2013年小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題及答案十二

2013年小學(xué)教師考試教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱(chēng)之為()A.學(xué)習(xí)目的B.教學(xué)目的C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)2.將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)之為()A.目標(biāo)分類(lèi)B.目標(biāo)表述C.任務(wù)分析D.任務(wù)執(zhí)行3.教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()。A.功能B.大小C.用途D.年齡4.在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為()。A.教學(xué)策略B.教學(xué)方法C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方法5.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是()。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.指導(dǎo)教學(xué)C.程序教學(xué)D.合作教學(xué)6.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并能不決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們()A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.要花多少時(shí)間D.智力水平6.C.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并是不決定他能否學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。7.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱(chēng)之為()A.教學(xué)策略B.教學(xué)方法C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方法8.讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱(chēng)之為()A.個(gè)別化教學(xué)B.指導(dǎo)性教學(xué)C.合作教學(xué)D.情境教學(xué)9.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略10.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()A.教學(xué)程序B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)事項(xiàng)D.教學(xué)方法11.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替()A.教師主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)C.家庭作業(yè)D.個(gè)別課堂練習(xí)12.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。A.華生B.杜威C.加涅D.布盧姆二、填空題1.布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)___、情感和____三大領(lǐng)域。2.教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)____以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。3.依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、____、分析、____和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。4.教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到____的一切活動(dòng)計(jì)劃。5.行為目標(biāo)的陳述必須具備四個(gè)要素：____、行為動(dòng)詞、____和行為標(biāo)準(zhǔn)。6.依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi),情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、___、____五個(gè)等級(jí)。7.課堂教學(xué)環(huán)境包括____和____兩個(gè)方面。8.教學(xué)策略是教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、___、____、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。9.教學(xué)策略主要有以____的教學(xué)策略、____的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。10.教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在____、組織教學(xué)過(guò)程和____三個(gè)方面。11.教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的____相互作用的活動(dòng)方式。12.教學(xué)目標(biāo)是____學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。13.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的____必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。14.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：____、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。15.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種。16.行為目標(biāo)是指用可觀察和____的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。17.在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力”一直追問(wèn)到____為止。18.課堂教學(xué)環(huán)境包括個(gè)兩方面：即____和課堂社會(huì)環(huán)境。19.在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從____出發(fā)，一級(jí)一級(jí)的子目標(biāo)地揭示其先決條件。20.發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過(guò)____活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或原理。21.依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，動(dòng)作技能目標(biāo)可具體分為知覺(jué)、、操作、準(zhǔn)確、連貫和。22.教師組織安排課堂空間的方法一般有按和按種兩。23.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。2.簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。3.簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)的主要活動(dòng)要素。4.簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。5.簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。6.合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個(gè)特征。四、論述題1.請(qǐng)闡述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。2.論述教師在教學(xué)中要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)。答案一、單項(xiàng)選擇題1.D.見(jiàn)課本中教學(xué)目標(biāo)的定義。2.C.任務(wù)分析是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程。3.A.教師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，第二種是按功能安排課堂空間。4.B.見(jiàn)課本中教學(xué)方法的定義。5.B.指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)，屬于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。6.C.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。7.A.見(jiàn)課本中教學(xué)策略的定義。8.A.個(gè)別化教學(xué)是讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)學(xué)行習(xí)的一種教學(xué)策略。9.A.結(jié)構(gòu)化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導(dǎo)教學(xué)策略。10.C.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)程序，見(jiàn)教學(xué)程序的定義。11.A.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。12.D.掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來(lái)的。二、填空題1.認(rèn)知、動(dòng)作技能2.環(huán)境的設(shè)置3.應(yīng)用、綜合4.教學(xué)目標(biāo)5.行為主體、行為條件6.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化7.課堂物理環(huán)境、課堂社會(huì)環(huán)境8.教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇9.教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心10.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略11.教與學(xué)12.預(yù)期13.測(cè)量14.講解法15.子目標(biāo)16.可測(cè)量17.學(xué)生的起始狀態(tài)18.課堂物理環(huán)境19.最終目標(biāo)20.自身的學(xué)習(xí)21.模仿、習(xí)慣化22.領(lǐng)域原則、功能23.布盧姆三、簡(jiǎn)答題1.【參考答案】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)具有如下功能：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前,教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),將有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中重要信息的集中注意,對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。2.【參考答案】行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)表述一般包括以下四個(gè)要素：(1)行為主體。行為主體即學(xué)習(xí)者。教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。(2)行為動(dòng)詞。即用以描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。(3)行為條件。即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。(4)行為標(biāo)準(zhǔn)。即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，也就是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)的到最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)的到程度。3.【參考答案】指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。一般認(rèn)為，指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng)：①?gòu)?fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí);②呈現(xiàn)新材料;③提供有指導(dǎo)的練習(xí);④提供反饋和糾正;⑤提供獨(dú)立的練習(xí);⑥每周或每月的復(fù)習(xí)。這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，例如，反饋、復(fù)習(xí)、補(bǔ)救只要有必要就要進(jìn)行，并且要與學(xué)生的能力傾向相匹配。這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識(shí)和技能的框架，與我國(guó)傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。4.【參考答案】對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，布魯納提出了四項(xiàng)原則：①教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。②配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材。教師要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)要問(wèn)的問(wèn)題，排列好例子，確保參考材料和設(shè)備充足，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。③根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序。④材料難度要適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感;材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。5.【參考答案】個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。②提供教師與學(xué)生或機(jī)與器學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。④望容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。6.【參考答案】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。其目的、酒不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且是發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征。①分工合作。是指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。②密切配合。是指將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。③各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)業(yè)成就，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的成就評(píng)價(jià)是以團(tuán)體為單位的。合作必須各盡其力，大家都是成功者，沒(méi)有失敗者。④社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的成效取決于團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用,即大家在態(tài)度上相互尊重,在認(rèn)知上能集思廣益,在情感上彼此支持。⑤團(tuán)體歷程。是指由團(tuán)體活動(dòng)來(lái)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的歷程。這些團(tuán)體活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、‘如何維持團(tuán)體中成員間的關(guān)系等。四、論述題1.【參考答案】在教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂行為以及教學(xué)評(píng)價(jià)都具有一定的作用。(1)有利于提高學(xué)生成績(jī)教師向?qū)W生表述教學(xué)目標(biāo)，似乎能提高學(xué)生的成績(jī)，但這是有一定條件的。首先，要視學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)性而定，教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)一些組織結(jié)構(gòu)松散的學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二，視學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)而定，如果從學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)本身看不出所學(xué)信息的重要性，教學(xué)目標(biāo)就可能幫助學(xué)生集中注意力，從而提高他們的成績(jī)。第三，視學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)而定，在閱讀課文段落之前，表述教學(xué)目標(biāo)似乎能幫助學(xué)生記住段落中的一些具體信息。(2)促進(jìn)課堂行為和交流在日復(fù)一日的課堂交往中，教師的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息大是多模模糊糊的。如果明確了教學(xué)目標(biāo)，教師就可預(yù)測(cè)課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，從而會(huì)選擇和創(chuàng)造那些能幫助學(xué)生掌握重要目標(biāo)的活動(dòng)，使自己的行為和交流朝這一方向去努力，這不僅使預(yù)期的變化更容易達(dá)到，而且會(huì)增進(jìn)師生之間的交流。(3)有利于評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)幾乎在每一節(jié)課里，教師都要評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。事實(shí)上，所有的評(píng)價(jià)都包含著學(xué)習(xí)目標(biāo)。即使一個(gè)教師從來(lái)沒(méi)有確定過(guò)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們也能從他對(duì)測(cè)驗(yàn)和作業(yè)的評(píng)級(jí)中逐漸意識(shí)得到。例如，如果一個(gè)教師總是給那些記事實(shí)記得最好的學(xué)生以高分，學(xué)生們就會(huì)想到這個(gè)教師的教學(xué)目標(biāo)就是記憶事實(shí)。如果教師事先提供了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生，知道了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)習(xí)將變得更容易、效率更高;對(duì)于教師，準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)就顯得是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的工作了，并能很容易地根據(jù)這種測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)的有效性。2.【參考答案】教學(xué)事項(xiàng)是指在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)。教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的。加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成九大教學(xué)事項(xiàng)。(1)引起學(xué)生注意這是教學(xué)過(guò)程中的首要事件。引導(dǎo)學(xué)生的注意方式有三種;①提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。②變化教學(xué)情境，提高教學(xué)的直觀形象性，促進(jìn)學(xué)生的感知和思維活動(dòng)。③配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)到所教主題之上。(2)提示教學(xué)目標(biāo)通過(guò)向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生作好心理上的準(zhǔn)備。在向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，確保學(xué)生理解目標(biāo)和結(jié)果，形成心理定向。(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以原有知識(shí)與技能為基礎(chǔ)。因此，教師要激活學(xué)生大腦中的與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)技能，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏必需的基礎(chǔ)知識(shí)技能，就要給予及時(shí)輔導(dǎo)。(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題，采用不同的教學(xué)方法和策略。(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)呈現(xiàn)完教學(xué)內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。包括直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而采用不同方法。(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)為行教學(xué)活動(dòng)的目的是要學(xué)生學(xué)到新為行。教師可以根據(jù)學(xué)生為行上的三種線索來(lái)判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)：①眼神和表情。②隨時(shí)指定學(xué)生代