小學(xué)生心理特點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

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長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的深入探討，似乎只要解決了教師“教”的問(wèn)題，學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題就自然而然地迎刃而解的基礎(chǔ)上。事實(shí)上，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)就失去了對(duì)象。一種教學(xué)理論與方法之所以有效，是因?yàn)樗蠈W(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)質(zhì)量的高低，最終也體現(xiàn)在學(xué)生的水平上。因此，一個(gè)合格的外語(yǔ)教師必須具有外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，并按照學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。Question-1

小學(xué)生有哪些主要的心理特點(diǎn)？一、二年級(jí)一年級(jí)學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì)持久。三年級(jí)

感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎哪項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來(lái)，時(shí)間和空間感較差。

注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來(lái)評(píng)價(jià)動(dòng)作好壞和裁判勝負(fù)。三、四年級(jí)

男女生在一起活動(dòng)不受性別的限制，集體意識(shí)開(kāi)始形成，其興趣由個(gè)人活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動(dòng)。特別愿意選擇合得來(lái)的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

自我評(píng)價(jià)意識(shí)開(kāi)始形成，擔(dān)心自己體育成績(jī)不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開(kāi)始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)，但被批評(píng)后的情緒很容易恢復(fù)。五年級(jí)

感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對(duì)比較，五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對(duì)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。五、六年級(jí)

有意記憶在不斷發(fā)展，開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

女生在一起活動(dòng)開(kāi)始注意性別界限。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來(lái)。集體意識(shí)顯得強(qiáng)烈，與其他小組的對(duì)抗意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競(jìng)賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的一些基本動(dòng)作，但仍十分喜歡游樂(lè)性、趣味性、活動(dòng)性游戲。初中

進(jìn)入初中后的孩子是個(gè)從依賴父母變成一個(gè)小大人，有想法有主見(jiàn)又有點(diǎn)叛逆的青少年了。初中階段的孩子更是一個(gè)心理和生理快速發(fā)展的時(shí)期也是知識(shí)大量積累的時(shí)期。這時(shí)的他們心理想法也很豐富，家長(zhǎng)們對(duì)這時(shí)期的孩子確實(shí)束手無(wú)策的，其實(shí)只要掌握了孩子們的心理特點(diǎn)就能很好的教導(dǎo)孩子了。1、產(chǎn)生成人感：表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識(shí)向獨(dú)立成熟方面發(fā)。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。但是還成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。2、獨(dú)立性和依賴性：表現(xiàn)為增加了對(duì)同伴關(guān)系的以來(lái)，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)教師的態(tài)度上增加多了保留和批評(píng)、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)后，他們就對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱3、自我評(píng)價(jià)能力提高：對(duì)于自己以及自己和周圍事物關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。其中包括自我了解、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等形式。進(jìn)入青春期的青少年，自我意識(shí)開(kāi)始形成。他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入到一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。4、自尊心增強(qiáng)：每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。5、片面性和表面性：由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。例如，一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。6、性心理的產(chǎn)生、發(fā)展和表現(xiàn)：由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對(duì)老師的教育，家長(zhǎng)的指教容易出現(xiàn)幼稚型的情感沖動(dòng)，如他們對(duì)自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會(huì)接觸異性，或在各種場(chǎng)合想辦法吸引異性對(duì)自己的注意。但由于青少年情緒不穩(wěn)，自我意識(shí)甚強(qiáng)，因而在接觸過(guò)程中，容易引起沖突，常因瑣碎小事而爭(zhēng)吵小學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有哪些特征？Question-21.他們有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)異國(guó)語(yǔ)言和文化有濃厚的興趣；2.他們有較強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)能力和突出的模仿能力；3.他們年齡小，心理負(fù)擔(dān)輕，樂(lè)于開(kāi)口，不怕出錯(cuò)；4.他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)和參與的欲望；5.他們有較多的時(shí)間投入外語(yǔ)學(xué)習(xí)。1.他們的理解能力較為薄弱2.注意力容易分散；3.他們不喜歡機(jī)械、單調(diào)的重復(fù)；4.對(duì)于背語(yǔ)音、背語(yǔ)法的規(guī)則不感興趣

母語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同1、學(xué)習(xí)主體不同2、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同3、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境不同4、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同5、語(yǔ)言輸入的情況不同

母語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的許多不同說(shuō)明外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，我們不能把母語(yǔ)習(xí)得的方法簡(jiǎn)單機(jī)械地套用到外語(yǔ)學(xué)習(xí)上面。母語(yǔ)習(xí)得與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的相同之處1、二者都是為了獲得語(yǔ)言的交際能力；最終不是為了掌握語(yǔ)言形式，而是為了運(yùn)用語(yǔ)言。2、在母語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人和兒童都運(yùn)用了模仿的手段。3、母語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)常采用某些相同的學(xué)習(xí)策略，如遷移策略等。4、根據(jù)神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究成果，一個(gè)人的本族語(yǔ)、第二語(yǔ)言或外語(yǔ)都受同樣的大腦語(yǔ)言區(qū)域所管轄。優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師自畫像三心愛(ài)心耐心責(zé)