《分數(shù)的意義》教學反思范文（8篇）

《分數(shù)的意義》教學反思范文（8篇）

《分數(shù)的意義》教學反思1

讓學生在活動與溝通中學習

分數(shù)的意義是系統(tǒng)學習分數(shù)的開端，學生正確理解單位“1”和分數(shù)的意義非常重要，教學中我依據(jù)學生已學過的分數(shù)初步學問及及生活閱歷，供應豐富的感性材料，通過點撥引導，以圖、數(shù)結(jié)合，排列整齊的板書，創(chuàng)設良好的情境，引導學生抽象概括出單位“1”和分數(shù)的意義，使學生從感性熟悉上升到理性熟悉。這樣不僅有助于學生形成正確而清楚的概念，而且能教會學生學習數(shù)學概念的方法，并有利于培育學生抽象概括的力量。

以學生為主體，教師為主導，教材為主要依據(jù)，實行啟發(fā)引導自主探究的方式，幫忙學生把握學習重點，突破學習難點。學生已有分數(shù)的初步學問，在教學把單個物體看作單位“1”時教師要少講，而實行學生自己邊分學具邊說出相應的分數(shù)的形式啟發(fā)學生自己去制造學習，而教學多個物體看作單位“1”是教學內(nèi)容是新學問，實行有效的教學措施，攻克這一難點。首先以生活閱歷為突破口，讓學生分4支粉筆，理解分數(shù)的意義，以此為熟悉起點進展大量的探究性學習活動。包括：分6個學具說分數(shù)，分5個桃子說分數(shù)，分8個泥人說分數(shù)。

學生學習數(shù)學概念不能一蹴而就，要通過這一節(jié)課和以后的學習逐步加深理解。在這一節(jié)課中分數(shù)的意義內(nèi)涵較豐富，且比擬抽象，這就要通過練習穩(wěn)固和進展學生的智能。首先將整節(jié)課設計成實踐操作性的練習形式，既使學習新知也是讓學生利用原有學問和生活閱歷，平均分一種物品后總是引導學生說出自己得出的分數(shù)。穩(wěn)固新知的練習，圍繞重點內(nèi)容既有根本題、變式題，又有綜合題和進展題，題型新奇而敏捷，不僅能提高學生練習興趣，促使他們運用所學學問解決問題，而且能在練中培育學生觀看比擬、分析推斷、多向思索的力量。

新課程要求新的課堂要具有三個特點：

學習背景化就是把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來教學中我們應做到以學生熟識的學問與用語，設計有意義教學；開展豐富多彩的活動，多種形式的溝通與參加，充分發(fā)揮學生的特長，從集體合作到個別創(chuàng)新；學習活動化就是師生共同參加制造性活動，以促進學習；在課堂上設計需要學生共同完成的教學活動并用正確的方式指導學生合作。

過程交往化就是通過對話進展教學，通過課程進展學習者的語言，提高學習者的素養(yǎng)。我們在教學中依據(jù)教學目標，與學生進展教學對話，敬重學生與教師不同的交談互動方式，盡多供應各種時機促進生生、師生溝通；確保這種交談學生比教師有更多的發(fā)言時機。

數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，供應全面、清楚的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進展學習，把握數(shù)學學問。

我認為一節(jié)有效的數(shù)學課，應當是有合理的情境，有效的活動（觀看、操作、試驗、書寫等），公平的溝通（讓學生在公平中參加各種形式的溝通，充分表達學習過程中的感想，讓學生在溝通與碰撞中生成學問、方法和才智），還要有精當?shù)木毩暎▋?nèi)容要精、形式要活、思維價值要高），在這些過程中學生還要有積極的參加熱忱和良好的情感體驗。我就是尋著這樣的目標努力構(gòu)建和諧生態(tài)的抱負課堂的。在這節(jié)課中我主要通過六個方面入手組織學生學習分數(shù)：

一、在情境中引入

情境是教學內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學活動的平臺，有利于激起興趣，分散留意力，激活已有閱歷、形成思路策略，引發(fā)自主活動。小學生學習數(shù)學的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實生活情境，其次種是問題沖突情境或?qū)W問順應情境。課堂上我通過調(diào)查數(shù)據(jù)和實際測量的方法利用學生已有的學問和生活閱歷引入分數(shù)。

二、在觀看中感知

課堂上教師的引導作用表達在向?qū)W生供應肯定的學習材料，讓學生通過觀看獲得感性學問，豐富學生的表象。平均分一個物體是學生已有的學問，讓學生在觀看中說出分數(shù)喚醒原有學問和閱歷為學生創(chuàng)新作預備。

三、在實踐中體驗

由于數(shù)學學問具有抽象性的特點，而小學生的思維是直觀多于形象。采納動手操作，能幫忙學生借助直觀建立表象而形成概念。教師通過有效的操作活動，促進學生的多種感官參加活動。本節(jié)課重點就是引導學生把多個物體看作單位“1”，通過平均分得出不同的分數(shù)，這是對原有分數(shù)的拓展和擴大，這時就應當是在教師引導下學生的探究與制造活動，在我組織的操作活動中表達了活動、主動、開放的有機融合：分4支粉筆師生共同完成為學生自主活動供應方法和閱歷，后來的活動主要放手讓學生自己做，這樣讓學生圍繞重點開展自主性學習。

四、在溝通中內(nèi)化

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩方面的作用，手使腦得到進展，使它更加明智，腦使手得到進展，使它變成制造的、聰慧的工具，變成思維工具和鏡子?！毙抡n標強調(diào)學生經(jīng)受教學活動的過程，操作活動有助于學生親身經(jīng)受學問的形成過程。教學過程是師生之間、生生之間、教學內(nèi)容和學生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的。在這個過程中語言和閱讀起非常重要的作用。

語言是思維的外殼，有序的.操作有利于學生形成清楚流暢的思路，進展學生的思維。課堂上，我特別重視學生將操作活動的過程用語言表達出來，讓每個學生都有時機發(fā)表自己的想法，培育學生合作的意識和力量。引導學生用語言來表述自己操作的結(jié)果，促進了語言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，消失了沖突的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。

閱讀是學習的重要方式，我還非常重視學生自學力量的培育，學生的自學依據(jù)不同的教學內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學之中，這節(jié)課我是把它安排在學生探究活動之后，讓學生通過閱讀教材實現(xiàn)與文本的對話，用經(jīng)典的學問體系豐富自己在操作中的體驗，深化。

五、在練習中進展

學問和技能依舊是新課程的教學目標之一，我們要讓學生通過學問技能的學習來促進學生自身的進展，課堂上我很注意讓學生運用學問解決相應的數(shù)學問題，我整合教材內(nèi)容，優(yōu)選練習題，采納不同形式練習學生練習讓學生在練習中進展（穩(wěn)固學問、形成技能、進展思維、促進積極的情感）

六、在嬉戲中延長

常見的數(shù)學嬉戲往往是用于調(diào)整課堂氣氛，我認為好的數(shù)學嬉戲還應溶學問性、思維性和制造性于趣味之中，我設計了個嬉戲拓展了學生的學問，引領學生進一步學習的動機。

《分數(shù)的意義》教學反思2

《分數(shù)的意義》是在學生對分數(shù)已有了初步熟悉的根底上進展的教學，其教學目的是讓學生能正確地熟悉單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對詳細情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)學問對生活中的問題進展分析與思索。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比擬抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從詳細的實例中抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下幾方面著手，引導學生領悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

一、重視從學生已有學問閱歷動身，抓住新學問的生長點，對單位“1”的熟悉和擴展，加深對分數(shù)的熟悉。

課一開頭，就從古人測量物體長度遇到的懷疑，接著從學生比擬熟識的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。再讓學生舉出一個自己喜愛的分數(shù)，并說說其含義，以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示局部和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注。通過思索、觀看、比擬，使學生理解了也可以把很多物體看作一個整體進展平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的熟悉與擴展，也為提醒分數(shù)的意義做了較充分的預備。

二、注意讓學生在應用中穩(wěn)固和加深對分數(shù)意義的理解。

本節(jié)課不僅給學生供應了較豐富的學習材料，通過觀看比擬、分析爭論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還留意讓學生經(jīng)受分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾；聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣教學，讓學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解熟悉，而且把對分數(shù)的熟悉提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了根底。

三、本節(jié)課我主要想探究三個問題：

1、作為數(shù)學本身應當關注什么？概念教學是數(shù)學教學的難題，比方：圓的熟悉、面積與面積單位、體積與體積單位、小數(shù)的熟悉等我以前都嘗試過，許多時候，過于關注了數(shù)學的定義，而淡化了概念本身所代表的實際意義，就本節(jié)課而言，在以前的教學中我花了很大力氣去幫忙學生理解“單位1”、“若干份”、“一份或幾份”等抽象名次，可是這些真的就僅僅是孩子們學習的重點與難點嗎？讓學生建立起分數(shù)的數(shù)感、引導他們理解整體與局部的關系是不是也重要呢？所以本節(jié)課淡化定義、強化心像是我努力探究的一個問題。

2、課堂的教學構(gòu)造能否適應并引導學生學習？本節(jié)課我沒有設計什么復習題，也沒有對學問的本身制造多少情境，就直接引導學生思索“關于分數(shù)我們已經(jīng)知道了什么--------我還想知道什么------書上又能告知我們什么？-------我還有哪些問題不明白”這樣促進學生主動回憶、溝通、閱讀、思索，同時也感悟一點學習方法。試想，我們成認的學習是否在許多時候不自覺的也運用過此方法呢？至少我認為它是一種比擬有效的學習方法，所以我把他推舉給孩子們。

3、學生的學習能更具有制造性嗎？怎樣的學習才是更有效的？依據(jù)自己的思索與探究，我深信：只有讓孩子在體驗中學習、再制造中學習，學生才會真正的理解學問，同時制造力也在不斷的得到培育。設計這節(jié)課時，我根本是把所謂的新知與穩(wěn)固融為一體的，想方法讓學生在各種想象、溝通、畫圖、猜想、操作中去體驗并制造分數(shù)的意義，新知在不斷的實踐中漸漸的、不知不覺的內(nèi)化到孩子們的認知構(gòu)造中，同時孩子們的學習具有了鮮亮的共性與制造性。

四、本節(jié)課的圓滿

上完這節(jié)課，我覺得還有很多缺乏值得改良，比方：對于數(shù)學概念的教學把握不夠精確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的時機不多；在時間的安排上有所不合理，前緊后松；課堂上教師鼓勵性的語言比擬缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；板書不夠標準等等，這些都需要今后在教學中不斷地磨練。盼望各位教師懇切的提出您對本節(jié)課的建議與意見，以促進我能更快的成長，也同時讓我們一起翻開數(shù)學“概念教學”的新“天窗”。

《分數(shù)的意義》教學反思3

五年級的同學對分數(shù)已經(jīng)有了初步的熟悉，本章內(nèi)容的教學任務主要是讓同學們理解單位“1”的含義，并能簡潔應用。本章的難點是如何理解這個抽象的單位“1”。在教學中我發(fā)覺通過詳細實例和切身體會使同學們有初步的感受，感性的體驗是形成數(shù)學概念的根底與前提，從實際中來到實際中去是學習的好方法。

在一開頭我利用小嬉戲的形式讓學生舉出帶有數(shù)字的成語，比方“一分為二、百里挑一”，再讓同學們思索這些成語與1/2、1/100之間的聯(lián)系，再讓同學們自己找出“七上八下、十拿九穩(wěn)”對應的分數(shù)，通過舉例合作的嬉戲，學生感受了生活中分數(shù)的存在，再從一個物體到一個整體的概念上漸漸深入，讓同學理解單位“1”的含義，利用學校同學們作為一個整體，五年級小朋友作為整體的局部這一實例強化同學們的單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。整節(jié)課程順當，重點也突出，難點也得到克制，根本完成了教學目標的要求。

但問題也非常明顯，對于五年級的同學，過于低估學生的抽象理解力量和概括力量，在講解上安排的時間過長，給學生自主爭論的時間太少，以至于局部學生已經(jīng)能夠完全把握并自如表達的狀況下仍舊連續(xù)爭論根底的概念。在學生自己舉例表達時由于時間后面偏緊，不能讓同學們充分自己爭論發(fā)覺錯誤，教師賜予的指導過多。

本章教學發(fā)覺五年級同學已具備較強的抽象思維及理解力量，結(jié)合其興趣愛好使用身邊的實例加小組爭論形式使授課事半功倍值得連續(xù)發(fā)揚，但應進一步改良授課時間安排，更多信任學生，多放手，對已把握學問點到即可，多培育同學的積極性，避開教師干預過多，才能獲得更好的教學效果。

《分數(shù)的意義》教學反思4

本節(jié)課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合，而學生是學習的仆人這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作溝通等學習方式，讓學生主動參加教學的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了詳細的熟悉、深刻的理解，真正成為學習的仆人。

1、以生活化的方式呈現(xiàn)。

《數(shù)學課程標準》在教學的留意問題中，明確指出，數(shù)學必需從學生熟識的生活情景和感興趣的事物中供應觀看和操作的時機，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜集生活中的百分數(shù)的例子，去發(fā)覺生活中的百分數(shù)，利用學生已有的分數(shù)學問的根底與生活中對百分數(shù)的熟悉，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，使學生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學應用的意義，重視培育學生應用數(shù)學的意識和力量，表達讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學效勞人生的教學。

2、重視教給學生獵取學問的方法。

教師的教學不單要把學問傳授給學生，更重要的是要教給學生獵取學問的方法，所以本節(jié)課堅持以熟悉實踐再熟悉再實踐為主線，采納多種方法相結(jié)合來對學生進展學法的指導。教學百分數(shù)的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參加活動，發(fā)覺特征后，能用語言表達出來，培育學生動口、動手、動腦的力量：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己制造百分數(shù)，使學生在學習的過程中充分展現(xiàn)自己的共性；教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)分和聯(lián)系時時，主要采納了爭論法，使個人實踐與小組合作學習，相互爭論相結(jié)合，學生取長補短，團結(jié)協(xié)作，有利于進展他們的制造性思維和數(shù)學語言的表達力量。

3、留出充分的空間和時間給學生。

蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是個發(fā)覺者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探究、合作溝通、操作應用，將所學學問進展內(nèi)化理解。探究的主體是學生，讓學生通過自主探究、合作溝通和動手實踐獲得新學問、學會學習是教師共同認同的。但在教學設計和教學過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在充分地行討論、爭論和溝通，從而獲得真正的數(shù)學學問，同時使力量的培育、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的進展仍舊是我們進一步探討和討論的問題。

《分數(shù)的意義》教學反思5

本節(jié)課是教學百分數(shù)的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數(shù)的意義，會讀寫百分數(shù)，并且會區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)區(qū)分。

上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容把握得還是比擬扎實的，絕大局部學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比擬透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，學問都是學生自己經(jīng)受探究、溝通得到的，充分表達了新課改的精神。

勝利之處：

在教學材料的安排上，讓學生充分收集有關百分數(shù)的資料，所以孩子們在原有學問閱歷的根底上，能詳細談談每個百分數(shù)包含的詳細的意義，進而總結(jié)概括出百分數(shù)的意義，并充分體會到百分數(shù)熟悉與我們的生活實際的嚴密聯(lián)系。

以學生為主體，為孩子們供應了一個可供獨立思索，又開放的課堂教學環(huán)境。在教學第一個環(huán)節(jié)時，以幻燈片新式供應有關百分數(shù)時，消失了困難。我意識到此時是他們相互溝通，相互合作的最好時機，我抓住這個時機，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在總結(jié)分數(shù)與百分數(shù)意義聯(lián)系和區(qū)分時，又一次遇到困難，迫切需要溝通，在學生劇烈的爭辯中，把分數(shù)與百分數(shù)意義本質(zhì)上的區(qū)分和聯(lián)系總結(jié)的特別完成。兩次溝通就把本節(jié)課的重點和難點都得到了有效解決，學生也感受到了勝利的喜悅。

敬重學生，全體參加。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓舞大膽發(fā)言，以敬重學生共性，進展學生思維為目標，從而提高了學生的素養(yǎng)。

缺乏之處：

1、在處理學習百分數(shù)的意義方面。

沒有讓學生做好充分的預備，還是覺得很圓滿。雖然也讓學生結(jié)助幻燈片，結(jié)合現(xiàn)實生活談了百分數(shù)的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數(shù)在生活中是無處不存在的。還須進一步思索如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內(nèi)涵。

2、本節(jié)課還有兩個學問點我沒有講到。

第一個是百分數(shù)的分數(shù)的單位，在學生會讀寫百分數(shù)之后，我也應當把這個內(nèi)容順勢讓學生理解，我沒有做到。

其次是沒有讓學生明白為何要學習百分數(shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造本錢節(jié)課很不完善，只有利用自習課在進展補救了。

《分數(shù)的意義》教學反思6

顧教師將本單元學習的主要學問歸納為四個方面的內(nèi)容。即分數(shù)的概念、分數(shù)的分類、分數(shù)的根本性質(zhì)及其運用、分數(shù)與小數(shù)的互化，通過顧教師的整理和復習教學，幫忙學生穩(wěn)固對分數(shù)根本概念、根本性質(zhì)的理解，提高學生對這些學問的把握水平，增加學問的運用力量。

在教學過程中，顧教師力求突破傳統(tǒng)復習課的教學方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體溝通點評——復習綜合提高”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體爭論，相互溝通、補充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚共性。

顧教師還特殊重視學生學習方式的指導，注意引導學生歸納復習與整理的方法。整理過程中，教師鼓舞學生用合理、簡潔、清楚、有特色的形式進展整理，借此培育學生獨特的共性品質(zhì)和創(chuàng)新意識；在相互評價整理狀況時，引導學生比擬歸納總結(jié)出依據(jù)學問之間的相互聯(lián)系進展整理的方法，并鼓舞學生今后用這種方法去整理其他學問。這樣從整理和復習分數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中，讓學生體驗獵取學問的方法、步驟，有利于培育學生的學習力量。

在這節(jié)精彩的復習課里，學生進一步理解和把握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)分，初步學會依據(jù)數(shù)學學問之間的內(nèi)在聯(lián)系整理有關分數(shù)學問，進展規(guī)律思維力量，提高解決簡潔實際問題的力量。這都源于顧教師別具心裁的教學設計和名師的教學力量，真值得我們好好學習！

《分數(shù)的意義》教學反思7

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀、操作，初步熟悉了分數(shù)（真分數(shù)），知道了分數(shù)的各局部名稱，會讀、寫簡潔的分數(shù)，會比擬分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小、簡潔的同分母分數(shù)的加減法。在此根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分數(shù)的意義，比擬完整地從分數(shù)與除法的關系等方面加深對分數(shù)意義的理解。

勝利之處：

1.找準學生的最近進展區(qū)，幫忙學生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學難點就是單位1概念的建立。在教學中，我從自然數(shù)1引入，讓學生舉出可以表示什么，學生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花，1只兔子，一個班級，一所學校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個整體。這樣學生對于單位1的概念就能比擬輕松過渡過來。

2.運用類比推理，使學生明晰分數(shù)的意義。在教學中，通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果，通過學生分一分，得到不同的分數(shù)，使學生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，這樣通過類推得出分數(shù)的意義。

缺乏之處：

1.對于二分之一和四分之二的辨析，個別學生還存在表示的問題。

2.對于分數(shù)的表述個別同學有些模糊。

再教設計：

注意學生易混點的辨析，進一步穩(wěn)固強化分數(shù)的意義，使學生理解分數(shù)是表示