羞恥感。良好的人格特征是意志品質。吃飯◎幼兒期4-7歲：主要任務是獲得主動感，克服內疚感。良好的人格特征是目標品質。游戲◎童年期7-12歲：主要任務是獲得勤奮感，克服自卑感。良好的人格特征是能力品質。學習◎青少年期12-1：主要任務是形成角色同一，防止角色混亂。良好的人格特征是誠實品質?！虺赡暝缙?8-2：主要任務是獲得親密感，避免孤獨感。良好的人格特征是愛的品質?！虺赡曛衅?5-5：主要任務是獲得繁衍感，避免停滯感。良好的人格特征是關心品質?！虺赡旰笃冢?：主要任務是獲得完善感，避免失望感。良好的人格特征是智慧賢明品質?！癜喽爬纳鐣W習理論是對傳統(tǒng)的行為主義的繼承和發(fā)展，強調行為與認知的結合。◎三元交互決定論：認為在人的心理機能中，人的內部因素、行為和環(huán)境影響三者互為決定因素。◎觀察學習：認為觀察學習是一種最主要的社會學習形式。◎主體的自我調節(jié)作用：把人的自我調節(jié)能力放在突出的位置。●維果斯基的文化●維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀◎心理學與教育學的關系：＊的解決問題水平之間的差異。＊教學應走在學習的前面；●柯爾伯格的道德發(fā)展理論＊學習的最佳時期：對兒童的教育必須以生物成熟為前提，又要走在心理機能形成的前面?！窨聽柌竦牡赖掳l(fā)展理論以“海因茲偷藥”的故事最為有名。人的道德批判分三種水平：◎前習俗水平：第一階段：服從和懲罰的道德定向階段（兒童對成人采取服從態(tài)度以免受懲罰；第二階段：相對論者的快樂主義定向階段（認為符合自己需要的行為就是正確的◎習俗水平：第三階段：好孩子定向階段（兒童認識到他人和社會對一個好孩子的期望和要求第四階段：維護權威和社會秩序定向階段（強調對法律和權威的服從；◎后習俗水平：第五階段：社會契約定向階段（認識到法律不是一成不變的條文；第六階段：普遍道德原則定向階段（認識超越了法律，認為還有更高的道德原則；★嬰兒期的心理發(fā)展（0-3★嬰兒期的心理發(fā)展（0-3）◆嬰兒期的動作發(fā)展■嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性：●從整體動作向分化動作發(fā)展；●從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；◆嬰兒期的認知發(fā)展●具有一定的方向性和順序性：頭尾原則、近遠原則、大小原則。◆嬰兒期的認知發(fā)展■感知覺發(fā)展：是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認識的開端。●研究方法的突破：◎習慣化范式：是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱；◎優(yōu)先注視范式：偏愛的注視說明新生兒生來就具有某種預定的程序；●視覺的發(fā)展：◎視覺集中：出生后3周視線開始集中到物體上。理想的視焦點是距眼26cm◎視覺追蹤：出生12-48小時可追視移動的紅環(huán)；◎顏色視覺：出生15天就具有顏色辨別能力；◎視敏度：視敏度發(fā)展最快的時期是7歲。●聽覺的發(fā)展：◎聽覺辨別能力：嬰兒對聲音的反應主要有：感受撫慰、警覺、痛苦。◎音樂感知：6個月以前的嬰兒已經能夠辨別音樂的旋律和曲調。●嗅覺的發(fā)展：嗅覺在出生24小時就有表現(xiàn)。●空間知覺的發(fā)展：◎深度知覺：6個月的嬰兒就已經具有深度知覺。■記憶的發(fā)展：●6-12個月的嬰兒出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象，同時出現(xiàn)大量模仿動作?！裱舆t模仿的出現(xiàn)標志著嬰兒的表象記憶和再現(xiàn)能力的成熟?！鏊季S的發(fā)展：皮亞杰認為嬰兒的思維典型特征是直覺行動思維，特點是：●直觀性和行動性；間接性和概括性；缺乏對行動結果的預見性和計劃性；思維狹隘性■言語的發(fā)展：●言語的發(fā)展理論：◎后天學習理論：代表人物是斯金納、班杜拉和布魯納，分為強化說和社會學習說?！驈娀f：用操作行為和正、負強化的概念來解釋言語的獲得；◎社會學習說：認為兒童學習語言是通過模仿成人獲得的；◎后天學習理論：代表人物是喬姆斯基，認為人先天具有普遍語法，通過LED轉換。◎環(huán)境和主體相互作用理論：代表人物皮亞杰，認為語言源于主客體相互作用?！駤雰貉哉Z的發(fā)展：（0-4月）（4-9月）（9-12月）學話萌芽階段。1000◆嬰兒期的社會性發(fā)展◎句法的發(fā)展：3歲兒童基本掌握母語的語法規(guī)則。◆嬰兒期的社會性發(fā)展■情緒的發(fā)展：●笑的發(fā)展：◎自發(fā)性微笑0-5周：這種笑是反射性的，而非社會性微笑；◎無選擇的社會性微笑5周-4個月：刺激主要是人都語音和面孔。◎有選擇的社會性微笑4個月以后：主要是對熟悉的人微笑?！窨嗟陌l(fā)展：生理反射性苦→應答性的苦→操作性的苦→社會性的苦●恐懼的發(fā)展：本能的恐懼→與知覺和經驗相聯(lián)系的恐懼→怕生→預測性恐懼■氣質：嬰兒的氣質類型有三種：容易型、困難型、遲緩型?！錾鐣砸缿伲喊刮炙箤雰簩δ赣H的依戀表現(xiàn)為：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀?！鲎晕乙庾R的發(fā)展：●主體我的發(fā)展5-15個月：9-1212-15個月將自己與他人分開；●客體我的發(fā)展15-24個月：可用代詞稱呼自己和他人，是個體自我意識發(fā)展第一次飛躍；★幼兒期的心理發(fā)展★幼兒期的心理發(fā)展（3-6）◆幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導活動。■兒童游戲的特點：●嬰兒：1歲以內是成人-嬰兒游戲；2歲嬰兒是實物游戲；嬰兒末期是模仿性游戲；●幼兒：象征性游戲；●童年：規(guī)則性游戲；◆幼兒期的認知發(fā)展■游戲對兒童心理發(fā)展意義：促進兒童認知發(fā)展；參與社會生活；實現(xiàn)自我價值；培養(yǎng)健全人格；強體?！粲變浩诘恼J知發(fā)展■言語的發(fā)展：簡單句到復雜句；陳述句到各種形式句子；無修飾到修飾句；短句到長句。口語表達能力的發(fā)展：對話語到獨白語；情景語到連貫語?！鲇洃浀陌l(fā)展：幼兒記憶容量的發(fā)展趨勢是先快后慢。幼兒能運用的記憶策略：視覺復述策略、特征性定位策略、復述策略。◆幼兒期的社會性發(fā)展■思維的發(fā)展：幼兒思維處于前運算階段，特征是具體形象思維為主?！粲變浩诘纳鐣园l(fā)展■自我意識的發(fā)展：包括自我評價和自我控制能力（運動抑制、情緒抑制、認知活動抑制、延遲滿足■道德行為的發(fā)展：●親社會行為或利他行為：表現(xiàn)為分享、合作；●攻擊行為：兒童以工具型攻擊為主，年齡較大者以敵意型攻擊為主?！鲂詣e角色社會化：●2歲能說出自己的性別，5歲時能把特定的人格特點與性別聯(lián)系在一起；●精神分析理論認為：性別角色是兒童對同性別父母認同的結果；●社會化學習理論認為：兒童獲得的性別化的態(tài)度和行為是觀察學習的結果。■同伴關系的發(fā)展：3-4歲之間，依戀同伴的強度以及與同伴建立起友誼的數(shù)量顯著增長?！锿昶诘男睦戆l(fā)展（7-12小學階段、學習為主★童年期的心理發(fā)展（7-12小學階段、學習為主）◆童年期的學習以間接經驗為主、教師指導下進行、被動性和強制性◆童年期的學習◆童年期的認知發(fā)展◆童年期的認知發(fā)展■記憶的發(fā)展：容量增加、有意記憶、意義記憶、詞的抽象記憶；主要的記憶策略是復述和組織■思維的發(fā)展：●處于具體運算階段，以形象邏輯思維為主，10歲是形象思維向抽象思維過度的轉折期?！敉昶诘纳鐣园l(fā)展●發(fā)展特點：概括、推理能力的發(fā)展，新思維結構的形成（掌握守恒、思維可逆、補償關系認知）◆童年期的社會性發(fā)展■自我意識的發(fā)展：●自我概念：從比較具體的外部特征轉向比較抽象的內部心理特征?！褡晕以u價特點：獨立性、批判性、穩(wěn)定性增加，內容逐漸擴大和深化?！鐾殛P系的發(fā)展：●同伴交往中兒童人氣特點：受歡迎、不受歡迎、受忽視的兒童。（教師（同伴、(團體)性集合關系期?！銎圬撆c被欺負：原因解釋●競爭假設理論認為：在學校參與競爭收到挫折和失敗的一種反應；●外部特征性理論認為：受欺負是由于自身外部異常特征引起；★青春期的心理發(fā)展（11、★青春期的心理發(fā)展（11、12-15、16）◆生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性■生理：體型、生理機能、性；◆青春期的認知發(fā)展■心理矛盾特點：心理成人感和半成熟現(xiàn)狀、心理斷乳與精神依賴、心理閉鎖與開放性、成就與挫折◆青春期的認知發(fā)展■記憶的發(fā)展：●容量：超出成人短時記憶容量，達到11.04±0.4；●特點：＊自覺運用意義記憶，同時有效運用機械記憶；＊多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期；＊有效運用各種記憶策略?！羟啻浩诘纳鐣园l(fā)展■思維的發(fā)展：處于形式運算階段，能脫離具體的物和情景符號進行抽象思維。即思維形式與內容分離?！羟啻浩诘纳鐣园l(fā)展■自我意識的發(fā)展：關注自己外貌體征、重視學習能力和成績、關心人格和情緒特征?！銮榫w變化是特點：不能自我控制的情緒波動、青春期躁動?！龅诙纯蛊冢骸癃毩⒆灾鞯囊笫侨嫘缘?，從外部深入到內在因素，從行為表現(xiàn)到人格獨立?！竦诙纯蛊谥饕憩F(xiàn)形式：硬抵抗、軟抵抗、反抗的遷移?！锴嗄昶诘男睦戆l(fā)展（17、18-35）■人際關系的發(fā)展：同伴★青年期的心理發(fā)展（17、18-35）◆青年期的一般特征生理機能最佳、承擔義務、生活空間擴大、婚戀◆青年期的一般特征◆青年期的認知發(fā)展◆青年期的認知發(fā)展■智力的發(fā)展：＊流體智力（F：25歲達頂峰，隨N系統(tǒng)成熟提高。成人緩慢下降。＊（C：成人階段保持穩(wěn)定，隨經驗積累呈上升趨勢?！鏊季S的發(fā)展：成人主要體現(xiàn)在知識的應用上，辯證的、相對的、實用性成為主要思維方式?！羟嗄昶诘纳鐣哉埂衽寥鹫J為青年期思維分為：二元論階段、相對性階段、約定性階段?！羟嗄昶诘纳鐣哉埂鲎晕乙庾R的發(fā)展：特點是發(fā)現(xiàn)自我、關心自我；在修正自我意識時表現(xiàn)為自我接納和自我否定?！鋈松^和價值觀的確立；★中年期的心理發(fā)展◆中年期的認知發(fā)展■親密感的建立：青年期主要任務是建立親密感，最核心的關系是戀愛和婚姻?！镏心昶诘男睦戆l(fā)展◆中年期的認知發(fā)展■感知覺變化：感知覺出現(xiàn)最早最先衰退，反應時在青年期達高峰，20歲左右最強，中老年下降?！鲇洃浀陌l(fā)展變化：對表面細節(jié)的記憶下降，而對意義和主體的記憶并沒有下降?！糁心昶诘纳鐣园l(fā)展■創(chuàng)造力的發(fā)展：自然科學和數(shù)學領域在青年期達高峰；人文科學領域在中年甚至老年達高峰。◆中年期的社會性發(fā)展■職業(yè)的發(fā)展：任務是獲得繁衍避免停滯，工作滿意度達到最高峰；工作績效保持很高水準?！锢夏昶诘男睦戆l(fā)展■人際關系的變化：與同事和領導是競爭合作的關系；與朋友之間的親密程度要高于青年期?！锢夏昶诘男睦戆l(fā)展◆老年期的心理變化觀主要是老年喪失期觀和畢生發(fā)展觀◆老年期的心理變化觀◆老年期的認知發(fā)展認知活動的退行性變化是其心理發(fā)展總趨勢一個特征?！衾夏昶诘恼J知發(fā)展◆老年期的社會性發(fā)展◆老年期的社會性發(fā)展■人格的變化：不安全感、孤獨感、適應性差、拘泥刻板性速度減退、趨于保守、回憶往事?！鏊劳鰜砼R：死亡過程5階段：否認、憤怒、討價還價、抑郁、接受。變態(tài)心理學與健康心理學知識正常心理活動與異常心理活動之間有互相轉化的可能性。變態(tài)心理學的對象變態(tài)心理學的對象學科簡史的影響。精神病學著重異常心理的診斷、治療、轉歸及預后及精神病預防與康復。學科簡史對心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明：第一個命題：心理過程主要是潛意識的；第二個命題：性的沖動是神經病和精神病的重要起因。⊕根據(jù)前兩個命題，弗洛伊德推斷：人類的生物本能，是心理活動的動力，即“力比多正常心理學與異常心理學及其區(qū)分●行為主義的解釋：巴甫洛夫通過實驗結果分析，認為興奮和抑制的沖突引起神經癥和精神病。正常心理學與異常心理學及其區(qū)分正常心理與異常心理的概念正常心理與異常心理的概念正常心理具有三大功能：能保障人作為生物體順利地適應環(huán)境，健康生存發(fā)展；保障人作為社會實體正常地進行人際交往；使人類正常正確反映、認識客觀世界的本質及其規(guī)律性。心理正常與心理異常的區(qū)分■異常心理活動：喪失了正常功能的心理活動。心理正常與心理異常的區(qū)分常識性區(qū)分：離奇怪異的言行；過度情緒體驗和表現(xiàn)；自身社會功能不完整；影響他人生活。非標準化區(qū)分：就認知心理學角度，將心理異?？醋魇莻€體主觀上的不適體驗。標準化的區(qū)分：醫(yī)學標準；統(tǒng)計學標準；內省經驗標準；社會適應標準。常見異常心理的癥狀心理正常與異常三原則：主客觀世界統(tǒng)一性；心理活動的內在協(xié)調性；人格的相對穩(wěn)定性常見異常心理的癥狀對于精神病患者，也要心理咨詢和治療，而且是有條件的，具體條件如下：必須是經過系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀緩解或基本消失以后；主要的目標應該是社會功能的康復和預防復發(fā)；認知障礙必須密切配合精神科醫(yī)生一起實施。認知障礙（、（、（）知覺障礙：●錯覺（對客觀事物歪曲的知覺；●幻覺（非客觀事物引起的知覺，包括幻聽、視、嗅、味、觸和內臟型幻覺；※思維鳴響：是特殊形式的幻覺，表現(xiàn)為患者能聽到自己所思考的內容。感知覺綜合障礙：對客觀事物的個別屬性如大小、長短、遠近產生變形，統(tǒng)稱事物變形癥。思維形式障礙思維奔逸：表現(xiàn)為聯(lián)想速度加快（意聯(lián)、音聯(lián)、隨境轉移，多見于躁狂狀態(tài)。思維遲緩：表現(xiàn)為思維活動緩慢，聯(lián)想困難，語速慢，多見于抑郁狀態(tài)。思維貧乏：表現(xiàn)為思想內容空虛，沉默寡言，語速不慢，多見于精神分裂或癡呆狀態(tài)。思維松弛或散漫：表現(xiàn)為聯(lián)想松弛，內容散漫，經?！按鸱撬鶈柶屏研运季S：意識清楚時，談話內容缺乏連貫性和邏輯性，對精裂癥的診斷重要參考價值。思維不連貫：意識障礙情況下嚴重的破裂性思維，常見于鬧器質性和軀體疾病所致。思維中斷：表現(xiàn)為言語在不該停頓的地方突然停頓，多見于精神分裂。思維插入：患者在思考過程中突然出現(xiàn)與主題無關的意外聯(lián)想，多見于精神分裂。病理性贅述：表現(xiàn)為在談話過程中摻雜很多不必要的細節(jié)。思維內容障礙妄想：脫離現(xiàn)實的病理性思維。按照妄想的主要內容可以分為：※關系妄想：把實際與自己無關的事情認為與他本人有關；※被害妄想：堅信別人在迫害自己；※物理影響妄想：認為操縱器精神活動的外力是由某種先進儀器發(fā)出；※夸大妄想：夸大自己的財富、地位、能力和權力；※自罪妄想：認為自己犯了錯誤應該受到懲罰；※疑病妄想：認為自己得了不治之癥而到處求醫(yī)；※嫉妒妄想：堅信配偶對自己不忠；※鐘情妄想：堅信某異性對自己產生了愛情；※內心被揭露感：認為別人知道自己內心的想法。強迫觀念：反復出現(xiàn)在患者腦海中的想法，自知是不必要甚至是荒謬的但是擺脫不掉。超價觀念：是一種在意識中占主導地位的錯誤觀念。注意障礙：包括注意減弱和注意狹窄。記憶障礙：記憶過程包括：認識→保存→認知（再認）→回憶（再現(xiàn)。分為記憶增強、減退※錯構：是記憶的錯誤，對過去曾經歷過的事情在時間、地點和情節(jié)上出現(xiàn)錯誤回憶?！摌嫞夯颊咴诨貞浿袑⑦^去事實上從未發(fā)生過的事情說成是確有其事。智能障礙：臨床上分為精神發(fā)育遲滯和癡呆。情感障礙自制力障礙：否認自己有病，拒絕治療。情感障礙以程度變化為主的情感障礙：情感高漲：精力充沛，自我評價過高；情感低落：精力不足，自我評價過低；焦慮：在缺乏事實根據(jù)的情況下過分憂慮不安，多方勸解癥狀不能消除；恐怖：對特定的事物或境遇產生恐懼的心情，明知民意必要卻無法擺脫，脫離環(huán)境消失。以性質改變?yōu)橹鞯那楦姓系K：情感遲鈍：對能夠引起鮮明情感反應的事情反應平淡，缺乏相應的情感反應；情感淡漠：比遲鈍更嚴重，對周圍事漠不關心，表情呆板，內心體驗缺乏，如行尸走肉。情感倒錯：情感反應與現(xiàn)實刺激的性質不相稱。意志行為障礙腦器質性損害的情感障礙：情感脆弱、易激惹、強制性苦笑、欣快。意志行為障礙意志增強：意志活動增多；意志缺乏：缺乏主動性積極性，行為被動，生活極端懶散；意志減退：意志活動減少，是程度較輕的意志缺乏，總感自己做不了事或干什么都沒意思；精神運動性興奮：分為協(xié)調性和不協(xié)調性，前者動作和行為的增加與思維、情感活動一致。精神運動性抑制：※木僵：言語活動和動作行為處于完全的意志狀態(tài)；※違拗：對別人要求他做的動作不但不執(zhí)行，反而做出與要求完全相反的動作；※蠟樣屈曲：不僅為木僵狀態(tài)，肢體還可以任人擺布；※緘默：不回答問題；※被定性服從：即使完成的動作對自己不利也會絕對服從；※刻板動作：機械刻板地反反復復重復某一單調的動作；※模仿動作：無目的的模仿別人的動作；※意向倒錯：意向活動與一般常情相違背，常無法為他人理解，如吃屎?！鲬B(tài)：古怪做作的姿勢；常見精神障礙※強迫動作：違反本人意愿、反復出現(xiàn)的動作，患者感覺非常痛苦。常見精神障礙精神分裂癥及其他妄想型障礙精神分裂癥及其他妄想型障礙精神分裂癥：以精神活動的不協(xié)調或脫離現(xiàn)實為特征。常見類型：※青春型：聯(lián)想障礙、精神活動全面紊亂、思維松散、行為愚蠢；※偏執(zhí)型：以妄想、幻覺為主，臨床最多見；※緊張型：以木僵和興奮交替出現(xiàn)為主；※單純型：起病緩慢，以持續(xù)發(fā)展意向逐漸減退為特征，治療困難預后不良。偏執(zhí)型精神障礙：以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)的精神性障礙，妄想有系統(tǒng)化的傾向，病程慢。急性短暫性精神障礙：在兩周內急性起病，以精神病癥狀為主，在2-3個月內痊愈。心境障礙是以明顯而持久的心境高漲或心境低落為主的一組精神障礙。躁狂發(fā)作：情緒高漲、思維奔逸、精神運動性興奮。抑郁發(fā)作：情緒低落、思維緩慢、言語動作減少和遲緩。雙向障礙：情緒高漲和情緒低落交替發(fā)作。持續(xù)性心境障礙：●持續(xù)并常有起伏，每次發(fā)作極少嚴重到足以描述為輕躁狂甚至輕度抑郁。神經癥●發(fā)作形式：環(huán)形心境障礙、惡劣心境、混合狀態(tài)。神經癥即神經官能癥，是非精神病性功能性障礙。是一組機能性障礙，障礙屬功能性非器質型；具有精神和軀體兩方面的癥狀；具有一定的人格特質基礎但非人格障礙；各亞型有其特征性臨床相；神經癥是可逆的；社會功能相對良好； 自知力充分。根據(jù)臨床表現(xiàn)可分為：恐怖癥：場所恐怖、社交恐怖、特定恐怖。焦慮癥：驚恐障礙（急性焦慮發(fā)作、廣泛性焦慮障礙（慢性焦慮癥。強迫性障礙（強迫癥：強迫思維、強迫行為。軀體形式障礙：※軀體化障礙：以反復陳述、經常變化的軀體癥狀，檢查均陰性?！刹“Y：以擔心或相信患重病觀念為主，各種解釋不能消除疑慮?！裆窠浰ト酰阂阅X和軀體功能衰弱為主要特征。應激相關障礙是主要由心理、社會環(huán)境因素引起異常心理反應而導致的精神障礙。急性應激障礙：急劇、嚴重的精神打擊，刺激后數(shù)分鐘或數(shù)小時發(fā)病。創(chuàng)傷性應激障礙PTS：在遭受強烈或災難性精神創(chuàng)傷之后數(shù)月至半年內出現(xiàn)精神障礙。人格障礙及性心理障礙適應障礙：在遭受生活事件后一個月出現(xiàn)反應性情緒障礙，病程一般不超過6個月。人格障礙及性心理障礙常見人格障礙：偏執(zhí)型人格障礙：以猜疑和偏執(zhí)為特點；分裂樣人格障礙：以觀念、行為、外貌裝飾奇特，情感冷漠、人際關系明顯缺陷為特點。反社會性人格障礙：行為不符合社會規(guī)范。沖動性人格障礙：陣發(fā)性情感爆發(fā)，伴有明顯沖動行為為特征。表演性（癔癥性）人格障礙：過分感情用事或夸張言行吸引他人注意。強迫性人格障礙：以過分要求嚴格和完美無缺為特征。焦慮性人格障礙：一貫感到緊張不安，需要被人喜歡接納，對拒絕和批評過分敏感。依賴性人格障礙：依賴、不能獨立解決問題，怕被人遺棄，常感到無助。心理生理障礙與心理因素相關、以生理活動異常為表現(xiàn)形式的精神障礙。進食障礙：神經性厭食、神經性貪食、神經性嘔吐。睡眠障礙：包括失眠、嗜睡、發(fā)作性睡眠異常（睡行癥、夜驚、夢魘）癔癥性功能障礙：癔癥夢魘器質病變，以解離（精神）癥狀和轉換（軀體）癥狀為主的精神障礙，多以人格傾向為基礎，在心理社會環(huán)境因素影響下產生自知力基本完整，病程多反復遷延。根據(jù)臨床表現(xiàn)可分為：分離性障礙：轉換性障礙：運動障礙和感覺障礙心理健康與心理不健康癔癥的特殊表現(xiàn)形式：流行性癔癥或稱作癔癥的集體發(fā)作。心理健康與心理不健康心理健康定義：心理活動正常、關系協(xié)調、內容與現(xiàn)實一致和人格穩(wěn)定。評估心理健康的標準：評估心理健康三標準：體驗標準、操作標準、發(fā)展標準。心理健康水平十標準：心理活動強度：指對于精神刺激的抵抗能力。心理活動耐受力：把長期經受精神刺激的能力看做衡量心理健康水平的指標。周期節(jié)律性：人的心理活動在形式和效率上都有著自己內在的節(jié)律性。意識水平：意識水平的高低，往往以注意力品質的好壞為客觀指標。暗示性：易受暗示的人表現(xiàn)為意志力薄弱。女性比男性較易受暗示?？祻湍芰π睦碜钥亓ψ孕判纳鐣煌嚓P概念的區(qū)分及內涵環(huán)境適應能力相關概念的區(qū)分及內涵關于健康心理學關于健康心理學到目前為止工作領域有三個方面：●軀體疾病的預防、治療和康復過程中的心理學問題；●防御壓力和治療反應性心理障礙中的心理學問題；●培養(yǎng)和建立健康生活方式中的心理學問題?！鲕|體疾病患者的一般心理特點：●對客觀世界和自身價值的態(tài)度發(fā)生改變；●患者把注意力從外界轉移到自身的體驗和感覺上；●情緒低落；●時間感覺發(fā)生變化；●精神偏離日常狀態(tài)?！鲠t(yī)生查房三步驟：在辦公室討論病人疾病→病房檢查病人→回到辦公室分析和討論病人的病情?！鲕|體疾病不同程度會影響神經功能，所以會同時伴有神經癥狀，采取心理治療是絕對有益的。心理不健康狀態(tài)的分類心理不健康狀態(tài)的分類概述概述對“心理不健康狀態(tài)”啟用“用途”和“效度”兩個維度作為分類的可靠檢驗標準：用途咨詢心理學與鄰近學科的區(qū)分進行合理的臨床診斷限定心理健康咨詢范圍咨詢方案的制定療效評估心理健康問題的深入研究職業(yè)培訓心理健康狀況調查自我心理保健的需要●效度所謂效度，就是確定“心理不健康狀態(tài)”真實存在的標尺。1、癥狀學效度2、預測效度：※對自然發(fā)展的預期：產生三種不同后果：＊在三個月內，部分人有可能自行緩解；＊由于主客觀條件差異短期內得不到緩解，通過聯(lián)想機制可泛化到其他類似現(xiàn)象。＊如長期得不到緩解，各項功能下降，成為神經衰弱或神經癥的易感者?！饨绺深A下的預期：＊非專業(yè)的社會支持：不健康狀態(tài)出現(xiàn)后親朋及社會機構對當事人的支持幫助，＊專業(yè)的心理咨詢：絕大多數(shù)情況下，經過系統(tǒng)心理咨詢，心理不健康狀態(tài)可恢復。3、結構效度：影響心理不健康狀態(tài)因素：人口學、個性心理特征、身體健康水平、社會變遷。心理不健康分類心理不健康分類心理問題（，，內容未泛化特點：※有現(xiàn)實激發(fā)因素（刺激的性質）※持續(xù)時間較短（反應的持續(xù)時間）※情緒反應能在理智控制之下（反應的強度）※情緒反應尚未泛化（是否泛化）※不嚴重破壞社會功能（社會功能受損程度） 嚴重心理問題（，，內容充分泛化特點：※有較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激（刺激的性質）※痛苦情緒間斷或不間斷持續(xù)時間在兩個月以上半年以內（反應的持續(xù)時間）※刺激越大反應越強，有時會失去理性控制（反應的強度）※與最初刺激相類似的刺激也可引起此類痛苦，即反應對象被泛化是否泛化）※對生活、工作、社會交往有一定影響（社會功能受損程度）※有時伴有某一方面的人格障礙（人格穩(wěn)定性。?！箲]：認為焦慮作為一種精神病理現(xiàn)象具有以下幾個特點：焦慮是一種情緒狀態(tài)，病人基本的情緒體驗是害怕；這種情緒是不快的喝痛苦的；這種情緒指向未來；實際上并沒有任何威脅和危險；壓力與健康與焦慮的體驗同時，有軀體不適感、精神運動性不安和植物功能紊亂。壓力與健康從心理學角度看壓力從心理學角度看壓力壓力定義：是壓力源和壓力反應共同構成的一種認知行為體驗過程。壓力源的種類：按性質可分為：生物性、精神性、社會環(huán)境性壓力源（大多數(shù)是綜合性的。壓力源的測評：目前公認的、有一定使用價值的測量壓力的量表有三種：社會再適應量表：是霍爾姆斯為測量重大生活事件而設計的；117135：“（如”，知覺壓力量表PS）.壓力的內省體驗：●心理學的壓力是人的內心沖突和伴隨的強烈情緒體驗壓力的適應●按沖突的形式將內心沖突分為：雙趨、雙避、趨避、雙重趨避沖突。壓力的適應壓力的種類：按壓力強度可分為一般單一性生活壓力：經歷過一般生活壓力之后會提高和改善自身適應能力。疊加性壓力：分為同時疊加和繼時疊加。破壞性壓力：情緒方面以沮喪為主，同時伴有攻擊行為。壓力的適應：塞利將適應壓力的過程分為：警覺階段：呼吸心跳加速；，；、；敏感脆弱。壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)衰竭階段：能量耗盡，無法繼續(xù)抵抗壓力。壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)從應激源到臨床相這一流程大致分為三個階段：對壓力的響應階段：能引起個體強烈響應的事件才對個體構成壓力。：：※認知系統(tǒng)：作用有認知評估、調節(jié)控制、人格的影響?！鐣С窒到y(tǒng)：※免疫系統(tǒng)：臨床相階段：是響應壓力后，經過中介系統(tǒng)的處理，表現(xiàn)出的臨床癥狀。心理測量學知識概述測量與測量量表概述測量與測量量表測量概念：依據(jù)一定法則用數(shù)字對事物加以確定。包括三個主要的元素：事物、數(shù)字、法則。測量要素：參照點和單位。測量量表：根據(jù)量表的精確程度從低級到高級分成四種水平：命名量表：最低水平，只用數(shù)字代表事物，不能做量化分析也不能做加減乘除運算。順序量表：數(shù)字不僅指明類別同時指明類別大小，無絕對零點，如考試名次。等距量表：不但有大小還有相同單位，可做加減運算不能做乘除運算，如溫度。，，，、、時間。心理測驗的基本概念（依據(jù)心理學理論，使用一定操作程序，通過觀察少數(shù)代表性行為作出推論和量化分析）心理測驗的分類■性質：間接性、相對性、客觀性。心理測驗的分類按測驗功能分：智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗。按測驗材料的性質分：文字測驗、操作測驗。按測驗材料的嚴謹程度分：客觀測驗、投射測驗。按測驗的方式分：個別測驗、團體測驗。糾正錯誤的測驗觀按測驗的要求分：最高作為測驗、典型行為測驗。糾正錯誤的測驗觀錯誤的測驗觀：測驗萬能論、測驗無用論、心理測驗即智力測驗。測驗的常模是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具；作為研究方法和測量工具尚不完善。測驗的常模常模團體常模團體常模團體的性質：是由具有某些共同特征的人所組成的一個群體，或者該群體的一個樣本。常模團體的條件：●群體的構成必須明確界定；●常模團體必須是所測群體的代表性樣本；100301002000-3000●標準化樣組是一定時空的產物。、、（、（。■常模分數(shù)：實施常模樣本被試后，將被試者的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉換出來的導出分數(shù)?！鰧С龇謹?shù)：是由原始分構成的分布轉換出來的分數(shù)，具有一定的參照點和單位，與原始分數(shù)等值。常模的類型■常模：通過標準化的程序建立的，是解釋測驗結果的依據(jù)。常模的類型發(fā)展常模：亦稱年齡量表，將個人的智力、技能等與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較。（最直觀的發(fā)展常模：告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為表示發(fā)育正常。的大致發(fā)展水平。西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。年級當量：即年級量表，測驗結果說明屬哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用。百分位常模：所處的位置就越低。百分點四分位數(shù)和十分位數(shù)標準分常模：是指將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表。常見的標準分數(shù)有ZZT●線性轉換的標準分數(shù)：Z分數(shù)為最典型的線性轉換的標準分數(shù)，公式為：由于Z分數(shù)常有小數(shù)點和負數(shù)且單位過大，需要將其轉變成Z分數(shù)，即：Z＝A＋Bz.加上一個常數(shù)是為了去掉負值，乘以一個常數(shù)是為了去掉小數(shù)點?！穹蔷€性轉換的標準分數(shù)：指原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化。當以50為平均數(shù)（即加上一個常數(shù)5，以10為標準差（乘以一個常數(shù)1）叫做T分數(shù)，即：T＝50＋10z’●標準9分：是以5為平均數(shù)，2為標準差的一個分數(shù)量表。智商及其意義比率智商IQ定義為心理年齡與實足年齡100.MA／CA×100MA／CA×100離差智商：以年齡組為樣本計算而得的標準分數(shù)，韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差定為15，所以離差智商建立在統(tǒng)計學基礎之上，表示個體的智力在年齡組中所處的位置，公式如下：IQ＝1010015z＝10015（X－X）／SD常模分數(shù)的表示方法轉換表法和剖面圖法常模分數(shù)的表示方法測驗的信度信度的概念測驗的信度信度的概念信度的評估方法信度的指標：信度越高，標準誤越??；信度越低，標準誤越大。信度的評估方法246個月。本信度。內部一致性信度：主要反映的題目之間的關系，表示測驗能夠測量相同內容或特質的程度。r r r分半信度：常用修正公式是斯皮爾曼-布朗公式：xx＝2hh／(1＋hh)r hh為一半分數(shù)的相關系數(shù)，

xx為測驗在原長度時的信度估計值。同質性信度：代表測驗內部所有題目間的一致性。信度與測驗分數(shù)的解釋■評分者信度：用于測量不同評分者之間所產生的誤差。信度與測驗分數(shù)的解釋解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關；確定信度可以接受的水平；解釋個人分數(shù)的意義；影響信度的因素比較不同測驗分數(shù)的差異。影響信度的因素樣本特征：樣本團體異質性和平均能力水平的影響。測驗長度：測驗越長測驗的測題取樣就越有代表性，被試的猜測因素影響就越小。測驗難度：理想平均難度為：五擇一0.700.740.770.85。測驗的效度時間間隔：測驗的效度效度的概念效度的概念義為在一組測量中與測量目標有關的真實方差與總方差的比率。效度評估的方法性質：效度具有相對性和連續(xù)性。效度評估的方法效度的功能內容效度、構想效度、效標效度。效度的功能影響效度的因素測驗本身、測驗實施中的干擾、樣本團體的性質、效標的性質。影響效度的因素項目分析項目分析定性分析：考慮內容效度、題目編寫的恰當性和有效性。項目的難度（P）定量分析：對題目難度和區(qū)分度進行分析。項目的難度（P）P010.5區(qū)別力越高。項目的區(qū)分度◆在選擇題目難度時，最好使試題的平均難度接近0.5，而各題難度在0.50±0.20之間。項目的區(qū)分度測驗編制的一般程序中等難度的題目對中等水平的區(qū)分度高，項目難度的分布也以常態(tài)分布為好，特別難喝特別容易的項目少一些，所有項目的平均難度為0.5，這樣不僅能保證多數(shù)項目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個測驗對被試具有較高的區(qū)分能力。測驗編制的一般程序測題的編寫測題的編寫題目的來源：已經出版的標準測驗；理論和專家的經驗；臨床觀察和記錄。編制簡答題三原則：●宜用問句形式；●如果是填充形式，空格不宜太多；測驗的編排和組織●每題應只有一個簡短具體正確答案。測驗的編排和組織心理測驗的使用兩種常見的排列方式：并列直進式、混合螺旋式。心理測驗的使用測驗的選擇選擇測驗必須注意兩方面：測驗的選擇所選測驗必須適合測量的目的；測驗實施的程序及要素所選測驗必須符合下列測量學的要求。測驗實施的程序及要素如何選擇反應方式和記錄反應；時間限制；不確定時該如何答；例題；有時告知目的。咨詢心理學概述概述咨詢心理學簡史咨詢心理學簡史心理咨詢產生的學術背景：●高爾頓1882年心理活動個別差異研究和自由聯(lián)想方法建立?！窨ㄌ貭?890年發(fā)表《心理測驗與測量》的論文；●韋特默1896年開辦兒童行為矯正診所；●比內-西蒙1904年幫助弱智兒童編制智力量表；●大衛(wèi)1907年為防止學生的行為出現(xiàn)問題進行行為指導●帕森斯1908年職業(yè)指導運動的興起。心理咨詢的基本概念心理咨詢的基本概念心理咨詢師的職業(yè)定義不但掌握心理學的一般知識又有學心理咨詢臨床操作的相關知識； 用的方法只能是心理咨詢的技術與方法；咨詢關系是求與幫的關系；幫求助者解除的只能是心理問題或由理引發(fā)的行為問題。心理咨詢的操作性定義：：通過與個體持續(xù)直接接觸向其提供心理幫助并力促其行為態(tài)度發(fā)生變化的過程。：待解決問題的性質；咨詢師的技術；所要達到的目標心理治療：心理咨詢師對求助者各類心理與行為問題進行矯治的過程。心理咨詢師的基本條件心理咨詢師的基本條件咨詢師應有的思維方式與態(tài)度：唯物主義觀點；普遍聯(lián)系的觀點限制性觀點：職業(yè)責任不是無限的；時間每次501歷史、邏輯、現(xiàn)實相統(tǒng)一的發(fā)展觀；中立性態(tài)度；咨詢師應有的心理素質：品格、自我平衡能力、善于容納他人、強烈責任心、自知之明。我國心理咨詢的現(xiàn)狀○已經開始職業(yè)化；○心理咨詢需求與咨詢力量存在差距。我國心理咨詢的現(xiàn)狀歷史上的幾種理論觀點精神分析理論觀點（弗洛伊德）歷史上的幾種理論觀點精神分析理論觀點（弗洛伊德）■關于心理結構：人的心理分為：●潛（無）意識：人心理活動的深層結構，包括人的本能及原始沖動。隨時企圖得到滿足。●前意識：是介于潛意識與意識之間的一部分，在兩者之間從事警戒任務?！褚庾R：心理結構的表層，面向外部世界由外在世界中的種種文化內容構成?！鲫P于人格結構：人格結構分為：●本我：追求生物本能欲望的滿足，遵循快樂原則；●自我：介于本我與超我之間，遵循現(xiàn)實原則；●超我：代表良心和道德力量，遵循道德原則?！鲫P于心理動力（核心內容：是人的性本能，即力比多。自我發(fā)展的動力：性本能和營養(yǎng)本能?！鲫P于心理發(fā)展：弗洛伊德認為性心理的個體發(fā)展可分為5個階段：●口欲期0-1歲：快樂來源于口、唇、手指；●肛欲期1-3歲：快樂來源于忍受和排糞便，肌緊張的控制；●生殖器期3-5歲：快樂來源于生殖部位的刺激和幻想；●潛伏期（5-12歲）對性不感興趣，將興趣轉向外部；●生殖期（12歲以后）性欲逐漸轉向異性?！鲫P于適應問題：人的本能得以實現(xiàn)必須經過不懈斗爭和應對，兩種本能應對經歷構成兩種應對方式：●自我防御：防御機制包括壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉移。行為主義理論觀點（巴甫洛夫、桑代克、華生）行為主義理論觀點（巴甫洛夫、桑代克、華生）巴甫洛夫的“經典條件反射呈現(xiàn)該一刺激時也能引發(fā)類似無條件反應的條件反應（狗的唾液條件反射）嘗試錯誤”定律。R＝f（S、P、H、T、A）R＝fS）R＝f（S、P、H、T、A）托爾曼提出在刺激和反應之間存在一個“中間變量R＝f（S.A）（B指行為；S指環(huán)境刺激P指生物內驅力；H指遺傳；T指訓練方式；A指年齡）R＝f（S.A）斯金納建立了