試析德育方法在高校思想教育中的作用

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【摘要】顯性教育與隱性教育作為高校德育方法中兩種基本的教育方法，二者各具特色，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。在高校的德育工作中，我們不能片面的強(qiáng)調(diào)顯性教育或隱性教育，應(yīng)該將二者整合起來(lái)，有機(jī)的融為一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到良好的德育效果。本文從課堂生活、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)生活三個(gè)方面，提出了二者整合的對(duì)策，有助于提高高校德育工作的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】高校德育顯性教育隱性教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0184-01一、顯性教育和隱性教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)顯性教育一直作為高校德育的主體方式，也是行之有效的方式，但并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。在這里，筆者將顯性教育定義為：德育主體領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施的，按照特定的計(jì)劃和方案，通過(guò)正面的、直接的方式，在公開(kāi)的場(chǎng)所，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的教育過(guò)程。其教育目的明確化。教育手段規(guī)范化。教育效果顯著化。顯性教育一直作為高校德育方法的主要方法，通過(guò)顯性教育方式，教育客體可以快速了解相關(guān)信息，明確教育意圖，以最短的時(shí)間達(dá)到最大的教育效果。隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的，筆者將隱性教育定義為：教育主體在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分利用各種隱性資源和環(huán)境，運(yùn)用非常規(guī)和隱蔽的方式，使得教育對(duì)象潛移默化的受到教育，進(jìn)而達(dá)到教育目的的過(guò)程。其教育內(nèi)容的隱蔽性。教育方式的開(kāi)放性。教育效果的非預(yù)測(cè)性。隱性教育是一種潛移默化的教育方式，沒(méi)有量化指標(biāo)，教育主體無(wú)法控制其效果。相比顯性教育單向的灌輸，受教育者可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，隱性教育的教育效果更具有效性。二、高校德育方法中顯性教育與隱性教育整合的必要性（一）是社會(huì)轉(zhuǎn)型期多樣性的需要改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得舉世矚目的成就，我們的社會(huì)生活環(huán)境也發(fā)生了重大變化，同時(shí)國(guó)際上經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、信息網(wǎng)絡(luò)化和思想多元化趨勢(shì)日益明顯，且隨著與國(guó)外文化交流的日益密切，國(guó)外的生活方式、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念涌入我國(guó)，從而使我國(guó)高校德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。我國(guó)的高校德育工作者長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往把德育工作的任務(wù)僅僅歸結(jié)為“傳道”，即向人們灌輸政治思想和社會(huì)道德規(guī)范，忽視培養(yǎng)人們的能力和個(gè)性，只重視德育工作的規(guī)范和導(dǎo)向作用，忽視其塑造和激勵(lì)作用，過(guò)分依賴(lài)顯性教育，缺乏與隱性教育的互動(dòng)整合，結(jié)果導(dǎo)致了德育功能的弱化。（二）是提高德育工作實(shí)效性的需要顯性教育與隱性教育是高校德育中兩個(gè)基本的教育形式，隱性教育作為一種與顯性教育相得益彰的現(xiàn)代教育方式，已越來(lái)越受到人們關(guān)注和認(rèn)同。顯性教育和隱性教育雖各具特色，功能互異，但我們?cè)诘掠龑?shí)踐中不能將二者人為地割裂開(kāi)來(lái)，我們既要否定過(guò)去只重視顯性教育而忽視隱性教育的做法，也不完全認(rèn)同目前某些學(xué)者片面強(qiáng)調(diào)隱性教育的說(shuō)法，而是要把顯性教育和隱性教育有機(jī)的整合起來(lái)，使其互為補(bǔ)充，互為轉(zhuǎn)化，互為滲透，從而更好地拓展德育空間，開(kāi)辟德育渠道，收到德育效果，探索出適合我國(guó)高校德育工作的新途徑。三、高校德育方法中顯性教育與隱性教育整合的對(duì)策（一）課堂生活中，夯實(shí)整合的基礎(chǔ)在課堂生活中，要注重顯性課程中的隱性滲透，在把握好課堂教學(xué)中顯性教育的知識(shí)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，將教育主體的價(jià)值觀、人生觀、教學(xué)思路向教育客體傳達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教育主體可充分利用各種教學(xué)載體和資源，比如利用多媒體教學(xué)，通過(guò)一起關(guān)注國(guó)家的時(shí)事新聞，宣傳國(guó)家的相關(guān)方針政策，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主流文化。還可以通過(guò)播放一些影視作品，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好的明確教育意圖，達(dá)到預(yù)期的教育效果。此外，在課程設(shè)置方面，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)一些人文社科的課程，與專(zhuān)業(yè)課課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課堂上，老師可以巧妙的與專(zhuān)業(yè)課的傳授結(jié)合起來(lái)，這對(duì)學(xué)生是非常有益的。西方的學(xué)校特別重視人文社科課程的“滲透”作用，他們開(kāi)設(shè)諸多的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和宗教等課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主的選擇課程，在接受了大量的人文社科知識(shí)的同時(shí)，也能從眾多的觀點(diǎn)中進(jìn)行辨別和判斷，從而形成自己的價(jià)值觀和人生觀，并逐步培養(yǎng)和提高自身的價(jià)值判斷能力和價(jià)值選擇的自覺(jué)性。（二）社會(huì)實(shí)踐中，拓寬整合的途徑在高校德育方法中，顯性教育與隱性教育整合的另一有效方式，就是教育主客體積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把課堂上所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題反思所學(xué)理論，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教育。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解社會(huì)。高校學(xué)生充分利用假期時(shí)間，到公司、高校、農(nóng)村等地方進(jìn)行調(diào)研，獲知各方發(fā)展的最新成果，了解各領(lǐng)域內(nèi)在改革發(fā)展中遇到的瓶頸。每次調(diào)研結(jié)束，可總結(jié)各地遇到的問(wèn)題及解決措施，并反思所學(xué)理論的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感，并增強(qiáng)對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放及現(xiàn)代化建設(shè)的信心。組織學(xué)生進(jìn)行掛職鍛煉，提高獨(dú)立工作能力。高校學(xué)生由于長(zhǎng)期在學(xué)校生活，沒(méi)有工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，“眼高手低”的情況普遍存在。高校學(xué)生可以通過(guò)在學(xué)校職能部門(mén)或企事業(yè)單位進(jìn)行勤工助學(xué)或掛職鍛煉，根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，運(yùn)用到工作中去，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力和自身的獨(dú)立工作能力。（三）網(wǎng)絡(luò)生活中，豐富整合的載體隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已在人們的生活中占有舉足輕重的地位。一位匿名世界經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)：“不管你現(xiàn)在做什么或有什么想法，你必須要迎接互聯(lián)網(wǎng)，然后適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，除此之外你別無(wú)選擇”。網(wǎng)絡(luò)的普及，為高校德育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，顯性教育與隱性教育可充分利用網(wǎng)絡(luò)這一載體進(jìn)行整合。網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展了顯性教育的空間，以前的顯性教育只是在公開(kāi)的場(chǎng)合、面對(duì)面的進(jìn)行，有了網(wǎng)絡(luò)這一載體，人們可以不管距離進(jìn)行即時(shí)的交流與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為顯性教育增加了更多的教學(xué)手段，教育主客體可以通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站、學(xué)校論壇、QQ群、電子郵箱等進(jìn)行互動(dòng)交流，教育主體利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育活動(dòng)，兼具顯性教育與隱性教育的功能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為隱性教育提供了更廣闊的互動(dòng)平臺(tái)。在課堂和社會(huì)實(shí)踐中的一些隱性教育方式，許多學(xué)生不愿參加，對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是他們與老師交流的一個(gè)有效手段?？傊?，堅(jiān)持德育為先、推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。高校德育是提高高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的一項(xiàng)根本工作，是高校育人的生命線工程。