臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證背景下的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與保障體系建設(shè)思考

一、關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證二、專業(yè)認(rèn)證背景下的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革目前一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)第一部分提綱臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證宏觀背景臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證完整程序臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證如何準(zhǔn)備目前二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)1.宏觀背景2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系教育部衛(wèi)生部《關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》教高[2012]6號(hào)

——建立臨床醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證制度，2020年前完成高等學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)首輪認(rèn)證工作借鑒國(guó)際醫(yī)學(xué)教育規(guī)范，完善我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證程序，完善政策體系，建立起與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育實(shí)質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證制度，盡快改變我國(guó)培養(yǎng)的醫(yī)師得不到國(guó)際認(rèn)可的狀況認(rèn)證的價(jià)值取向：不爭(zhēng)優(yōu)排序；注重培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證質(zhì)量；明確強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，為可持續(xù)發(fā)展目前三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)認(rèn)證時(shí)間認(rèn)證學(xué)院認(rèn)證狀態(tài)2006哈爾濱醫(yī)科大學(xué)通過(guò)(8年)2008華中科技大學(xué)通過(guò)(8年)2009汕頭大學(xué)通過(guò)(6年)2010中南大學(xué)通過(guò)(6年)2011吉林大學(xué)通過(guò)(5年)2011中國(guó)醫(yī)科大學(xué)通過(guò)(6年)2011廣西醫(yī)科大學(xué)通過(guò)(6年)2012長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院通過(guò)(5年)2012嘉興學(xué)院通過(guò)(4年)2012重慶醫(yī)科大學(xué)通過(guò)(6年)2012桂林醫(yī)學(xué)院通過(guò)(5年)2013北京大學(xué)通過(guò)(8年)2013贛南醫(yī)學(xué)院通過(guò)(5年)2013齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院通過(guò)(5年)認(rèn)證時(shí)間認(rèn)證學(xué)院認(rèn)證狀態(tài)2013濱州醫(yī)學(xué)院通過(guò)(6年)2013浙江中醫(yī)藥大學(xué)通過(guò)(5年)2013杭州師范大學(xué)通過(guò)(4年)2013溫州醫(yī)科大學(xué)通過(guò)(6年)2013沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院通過(guò)(5年)2013承德醫(yī)學(xué)院通過(guò)(6年)2014廣東藥學(xué)院通過(guò)(5年)2014大連醫(yī)科大學(xué)通過(guò)(6年)2014天津醫(yī)科大學(xué)通過(guò)(6年)2014首都醫(yī)科大學(xué)通過(guò)(8年)2014海南醫(yī)學(xué)院通過(guò)(6年)2014河北聯(lián)合大學(xué)通過(guò)(6年)2014南華大學(xué)通過(guò)(6年)2014湖北醫(yī)藥學(xué)院通過(guò)(6年)目前五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)中山大學(xué)九江學(xué)院紹興文理學(xué)院武漢大學(xué)濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院江漢大學(xué)南方醫(yī)科大學(xué)武漢科技大學(xué)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院大連大學(xué)成都醫(yī)學(xué)院莆田學(xué)院武漢科技大學(xué)寧波大學(xué)右江民族醫(yī)學(xué)院牡丹江醫(yī)學(xué)院西北民族大學(xué)2015年，有17所院校將接受教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證

目前六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)網(wǎng)站

目前七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)2.完整程序目前八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)起點(diǎn)認(rèn)證前期準(zhǔn)備階段關(guān)鍵認(rèn)證專家進(jìn)校考察階段重要認(rèn)證后的整改階段目前九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)專家組遴選由認(rèn)證機(jī)構(gòu)委派，共同利益方的參與，實(shí)行專家回避制度專家組管理專家組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制考察過(guò)程不影響學(xué)校正常工作秩序認(rèn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)節(jié)儉、高效、低成本民主認(rèn)證允許不同意見，保護(hù)學(xué)校權(quán)益管理透明認(rèn)證結(jié)論公示制度保守秘密學(xué)校提供的信息、資料保密文檔管理認(rèn)證資料、基本數(shù)據(jù)存檔保管（要客觀準(zhǔn)確）管理現(xiàn)代化建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)

組長(zhǎng)1人（根據(jù)需要設(shè)副組長(zhǎng)1人），組員4-6人，設(shè)秘書1人，

共6-8人。

專家組名單會(huì)征求院校意見目前十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)專家進(jìn)校前明確分工，2-3人負(fù)責(zé)一個(gè)指標(biāo)，帶著問題找事實(shí)、找證據(jù)（基本支撐材料和改革證據(jù)）目前十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)專家現(xiàn)場(chǎng)查證的幾種途徑聽取報(bào)告多種座談考察醫(yī)院考察社區(qū)查閱資料走訪單位考核學(xué)生目前十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)特別關(guān)心院長(zhǎng)匯報(bào)中的幾點(diǎn)內(nèi)容院系層面對(duì)教學(xué)的總規(guī)劃推進(jìn)教學(xué)改革的措施教學(xué)實(shí)施成效（規(guī)范化+改革）對(duì)教學(xué)的總投入（人財(cái)物空間）對(duì)學(xué)生的支持體系（學(xué)習(xí)科研心理生活等）科研轉(zhuǎn)化教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的措施與體現(xiàn)尤其關(guān)注學(xué)院在教學(xué)方面的持續(xù)改進(jìn)認(rèn)識(shí)、措施哪些是做好應(yīng)該做到但未做到的工作哪些是做好可以做到但未做到的工作哪些是做好不能解決但可改進(jìn)的工作目前十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)某大學(xué)的各層次座談會(huì)（全面收集信息佐證）

（1）******臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證校領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)（全體專家參加）；（2）行政管理人員座談會(huì)A組（非醫(yī)學(xué)）

&行政管理人員座談會(huì)B組（醫(yī)學(xué)）；（3）教指委和督導(dǎo)團(tuán)成員座談會(huì)A組&教指委和督導(dǎo)團(tuán)成員座談會(huì)B組；（4）低年級(jí)學(xué)生的座談會(huì)；（5）分別在附屬醫(yī)院多個(gè)單位的高年級(jí)學(xué)生、臨床管理人員及臨床帶教教師3批座談；（6）基礎(chǔ)課教師座談。目前十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)專家在某大學(xué)走訪的單位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有關(guān)教研室校史室校院兩級(jí)臨床技能中心附屬和非直屬附屬醫(yī)院（含教研室）學(xué)生宿舍、學(xué)生飯?zhí)脤W(xué)生心理咨詢中心教務(wù)處教學(xué)評(píng)估中心發(fā)展規(guī)劃部高教所學(xué)工部就業(yè)指導(dǎo)中心臨床教學(xué)等各職能部門目前十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)在3個(gè)醫(yī)院（抽查附屬醫(yī)院和非直屬醫(yī)院）考察座談考核（3組）目前二十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)某大學(xué)召開工作例會(huì)&查閱基本資料所有專家每晚工作例會(huì)交流看法，達(dá)成共識(shí)教學(xué)資料、管理制度文件、臨床教學(xué)安排及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)目前二十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》思想道德職業(yè)素質(zhì)技能知識(shí)10大項(xiàng)44亞項(xiàng)1宗旨及目標(biāo)10改革與發(fā)展9管理與行政8科學(xué)研究7教育評(píng)價(jià)6教育資源5教師4學(xué)生3學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定2教育計(jì)劃3.標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)35條目前二十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)注要點(diǎn)宗旨和目標(biāo)明確、周知，共同利益方參與制定；自治、自主，民主管理；明確教育結(jié)果；教育計(jì)劃明確的課程計(jì)劃；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與臨床的整合、早期接觸臨床；多元教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；重視預(yù)防醫(yī)學(xué)、社區(qū)實(shí)踐，關(guān)注批判性思維、循證醫(yī)學(xué)、科研素質(zhì)培養(yǎng)，重視人文社會(huì)、行為倫理教育；有保證教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的機(jī)構(gòu)和措施，吸納共同利益方參與；與畢業(yè)后教育有機(jī)銜接；學(xué)生考核針對(duì)教育目標(biāo)，與教學(xué)方法匹配；評(píng)價(jià)方法科學(xué)客觀，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用；進(jìn)行基于教育測(cè)量學(xué)的考試分析，為改進(jìn)教與學(xué)提供有效信息；學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境和資源；政策透明，無(wú)偏見和歧視；教師有激勵(lì)機(jī)制和業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，保證在教學(xué)、科研、醫(yī)療服務(wù)方面的平衡；教師參與教學(xué)管理與決策；建立教師發(fā)展與培訓(xùn)機(jī)制；教育資源教學(xué)經(jīng)費(fèi)和基礎(chǔ)設(shè)施、臨床實(shí)踐基地等足以保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施；強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為自主學(xué)習(xí)提供保障；有教育專家參與教育決策，提供咨詢；教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)完善的內(nèi)部質(zhì)量保證體系；要有共同利益方的參與；進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查和信息反饋以改進(jìn)教育教學(xué)；科學(xué)研究研究活動(dòng)及成果引入教學(xué)；加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究；管理和行政有民主管理機(jī)制和足夠的自主權(quán)限；持續(xù)更新根據(jù)衛(wèi)生服務(wù)的變化和需要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整培養(yǎng)方案；以資源定規(guī)模，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；目前二十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(辦學(xué)的全部環(huán)節(jié))宗旨目標(biāo)教育計(jì)劃學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生教師教育資源教育評(píng)價(jià)科學(xué)研究管理行政改革發(fā)展目前二十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(1)宗旨及目標(biāo)依據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的期望和區(qū)域發(fā)展的需要，明確宗旨和目標(biāo)

–辦學(xué)定位–辦學(xué)理念–發(fā)展規(guī)劃–培養(yǎng)目標(biāo)–質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)調(diào)相關(guān)利益方參與制定和全校師生周知辦學(xué)精髓和骨架定位體現(xiàn)在區(qū)域特色與社會(huì)期待理念是治學(xué)思想，不是辦校方針有規(guī)劃，且可行目標(biāo)與學(xué)校校情和區(qū)域特色一致

目前二十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(2)教育計(jì)劃

(辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容)

課程計(jì)劃教學(xué)方法科學(xué)方法教育各類課程(思想道德修養(yǎng);自然科學(xué);生物醫(yī)學(xué);行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)

醫(yī)學(xué)倫理學(xué);公共衛(wèi);臨床醫(yī)學(xué))

課程計(jì)劃管理目前二十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)課程計(jì)劃(體現(xiàn)理念、規(guī)律）合情：社會(huì)需要、醫(yī)學(xué)進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變

合理：校情，但更要符合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和要求教師與學(xué)生參與和理解課程設(shè)置–課程體系（基于學(xué)科、器官系統(tǒng)模式orPBL模式）–必修與選修目前二十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)課程計(jì)劃(體現(xiàn)理念、規(guī)律）教學(xué)方法（教與學(xué)的方法）重點(diǎn)在于互動(dòng)和啟發(fā)，旨在改變傳統(tǒng)的單向式授課模式–以學(xué)生為中心的核心是“學(xué)生主導(dǎo)”–自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)–自主學(xué)習(xí)不是自學(xué)目前二十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)科學(xué)方法教育–非單純的課程教育（顯性和隱性）–科學(xué)思維和方法論的教育《自然辯證法》《科學(xué)技術(shù)方法論》《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》《科學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法》《循證醫(yī)學(xué)》《創(chuàng)新思維學(xué)概論》《文獻(xiàn)閱讀與評(píng)論》《醫(yī)學(xué)信息檢索》《醫(yī)學(xué)信息分析》《醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)收集與處理》……實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、傳統(tǒng)課程教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)……各類課程（思想道德修養(yǎng)、自然科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)等課程）

設(shè)置符合規(guī)律，必修與選修合理人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的整合目前二十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)課程–必修課程與專業(yè)主干課程的一致性–專業(yè)方向培養(yǎng)擠占主干課程教學(xué)–模擬教學(xué)使用有“度”–關(guān)注精神病學(xué)、傳染病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等–早期接觸臨床（非活動(dòng)和參觀的概念）–見習(xí)（集中見習(xí)；見、實(shí)習(xí)合并）–與理論授課的聯(lián)系–時(shí)間保證，不可替代–實(shí)習(xí)–實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控（校外實(shí)習(xí)）–時(shí)間保證目前三十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)課程計(jì)劃管理專門的機(jī)構(gòu)全面的相關(guān)管理規(guī)定與制度教師、學(xué)生及其他利益方的參與

與畢業(yè)后和繼續(xù)教育聯(lián)系內(nèi)涵：本科階段知識(shí)、技能、態(tài)度各方面的培養(yǎng)與畢業(yè)后的關(guān)系–基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)–學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)–臨床思維培訓(xùn)–科研及創(chuàng)新能力培養(yǎng)–全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)與基層衛(wèi)生實(shí)踐目前三十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(3)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系

開展考試方法的研究、對(duì)考試類型和評(píng)定方法有規(guī)定和說(shuō)明改革考試方法：OSCE、CCS、Mini-CEX、DOPS等（重在質(zhì)量）形成性評(píng)價(jià)（核心在于“反饋”）目的：改進(jìn)、完善、發(fā)展手段：反饋形式：學(xué)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)手冊(cè)、測(cè)驗(yàn)（不計(jì)入總成績(jī)）目前三十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(3)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定

–考試和學(xué)習(xí)間的關(guān)系

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和課程的目的要求

倡導(dǎo)綜合性考試*，鼓勵(lì)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)

提倡學(xué)生自我評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

考試頻次和類型應(yīng)注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用目前三十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)–考試結(jié)果分析與反饋（基于教育測(cè)量學(xué)）–結(jié)果分析–內(nèi)容分析–信度與效度–難度與區(qū)分度--反饋給有關(guān)學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員–反饋后的改進(jìn)–考試管理制度、組織、人員負(fù)責(zé)組織考試?yán)碚撆嘤?xùn)，提高命題、考試質(zhì)量目前三十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(4)學(xué)生招生政策–招生簡(jiǎn)章對(duì)課程計(jì)劃的說(shuō)明–教育資源應(yīng)考慮到其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)臨床資源的占用新生錄取學(xué)生支持與咨詢學(xué)生代表–醫(yī)學(xué)院校必須吸收和鼓勵(lì)學(xué)生代表參與學(xué)校管理、教學(xué)改革、課程計(jì)劃的制訂和評(píng)估以及其他與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)–學(xué)生社團(tuán)的自我管理、自我教育、自我服務(wù)目前三十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(5)教師（教師數(shù)量滿足教學(xué)、科研、教學(xué)改革的需求）聘任政策–教師資格認(rèn)定與聘任–必須明確規(guī)定教師職責(zé)–師德高尚、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力相稱–定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考核師資政策及師資培養(yǎng)–保障教師合法權(quán)益–政策保證教學(xué)、科研、服務(wù)職能平衡，確保人才培養(yǎng)中心地位–建立教師參與教育計(jì)劃制訂和教育管理決策的機(jī)制–師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，提供教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)目前三十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(6)教學(xué)資源教育預(yù)算與資源配置：–足夠、持續(xù)增加，生均撥款高于其他學(xué)科

--基礎(chǔ)設(shè)施：圖書館與信息化基礎(chǔ)設(shè)施（校內(nèi)與醫(yī)院）臨床教學(xué)基地不少于一家三級(jí)甲等附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)類專業(yè)*在校生與床位總數(shù)比應(yīng)達(dá)到1:1醫(yī)學(xué)院與教學(xué)基地有效的管理體系與協(xié)調(diào)機(jī)制–醫(yī)學(xué)院對(duì)學(xué)生管理目標(biāo)一致、連貫–教學(xué)基地有統(tǒng)一的質(zhì)量保證與社區(qū)衛(wèi)生中心（鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）、CDC有良好的合作，為全科醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)提供穩(wěn)定的基地目前三十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)附屬醫(yī)院–附屬醫(yī)院是醫(yī)學(xué)院的“組成”部分–稱謂“直屬附屬醫(yī)院”“非直屬附屬醫(yī)院”教學(xué)醫(yī)院–分全部教學(xué)的綜合醫(yī)院和部分教學(xué)的?？漆t(yī)院–能承擔(dān)全部臨床教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)基地–全科醫(yī)學(xué)、基層衛(wèi)生實(shí)踐、預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐目前三十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)教育專家教育專家參與醫(yī)學(xué)教育決策、教育計(jì)劃制訂和教學(xué)方法改革專家在師資培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮作用研究醫(yī)學(xué)教育問題的專門人才，包括具有醫(yī)學(xué)教育研究經(jīng)歷的教師、管理專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家教育交流建立合作、提供資源、學(xué)分互認(rèn)目前三十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(7)教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)機(jī)制(建立評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)教育全程的教育評(píng)價(jià)體系)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容(全程評(píng)價(jià):從宗旨目標(biāo)到改革發(fā)展)重點(diǎn)：–宗旨目標(biāo)–教育計(jì)劃–教育過(guò)程–教育結(jié)果教師和學(xué)生的反饋有專門機(jī)構(gòu)搜集和分析師與生的反饋意見為改進(jìn)教學(xué)提供決策依據(jù)目前四十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)招生情況畢業(yè)情況教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)材料教學(xué)文件教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的支持教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)輔助人員我們是在正確地進(jìn)行教學(xué)嗎？目前四十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(7)教育評(píng)價(jià)利益方的參與校內(nèi)（校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教職人員和學(xué)生）校外（主管部門、用人單位、畢業(yè)后教育機(jī)構(gòu)）畢業(yè)生質(zhì)量(教育結(jié)果評(píng)價(jià)的一部分)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的內(nèi)容思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)（12條）知識(shí)目標(biāo)（10條）技能目標(biāo)（13條）畢業(yè)生的相關(guān)信息是調(diào)整教育計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)工作的主要依據(jù)目前四十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(8)科學(xué)研究教學(xué)與科研的關(guān)系教學(xué)與科研協(xié)同均衡反哺教學(xué)：將科研“恰當(dāng)、有效”地引入教學(xué)教師科研能力學(xué)生科研機(jī)會(huì)與條件科研是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要途徑課程計(jì)劃中必須安排適當(dāng)?shù)木C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育研究所及/或教學(xué)發(fā)展中心定位、職能、隊(duì)伍……目前四十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(9)行政與管理

管理有醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)和科學(xué)的管理制度設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)等組織，審議教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革及科研等重要事項(xiàng)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、合理調(diào)配教學(xué)資源方面有相應(yīng)的權(quán)利行政管理人員：確保教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)的實(shí)施與衛(wèi)生部門的相互關(guān)系:主動(dòng)與社會(huì)及政府的衛(wèi)生相關(guān)部門加強(qiáng)聯(lián)系和交流,爭(zhēng)取各方面對(duì)人才培養(yǎng)的支持目前四十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)(10)改革與發(fā)展內(nèi)涵（發(fā)展規(guī)劃、持續(xù)改革）對(duì)學(xué)校不斷改革醫(yī)學(xué)教育的要求保證學(xué)校適應(yīng)國(guó)家衛(wèi)生服務(wù)體系的改革與需求、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步內(nèi)容檢查和反思發(fā)展規(guī)劃回顧和思考正在實(shí)施的改革展望未來(lái)改革與發(fā)展方向目前四十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)4.如何準(zhǔn)備全面考核領(lǐng)導(dǎo)

教師和學(xué)生的過(guò)程自評(píng)報(bào)告是專家認(rèn)證的主要依據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)考察前2個(gè)月由秘書處給專家審讀自評(píng)報(bào)告主要內(nèi)容要深入到廣大師生心中，經(jīng)得起專家現(xiàn)場(chǎng)考察與座談求證。所以，從某種程度上說(shuō)，在準(zhǔn)備迎接認(rèn)證的階段中

各部門之間工作協(xié)同一致性

管理部門與教師/學(xué)生之間協(xié)同一致性

目前四十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)1.85%以上的辦學(xué)要求是能夠達(dá)到的；2.凡是達(dá)不到的要求都與教育觀念和教學(xué)方法落后有關(guān);

醫(yī)學(xué)教育“廣泛利益方”的參與不夠，如學(xué)生參與教育教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、管理、評(píng)估和反饋過(guò)程等不足醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、交流技能等薄弱教與學(xué)的方法不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維培養(yǎng)等現(xiàn)行考核方法不利于真正推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激勵(lì)教師教書育人、鉆研教育理論用于指導(dǎo)教改的機(jī)制和政策不足醫(yī)學(xué)生在社區(qū)、診所這樣的臨床基地的培養(yǎng)不足3.該標(biāo)準(zhǔn)基本符合我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際,具有可行性

對(duì)照中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，由北京、哈爾濱、同濟(jì)、湘雅四所學(xué)校進(jìn)行了試驗(yàn)研究，結(jié)論是：目前四十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)4.1抓關(guān)鍵點(diǎn)做整體設(shè)計(jì)至少提前1年準(zhǔn)備，主要負(fù)責(zé)部門一般是教務(wù)處+醫(yī)學(xué)院。提交認(rèn)證申請(qǐng)（申請(qǐng)報(bào)告+培養(yǎng)方案）

成立工作組、明確職責(zé)到人（部門+學(xué)院）制定工作時(shí)間表定期檢查和公布認(rèn)證工作進(jìn)展認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的解讀與宣傳自評(píng)報(bào)告的解讀和宣傳目前四十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)10個(gè)關(guān)鍵方面影響認(rèn)證效果，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)□學(xué)校、學(xué)院、教研室、教師對(duì)教學(xué)的重視度□全員教學(xué)理念、教育思想是否樹立？□教育總旨目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確？□全員教學(xué)理念、教育思想是否真正深入人心？□全員教學(xué)理念、教育思想是否貫徹教育全程？□軟硬件條件是否達(dá)標(biāo)？

師資、課程、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等是否能夠滿足教學(xué)需求□質(zhì)量意識(shí)如何體現(xiàn)？（內(nèi)部質(zhì)量保證體系）□全員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和自評(píng)報(bào)告的知曉和理解度□學(xué)校的教學(xué)改革□學(xué)校教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)及發(fā)展規(guī)劃□積極營(yíng)造迎接認(rèn)證氛圍，調(diào)動(dòng)全員參與熱情

□領(lǐng)導(dǎo)班子明確辦學(xué)理念與目標(biāo)，擴(kuò)大知曉□認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究標(biāo)準(zhǔn)，理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)□迎接認(rèn)證和加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè)必須同步進(jìn)行只講理念轉(zhuǎn)變，不講建設(shè)是誤區(qū)，加大經(jīng)費(fèi)投入，加快基礎(chǔ)建設(shè),滿足教學(xué)需求□部門、學(xué)院逐個(gè)開展自評(píng)自改，查漏補(bǔ)缺□學(xué)院高度重視，舉全院師生之力以評(píng)促改□層層分解，明確責(zé)任，按照時(shí)間進(jìn)度抓落實(shí)□集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)+宣傳冊(cè)+外聘專家全面宣講□借鑒他校經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)專家指導(dǎo)，針對(duì)性整改□盡快清點(diǎn)家當(dāng)，找準(zhǔn)問題，完善醫(yī)科發(fā)展規(guī)劃（含學(xué)科隊(duì)伍教學(xué)外事等子項(xiàng)目）目前四十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)4.2做好必備的基本材料●認(rèn)證自評(píng)報(bào)告●校、院長(zhǎng)報(bào)告（PPT）●專業(yè)培養(yǎng)方案●教學(xué)大綱●基本教學(xué)文檔+管理文件（校院教研室）●專業(yè)的辦學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)集●自評(píng)報(bào)告佐證材料索引目前五十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)在專家工作預(yù)備會(huì)前需要準(zhǔn)備好的資料自評(píng)報(bào)告學(xué)校醫(yī)科教學(xué)管理架構(gòu)（示意圖最好，可以細(xì)化到院系管理部門）領(lǐng)導(dǎo)座談名單（注明職別等，原則上不更換）學(xué)術(shù)委員座談名單（注明職別等，原則上不更換）教師座談名單（注明職別等，原則上不更換）教師座談名單（注明年級(jí)等，原則上不更換）

各教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)的一覽表專家考察日程安排（含學(xué)院附屬醫(yī)院非直屬醫(yī)院，校、院系路線，在專家進(jìn)校前已經(jīng)由認(rèn)證秘書與認(rèn)證專家、聯(lián)絡(luò)員商議過(guò)，形成參考稿，備專家組在預(yù)備會(huì)上修改）目前五十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)4.3學(xué)標(biāo)準(zhǔn)寫報(bào)告第一階段（核心是撰寫自評(píng)報(bào)告）組織學(xué)習(xí)和理解標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)條目收集資料、自查提出涉及部處、學(xué)院的合作需求撰寫自評(píng)報(bào)告、整理支撐材料征詢意見、修改完善成稿目前五十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)部處、學(xué)院的多輪討論與多層次碰撞

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的復(fù)雜性盡顯

如教務(wù)處、醫(yī)學(xué)院和多部門的多協(xié)調(diào)同一個(gè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的工作鏈條要清晰

出大填空題——尋找合適的單位、人填空召開多輪的討論會(huì)議，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一下一步的方案，并體現(xiàn)在自評(píng)報(bào)告中目前五十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)自評(píng)報(bào)告初稿的任務(wù)分解（部門、院系）目前五十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前五十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前五十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)

學(xué)院和附屬醫(yī)院、非直屬醫(yī)院按《標(biāo)準(zhǔn)》抓好教學(xué)常規(guī)管理臨床教學(xué)基地按照教學(xué)職能做好基本建設(shè)按照認(rèn)證的要求，做好認(rèn)證所需準(zhǔn)備目前五十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)常規(guī)管理部分，例如：目前五十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)

學(xué)院和附屬醫(yī)院、非直屬醫(yī)院成立院級(jí)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)組和專家組；制定更細(xì)致的工作計(jì)劃，指定專門聯(lián)絡(luò)員與認(rèn)證秘書處（教務(wù)部門）聯(lián)絡(luò)院長(zhǎng)匯報(bào)PPT（不止于僅僅的教學(xué)工作總結(jié)，人財(cái)物、資源）全面宣傳、動(dòng)員、培訓(xùn)學(xué)生、教師、各級(jí)管理人員精心設(shè)計(jì)專家考察本院的路線和地點(diǎn)，落實(shí)講解人員，美化教學(xué)環(huán)境建設(shè)院級(jí)教學(xué)基本文檔并做整個(gè)目錄（教學(xué)管理部門+教研室）準(zhǔn)備好各類文字報(bào)告與材料，包括院系介紹、典型PBL、TBL案例等。附屬醫(yī)院可以有MINI-CEX/DOPS等支撐形成性評(píng)價(jià)改革亮點(diǎn)部分內(nèi)容組織安排好本院（系）的匯報(bào)會(huì)和各類座談會(huì)低年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生、教師、醫(yī)生、院領(lǐng)導(dǎo)與管理人員座談會(huì)目前五十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)院系匯報(bào)材料中：院系對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)劃性文件及政策院系基本教學(xué)資源（環(huán)境空間、教學(xué)用房、教學(xué)設(shè)施）情況院系基本教學(xué)文檔

教育教學(xué)計(jì)劃類、運(yùn)行與實(shí)施類、管理制度類等教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)（規(guī)范+改革）

首先是各環(huán)節(jié)的規(guī)范化

其次是能充分體現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)改革的內(nèi)容如體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)方法的一些做法，mini-cex；dops等,主要是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考核）院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、醫(yī)護(hù)人員對(duì)教學(xué)工作的知曉度（分多層座談會(huì)）目前六十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)第二階段：領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生都必須熟悉學(xué)校的自評(píng)報(bào)告

●以培訓(xùn)會(huì)的方式進(jìn)行●全員學(xué)習(xí)（教師、學(xué)生、管理人員）●準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料（標(biāo)準(zhǔn)、自評(píng)報(bào)告、學(xué)習(xí)手冊(cè)）●專人進(jìn)行培訓(xùn)●注意培訓(xùn)的側(cè)重性（教師、學(xué)生、管理人員有區(qū)別）●考核學(xué)習(xí)效果（考核、提問）4.4學(xué)報(bào)告知“家底”目前六十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生管理干部

學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)了解認(rèn)證過(guò)程梳理關(guān)注要點(diǎn)掌握問答技巧目前六十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)考核領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)是否明確？定位準(zhǔn)確否？辦學(xué)特色是什么？在確定辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)等方面，有否采取措施確保師生等廣大利益方參與并周知。在學(xué)校發(fā)展中如何處理矛盾？學(xué)校的課程計(jì)劃和培養(yǎng)模式是否定期研討，不斷完善？始終以提高質(zhì)量為核心，完善培養(yǎng)方案，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)（良好的職業(yè)態(tài)度和行為）融為一體，并加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)？學(xué)校是否制訂合理的激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師和教學(xué)管理人員積極性，使他們能以最大熱情關(guān)注和投入日常教學(xué)。學(xué)校是否推動(dòng)和加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的研究？支持手段是什么？是否掌握國(guó)外動(dòng)態(tài)并能與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，支持教師開展教育教學(xué)改革。仰望星空腳踏實(shí)地目前六十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)考核教研室及教師

1.在教學(xué)內(nèi)容與方法改革、課程體系完善和培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的主導(dǎo)作用如何？2.總結(jié)教學(xué)特色和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是研究和探索教與學(xué)方法的改革的成效如何？如：以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、小組討論、案例研究等作法。教師如何把培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、利用信息能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等落到實(shí)處，貫穿在教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。目前六十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)

又如：教師有沒有研究課程之間（基礎(chǔ)與基礎(chǔ)之間、基礎(chǔ)與臨床之間）的橫向聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容的整合，從而有利于學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)（實(shí)證）

又如：教師有沒有改革考試方法，加強(qiáng)學(xué)科考試的綜合性（調(diào)閱試卷），提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析與解決問題的能力，試卷“四度”（成績(jī)?cè)u(píng)定與反饋？）目前六十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)

又如：臨床考試：客觀結(jié)構(gòu)臨床考試OSCE的設(shè)計(jì)與考核內(nèi)容是否合理？效果？

又如：教師的科研是否轉(zhuǎn)化到教學(xué)過(guò)程？教師如何自覺地把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并使二者的相互作用在課程計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中反映出來(lái)。又如：教師有否創(chuàng)造條件吸引本科學(xué)生參加科研，培養(yǎng)科學(xué)思維與潛質(zhì)。目前六十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)

3.要積極參加學(xué)校的教學(xué)座談會(huì)

4.主動(dòng)收集各類教學(xué)數(shù)據(jù)

5.建設(shè)好基本教學(xué)檔案、教案、課件、試卷6.積極配合各類相關(guān)教學(xué)檢查

主要將圍繞辦學(xué)目標(biāo)與理念、教育計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系、教師、科研等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以座談和考核教研室為主手段，進(jìn)行上述觀測(cè)點(diǎn)的求證，附某大學(xué)相關(guān)信息目前六十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)□考核學(xué)生部門

1.是否積極開展提升學(xué)生素質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)2.是否開展畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查：用人單位反饋、獎(jiǎng)懲、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等如何

3.是否開展學(xué)生科研&大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，效果？4.支持體系（心理輔導(dǎo)中心等）是否完善

等等目前六十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)□考核學(xué)生

1.是否知曉并參與學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程2.學(xué)生的意見和建議是否采納并完善在課程計(jì)劃和用于教學(xué)過(guò)程中3.學(xué)生的申訴機(jī)制是否順暢？4.從社會(huì)及用人單位反饋的畢業(yè)生職業(yè)表現(xiàn)，是否被管理部門用來(lái)促進(jìn)質(zhì)量改善？是否是經(jīng)常性工作？目前六十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)認(rèn)證中各單位教學(xué)科是樞紐理解指標(biāo)內(nèi)涵，形成與學(xué)校認(rèn)證工作秘書處的良好互動(dòng)，將難題困惑盡可能做成選擇題。根據(jù)指標(biāo)，準(zhǔn)備院級(jí)、管理層面的基本文檔，指導(dǎo)各醫(yī)院的教研室規(guī)范教研室的文檔。協(xié)調(diào)學(xué)院、醫(yī)院內(nèi)部的部處，完成院長(zhǎng)認(rèn)證工作PPT待查。主要內(nèi)容涉及辦學(xué)的方方面面。因此，必須協(xié)調(diào)其他部處的工作等。目前七十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)一些常備的教學(xué)資料如醫(yī)院概況（院史年鑒畫冊(cè)簡(jiǎn)介榮譽(yù)清單）人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃（含有部署教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)講話等）教育計(jì)劃（培養(yǎng)方案大綱技能培訓(xùn)考核情況）教學(xué)實(shí)施（理論見習(xí)實(shí)習(xí)的教學(xué)及考核等，教學(xué)查房病例討論指導(dǎo)操作等）記錄質(zhì)量監(jiān)控（運(yùn)行檢查督導(dǎo)記錄與反饋等）學(xué)生與教師的相關(guān)資料相關(guān)的科研情況目前七十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)關(guān)于認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)交流的文章文獻(xiàn)參考目前七十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)第二部分提綱明確專業(yè)認(rèn)證的目的找準(zhǔn)專業(yè)辦學(xué)的主要不足分步進(jìn)行，針對(duì)性整改一些思考目前七十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)1.明確專業(yè)認(rèn)證的目的學(xué)?？色@得行政與財(cái)政方面的自主權(quán)學(xué)校可爭(zhēng)取到更多的資金和撥款學(xué)校教育質(zhì)量得到肯定，在本地/國(guó)家/全球范圍內(nèi)樹立聲望，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力增強(qiáng)學(xué)校所授學(xué)位為國(guó)家或國(guó)際認(rèn)可學(xué)校受同業(yè)認(rèn)可，進(jìn)入具有競(jìng)爭(zhēng)力的教育機(jī)構(gòu)之列營(yíng)造定期評(píng)估和改進(jìn)的氛圍，明確發(fā)展和規(guī)劃的重點(diǎn)領(lǐng)域使學(xué)校教師、學(xué)生、管理者和評(píng)估人員等所有參與者受益目前七十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目的國(guó)際目標(biāo)：全球化和國(guó)際化要求教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、課程計(jì)劃透明化、學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，在全球形成和諧教育國(guó)內(nèi)目標(biāo)：（1）統(tǒng)一醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（2）與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)（3）提高醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)水平（4）提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量本校目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)證，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，持續(xù)改善，

以達(dá)到世界一流大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平。目前七十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證醫(yī)學(xué)本科教學(xué)工作評(píng)估目的準(zhǔn)入?yún)^(qū)別水平優(yōu)劣作用保證質(zhì)量，重后期整改促進(jìn)建設(shè)，重以評(píng)促建重點(diǎn)重視座談、訪談，實(shí)地考察，直接獲取信息重視材料，實(shí)地考察，間接、直接獲取信息結(jié)果通過(guò)認(rèn)證、不予認(rèn)證區(qū)分優(yōu)秀、良好、合格醫(yī)學(xué)本科專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證和本科教學(xué)工作評(píng)估的區(qū)別目前七十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)2.找準(zhǔn)專業(yè)辦學(xué)的主要不足常見的主要不足課程整合力度臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)體系教學(xué)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量的同質(zhì)性學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系教學(xué)方法改革目前七十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)1.參與使命和目標(biāo)的制定—社區(qū)（消費(fèi)者）參與不夠；

2.課程計(jì)劃模式和教學(xué)方法—綜合課程、自主學(xué)習(xí)方法不夠；

3.行為和社會(huì)科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程—綜合不夠；

4.臨床醫(yī)學(xué)和技能—早期接觸臨床、學(xué)生臨床受限；

5.課程計(jì)劃結(jié)構(gòu)、組成和期限—缺少橫向及縱向綜合；

6.教育計(jì)劃管理—教學(xué)（課程）指導(dǎo)委員會(huì)不得力；

7.考核方法—形成性評(píng)價(jià)少、考教分離、OSCE差；

8.考核與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系—對(duì)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用差；

9.基礎(chǔ)設(shè)施—自主學(xué)習(xí)的小組教學(xué)設(shè)施不足；

10.教育計(jì)劃評(píng)估—缺少社區(qū)（消費(fèi)者）參與；

11.學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)階層（不確定）—沒有資料。各指標(biāo)的主要不足之處目前七十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)2.1課程整合力度打破學(xué)科界限，合理整合課程是解決學(xué)科課程間重復(fù)知識(shí)多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的有效途徑之一。國(guó)內(nèi)大部分院校開始試點(diǎn)整合，有部分院校從整體課程體系上整合。

中山大學(xué)醫(yī)科仍是傳統(tǒng)學(xué)科式課程，形成了243課程體系。將在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善部分整合課程。

醫(yī)師資格考試改革倒逼課程改革目前七十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前八十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)醫(yī)科專業(yè)辦學(xué)簡(jiǎn)況及橫向比較

相關(guān)指標(biāo)中山大學(xué)（醫(yī)科）北京大學(xué)（醫(yī)科）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率2005年以來(lái)，均排在第一或第二名，通過(guò)率均在90.00%以上2012年，88.89%，第五2013年，95.87%，第一全國(guó)大學(xué)生臨床技能比賽獲獎(jiǎng)情況共舉辦五屆，近四屆均獲特等獎(jiǎng)第一名2011：一等獎(jiǎng)（未入前三）2012：未進(jìn)入一等獎(jiǎng)2013、2014：未參賽課程整合情況基礎(chǔ)階段實(shí)驗(yàn)課程2門：實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)、分子醫(yī)學(xué)技能；臨床階段技能課程1門：臨床技能培訓(xùn)基礎(chǔ)階段、臨床階段全面開展，基礎(chǔ)-臨床貫通課程國(guó)際交流院校8所19所質(zhì)量工程建設(shè)教育部“十二五”普通高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材1534精品資源共享課15門（醫(yī)科課程8門）19門（醫(yī)科課程占11門）精品視頻公開課6門（醫(yī)科課程3門）6門（未見有醫(yī)學(xué)課程）教育部來(lái)華留學(xué)生英語(yǔ)授課品牌課程2門（2門醫(yī)科課程）限額分配：廣東10項(xiàng)3門（未見有醫(yī)科課程）限額分配：北京20項(xiàng)專業(yè)綜合試點(diǎn)改革項(xiàng)目4個(gè)（醫(yī)科1個(gè)：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)）5個(gè)（醫(yī)科1個(gè)：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)）大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目2個(gè)（醫(yī)科1個(gè)）4個(gè)（醫(yī)科1個(gè)）第七屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)3個(gè)（醫(yī)科1個(gè)）國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2個(gè)（醫(yī)科1個(gè)），二等獎(jiǎng)6個(gè)。我校與國(guó)內(nèi)第一方陣大學(xué)醫(yī)科教育相關(guān)指標(biāo)的對(duì)比分析

目前八十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)2.2臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)體系早期接觸臨床不夠?qū)嶒?yàn)（實(shí)踐）教學(xué)體系臨床模擬中心的合理使用實(shí)踐教學(xué)的整體安排與設(shè)計(jì)臨床教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)目前八十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)2.3教學(xué)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量的同質(zhì)性教學(xué)管理規(guī)范教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)師資隊(duì)伍其他教學(xué)條件和資源等等目前八十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)2.4學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、策略的評(píng)價(jià)不足，不利于有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感并增強(qiáng)自信心等，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等。

形成性評(píng)價(jià)

客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試

考試質(zhì)量分析

改進(jìn)反饋提高目前八十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)2.5教學(xué)方法改革以問題為中心的教學(xué)模式以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式等等目前八十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)3.分步進(jìn)行，針對(duì)性整改針對(duì)課程整合力度不足臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完整教學(xué)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量的同質(zhì)性不足學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系不完整教學(xué)方法改革不足長(zhǎng)效的教學(xué)質(zhì)量保障體系不足等等目前八十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)3.1改變教師的教學(xué)觀，做好整合課程的各種準(zhǔn)備3.2建立完整的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)體系3.3加強(qiáng)不同教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)質(zhì)量同質(zhì)性3.4完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系3.5推進(jìn)TBL教學(xué)方法等改革3.6構(gòu)建長(zhǎng)效的教學(xué)質(zhì)量保障體系目前八十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)3.1改變教學(xué)觀，做好整合課程準(zhǔn)備樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，開展教育教學(xué)研究，在課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)“探究式學(xué)習(xí)”教師拓展個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面，具備多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師間（尤其是基礎(chǔ)與臨床）的密切協(xié)作和知識(shí)共享在考核方式上，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核目前八十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)3.2建立完整的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)體系目前八十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)3.2.1借助“小學(xué)期”的內(nèi)容安排3.2.2大學(xué)生科研項(xiàng)目管理與體系進(jìn)一步完善

3.2.3臨床技能中心的進(jìn)一步建設(shè)目前九十頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)3.3加強(qiáng)不同教學(xué)醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量同質(zhì)性給基地更同質(zhì)的制度與標(biāo)準(zhǔn)給基地配置必須的資源與條件給基地建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資與平臺(tái)給基地完善嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)控指標(biāo)體系給基地共享榮譽(yù)的機(jī)會(huì)與資格給新建基地及時(shí)/到位的管理目前九十一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)3.4完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系目前九十二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前九十三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)推進(jìn)TBL教學(xué)方法等改革目前九十四頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前九十五頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前九十六頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前九十七頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前九十八頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)目前九十九頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)構(gòu)建長(zhǎng)效的教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）實(shí)施“一、三、五”工程（2）建立臨床教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（3）嚴(yán)把教師、學(xué)生質(zhì)量關(guān)（4）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)目前一百頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)（1）實(shí)施“一、三、五”工程“一把手”工程：校、院(系)黨政一把手擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作責(zé)任人?！叭齻€(gè)一”工程：學(xué)校和院（系）黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線。聽一堂課、查看一次畢業(yè)論文或畢業(yè)考核、檢查一門考試“五個(gè)一”工程：各學(xué)院、醫(yī)院中層干部參與教學(xué)。參加一次理論授課聽課、帶教一次教學(xué)查房、主持一次教學(xué)病例討論、擔(dān)任一次大型考試命題專家或技能考官、赴基地指導(dǎo)一次教學(xué)目前一百零一頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)實(shí)施“一、三、五”工程目前一百零二頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)（2）建立臨床教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一教學(xué)各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一各醫(yī)院教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施規(guī)范

規(guī)范學(xué)校、學(xué)院（醫(yī)院包括實(shí)踐教學(xué)基地）、教研室的教學(xué)行為；規(guī)范理論課、見習(xí)、實(shí)習(xí)全過(guò)程的教學(xué)實(shí)施與管理。修訂《中山大學(xué)醫(yī)學(xué)本科教育工作手冊(cè)》《中山大學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》目前一百零三頁(yè)\總數(shù)一百一十六頁(yè)\編于十六點(diǎn)