我們的民族小學(xué)案例

《我們民小學(xué)》例析學(xué)科：語(yǔ)文授課年級(jí)：三年級(jí)學(xué)校：官場(chǎng)興龍小學(xué)教姓名：邢亞秀月份

章學(xué)學(xué)

第一單元第一課《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者的民族自豪感以及對(duì)自己學(xué)校的由衷贊美，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來(lái)到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂(lè)。課文通過(guò)描寫(xiě)這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了孩子們純真的天性，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。通對(duì)學(xué)生的調(diào)測(cè)試合本單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。、三年級(jí)的孩子個(gè)人能力有顯著提高，并且思維式發(fā)生了變化，三年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征。出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。這是較早出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)心理，并且已經(jīng)有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。從完成課外閱讀業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看班體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間慢學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更

教點(diǎn)教點(diǎn)教

談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。、看待三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)。從心理發(fā)育看，這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。通與學(xué)生接觸及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。課程目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坪、戴”等12個(gè)字正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等語(yǔ)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。知識(shí)與技能：、學(xué)習(xí)記憶生字，提高書(shū)寫(xiě)能力。過(guò)程與方法：、有感情地朗讀課文情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字；能夠有感情的朗讀課解決措施：自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)方法；課堂上由教師帶領(lǐng)朗讀課文，課后小組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)生字。教學(xué)難點(diǎn)：、了解族小學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。、抄寫(xiě)寫(xiě)窗外靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。解決措施：教師通過(guò)詳細(xì)講解以及列舉例子向同學(xué)們傳達(dá)這種民族自豪感與認(rèn)同感。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅僅是生字，更要學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，并能通過(guò)朗讀體會(huì)到作者想要傳遞的民族自豪感與民族認(rèn)同感。首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確，

二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟?？勺寣W(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件，初步了解民族小學(xué)的樣子，在心中形成對(duì)一個(gè)民族的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟民族認(rèn)同感對(duì)一個(gè)人的重要性。教師的朗讀指導(dǎo)，可利用范讀激發(fā)情感，要避免機(jī)械抽象的技巧指導(dǎo)。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽(tīng)老師范讀或自己讀，能想象小學(xué)靜態(tài)和學(xué)生活動(dòng)時(shí)的畫(huà)面。②在朗讀中感悟民族小學(xué)的魅力所在。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)民族的熱愛(ài)與贊美，體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。③在朗讀中表達(dá)出自己強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，獨(dú)處自己的驕傲與自豪的感情。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐，可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀并說(shuō)說(shuō)自為什么喜歡然互幫互學(xué)讀好每個(gè)句子。④美讀。教師再范讀，想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動(dòng)作配合讀，要充分地讀。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)自己會(huì)如何去培養(yǎng)自己的民族自豪感與民族認(rèn)同感，再試著練習(xí)背誦。依

、課教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。

基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。、朗是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。朗讀能加強(qiáng)記憶，有益于健康。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類(lèi)儲(chǔ)存知識(shí)的一種重要方式，朗讀能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。通過(guò)音韻調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，并使之牢牢印入人們的腦海之中?？傊?，朗讀可以通過(guò)視覺(jué)、聲覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，把知識(shí)信息輸送到人腦的儲(chǔ)存區(qū)域，從而起到增強(qiáng)記憶和加強(qiáng)健康的作用。課文內(nèi)容

了解大意

聽(tīng)音樂(lè)，告訴同學(xué)們對(duì)

電子白板播放

好朗讀的要求，通過(guò)幻燈片展示。

生字

掌握音形義

生字圖片，書(shū)寫(xiě)方法，

電子白板播放

好播放與生字有關(guān)的一些圖片，通過(guò)幻燈片展示。感受領(lǐng)悟課文所傳

體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)的巨大意義

各民族團(tuán)結(jié)友好相處的事例，展示有關(guān)新聞圖

電子白板播放

好遞的民族自豪感與民族認(rèn)同感教學(xué)

片。

一、音樂(lè)導(dǎo)學(xué)習(xí)

鐘

、放《五十六個(gè)

讓學(xué)生介紹

先通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入，激

民族十六朵花自己的民

激發(fā)同學(xué)們發(fā)興趣。

師生跟著邊拍手邊

及本民族的

的學(xué)習(xí)興唱。

、入：同

一些服飾、

趣，能夠幾學(xué)們國(guó)是一個(gè)多風(fēng)等。民族的大家庭六個(gè)民族六朵花是于哪個(gè)民族一朵花呢？、了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？

種學(xué)生注意力。二、揭示逐進(jìn)入正題

鐘

、晨，這些來(lái)自

請(qǐng)你展示自

使學(xué)生知課題，初

不同民族的小朋友，己到的有

道我國(guó)是個(gè)讀課文。

從山坡上，從坪壩

關(guān)圖片、文

多民族的大里條小路上字資，介家庭，初步走來(lái)們都高興地紹己了解

了解不同的朝著同一個(gè)方向走

的其他民族

少數(shù)民族有去要哪呢？的況我們也跟著一起去

不同的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)

三、趣味“傣坪、10鐘

看一看好不好書(shū)：我們的民族小學(xué)）2初讀課文，讀準(zhǔn)字音生字詞。出示詞語(yǔ)坪壩讀課文，讀

興趣學(xué)生初讀識(shí)字

戴12個(gè)字的認(rèn)識(shí)

穿戴、打扮、歡唱、準(zhǔn)音，畫(huà)招呼、飄揚(yáng)、敬禮、出字詞。蝴蝶舞

課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞。游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹。、戲鞏固生字。貼字游戲讀生字找相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫(huà)的智慧樹(shù)上。，誰(shuí)認(rèn)得的生字多。著重分析指導(dǎo)“戴蝶”字的書(shū)寫(xiě)。四、分段能體會(huì)課文讀議，加所達(dá)的感情

分

、讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什

老師指名讀、小老師

增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪深感悟

么？

、聲朗讀

領(lǐng)讀、開(kāi)火

感。第二三自然段

車(chē)讀、全體合課文插圖民讀族小學(xué)的孩子是怎樣上課的？

、人小組交流你是一棵小樹(shù)小鳥(niǎo)蝶或猴子到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真課這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么

做？體會(huì)：“這時(shí)候十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了停在花朵上都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文這句話線下來(lái)抄在積累本上。、下課了，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍？如果你也在其中想和他們玩什么游戲？

、些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課友明了什么？

、習(xí)第四自然段民小學(xué)給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象拿起彩筆出你腦海里的民族小學(xué)。五、加深可有感情的體會(huì)，比朗課文賽朗讀

分

指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：景色美衣著美讀美、行為美

同桌相互做你指我認(rèn)游戲

通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生好勝心理，使他們更好地掌握課文。六、課后鞏并提升能

、你喜歡的句子

認(rèn)真完成課

鞏固并提升積累

力

背下來(lái)。2把描寫(xiě)

后作業(yè)。

對(duì)課文的理窗外安靜的句子背下來(lái)。

解與認(rèn)識(shí)。

播放音樂(lè)導(dǎo)入新課題讀生字詞，朗讀課文

導(dǎo)“民族自豪感”話題學(xué)生能否解決教

提問(wèn)學(xué)生

展示閱讀要求和問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題解決理解主旨，體會(huì)感情。

教師指導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)民族團(tuán)結(jié)，提升民族自豪感拓展延伸布置作業(yè)結(jié)束

專(zhuān)

朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵開(kāi)始我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的我應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)?由于學(xué)生的生活閱歷較淺上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距因?qū)φn文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有多少感受朗起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)引呢？看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到自豪與喜悅也漾在了她臉上馬上提議用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂