《皇帝的新裝》七年級上冊語文教案

《皇帝的新裝》七年級上冊語文教案《皇帝的新裝》實際上根本不存在的新裝，進(jìn)行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、愚蠢的丑惡本質(zhì)。以下是我整理的《皇帝的新裝》七班級上冊語文教案，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。

《皇帝的新裝》七班級上冊語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解、作品及童話的有關(guān)學(xué)問。

2.熟識故事情節(jié)，把握人物形象。

3.體會文中角色所揭示的社會意義，培育同學(xué)自覺抵制社會丑惡行為的意識和士氣。

教學(xué)重點：

熟識情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。

教學(xué)難點：

初步理解童話這一文學(xué)體裁。

導(dǎo)學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖涝瓉硎且患檬拢墒怯幸粋€人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今日我們就來將講講這個故事。

二．簡介作家作品：

這是一篇的童話，它的很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：

“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣闊讀者?！毕旅婺奈恢覍嵉淖x者想大家推舉一下他的主要作品？（學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、漂亮的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸實。）

三．學(xué)習(xí)新課：

1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物綻開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何綻開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。

情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。

2．請一位同學(xué)照此挨次復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清晰，態(tài)度大方。說得簡要明白。

3．你認(rèn)為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜愛哪個內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮亮生動、逼真?zhèn)魃?，活敏捷現(xiàn)，符合人物性格特點。老師引導(dǎo)）

下面我們就來觀賞一下這幾個精彩的片段。

看新裝（分角色朗讀）

穿、展新裝（課本劇表演）

4．思索爭論：

（1）找出在故事情節(jié)中進(jìn)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）

（2）在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠懇的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開頭也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明白人們不敢說真話的緣由）想一想他們不敢說真話的緣由分別是什么。（緣由：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。

（3）全文的情節(jié)其實就圍繞一個“騙”字綻開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個“騙”字進(jìn)行活動的，表現(xiàn)出什么什么性格特點？

同學(xué)回答，老師小結(jié)明確：

起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來哄騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來哄騙皇帝，最終皇帝、大臣們一起參加到哄騙的行列中哄騙老百姓，以騙開頭，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最終是——

誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所依據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）

（由于他天真純凈，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)厲?的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的童話作家。

（4）說了這么多，誰能說說什么叫童話？

（童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采納擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。

（5）童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象特別奇怪。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不行就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺啊！

有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、浪費虛榮，這樣的皇帝為騙子所戲弄也就很自然了，從而引出下文。）

質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭辯）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇異的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的漂亮的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了?！彼倪@篇童話是有其真實基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生依據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時社會的病狀。）

其他時代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？

明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。由于在很多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。同學(xué)舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）

你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中假如遇到假、惡、丑，你會怎么做？

（我們應(yīng)當(dāng)堅決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、喜愛美，制造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！盼望屬于你！

總結(jié)：我們今日聽了一個童話故事，熟悉了一些人，懂得了肯定地道理，具有了百倍地信念。這是我們共同地收獲！

布置作業(yè)：

課下你能學(xué)有所得嗎？

1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。

2．給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。

《皇帝的新裝》七班級上冊語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、讀、述課文，進(jìn)而培育同學(xué)的概述力量和表達(dá)力量；

2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培育同學(xué)的想象力；

3、領(lǐng)悟童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培育同學(xué)的評價力量和敢于說真話的品行。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介、作品。

簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開頭寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設(shè)計意圖：了解同學(xué)的學(xué)問儲備，拓寬學(xué)問面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。）

二、速讀課文并簡述

在小組或同組相互簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。

（設(shè)計意圖：培育同學(xué)的速讀力量、概述力量及表達(dá)力量。）

三、觀看動畫影片，進(jìn)一步感知課文

（設(shè)計意圖：利用動畫，增加感觀，引發(fā)同學(xué)愛好，進(jìn)一步感知課文，抓住要點。）

1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠懇的官員，百姓）

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：由于“任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。）

四、問題探究

要求：小組爭論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)將所學(xué)所知同自己的思想熟悉、生活現(xiàn)實貫穿。同時，通過這個環(huán)節(jié)的爭論，培育同學(xué)的評價力量，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培育敢說真話的品質(zhì)。）

1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出依據(jù)加以說明。

（重點分析皇帝這個人物?？梢浴耙粋€？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個？的人”這種句式進(jìn)行。）

（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端浪費、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被稱贊……）

2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明白什么？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠懇，純凈……）

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì)。）

4、假設(shè)你當(dāng)時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否遇到過不說真話的狀況？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)確定都會遇到“說還是不說”的狀況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓舞同學(xué)站出來說實話。

老師順勢小結(jié)：

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)厲?的思索。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純潔，這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延長（機(jī)動）

運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

（設(shè)計意圖：培育同學(xué)的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時熬煉同學(xué)的寫作力量。）

六、分角色朗讀（機(jī)動）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。

要求：讀出各個人物不同的性格特征。

（設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于同學(xué)更進(jìn)一步地領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵，熬煉同學(xué)的朗讀力量。）

七、布置作業(yè)

1、思索：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

2、寫作（二選一）：

（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。

（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

《皇帝的新裝》七班級上冊語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

①連續(xù)培育同學(xué)的朗讀力量。

②感知課文情節(jié)，進(jìn)而培育同學(xué)的想像力。

③領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵，培育同學(xué)敢于說真話的品行。

教學(xué)重點

領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。

②學(xué)習(xí)生字。

③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇許多，大家肯定從電視上看到過很多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威武、名貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這究竟是怎么回事呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)敘述這一故事的童話《皇帝的新裝》。就是大家特別熟識的童話《賣火柴的小女孩》的，丹麥童話作家——安徒生。

二、整體感悟

①指導(dǎo)同學(xué)默讀課文。

在默讀前給同學(xué)提出詳細(xì)要求：

a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b．速度要快，每分鐘約500字。

c．了解課文內(nèi)容大意。

d．圈出不會認(rèn)讀的字。

②老師板書重點字，教同學(xué)認(rèn)讀。

炫耀妥當(dāng)格外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡潔評析。

：分別擔(dān)當(dāng)皇帝、老大臣、誠懇的官員、小孩子、其他人、旁白。

a．用一般話朗讀、口齒清晰、精確?????表達(dá)語氣。

b．聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。

④請同學(xué)復(fù)述課文并作簡潔評析。

要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復(fù)述，并留意仿照人物說話語氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)爭論，劃分故事情節(jié)、層次。

板書:

皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

（以上兩個環(huán)節(jié)旨在熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量，同時也關(guān)心同學(xué)理清故事，為下節(jié)課的爭論打下基礎(chǔ)。）

三、小結(jié)

閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——進(jìn)展——高潮——結(jié)局的挨次，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。

四、布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語。

②熟識課文情節(jié)并思索課后練習(xí)。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課以探究性爭論為主，理解文章內(nèi)涵，培育同學(xué)想像力量。

教學(xué)設(shè)計

一、合作探究

1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好爭論結(jié)果（老師用小黑板或投影儀出示問題）

①故事的仆人公是誰？

②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝？

③你怎樣理解故事的內(nèi)涵？

④故事有什么訓(xùn)練意義與現(xiàn)實意義？

2、小組代表發(fā)言，老師小結(jié)

問題一、二：故事的仆人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端浪費、不務(wù)正業(yè)的皇帝。

問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。

問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在訓(xùn)練我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、拓展探究

出示問題（用小黑板或投影儀），同學(xué)思索，自由發(fā)言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得確定呢？為什么？

預(yù)期：有人或許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人或許會說騙子是可恥的，由于他們的動機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

問題二：假如你當(dāng)時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣英勇地站出來，第一個說真話么？在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似狀況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

預(yù)期：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)確定都會遇到“說還是不說”的狀況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓舞同學(xué)站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的爭論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培育敢說真話的名貴品質(zhì)的目的，同時，培育多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，老師的“導(dǎo)學(xué)”特殊重要。在爭論中，一要“導(dǎo)”同學(xué)說真話，二要“導(dǎo)”同學(xué)結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。

三、老師小結(jié)

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)厲?的思索。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純潔，這就是對每個人的考驗了。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等

《皇帝的新裝》七班級上冊語文教案篇4

1、培育有感情朗讀課文的力量。

2、理清故事情節(jié)。

3、培育同學(xué)聯(lián)想和想像的力量。

4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

1、聯(lián)想和想像。

2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

3、培育敢說真話的良好品質(zhì)。

2課時。

同學(xué)：熟識課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家確定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(同學(xué)可能說：安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。學(xué)校時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(確定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，可請一名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差別。(確定會有不同的想像，可讓這些同學(xué)談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可準(zhǔn)時賜予鼓舞。)

2、播放本課錄音。老師可指導(dǎo)同學(xué)邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

3、指導(dǎo)同學(xué)在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便關(guān)心理解文章線索，進(jìn)行深化思索。

然后讓同學(xué)爭論，溝通，得出結(jié)論：

愛──織──看──穿──揭──議

本文以“新裝”為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)了他們的性格特征。

三、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠懇的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

四、布置作業(yè)

1、寫生字，理解詞義。

2、用一般話朗讀課文，做到讀音精確?????，語速適中，能正確讀出語氣。

其次課時

對課文主題的熟悉，對騙子的熟悉，培育同學(xué)敢說真話的珍貴品質(zhì)，培育同學(xué)想像力量。

一、指導(dǎo)同學(xué)探究性閱讀

1、品嘗文章重點詞語或語段：

⑴指導(dǎo)同學(xué)在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

⑵四人小組溝通。

⑶全班進(jìn)行溝通，爭論。

在爭論過程中，對詳細(xì)問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等，老師留意引導(dǎo)，要愛護(hù)同學(xué)的樂觀性。同時要留意點撥與指導(dǎo)，促使同學(xué)修改、完善自己的答案。

2、理解文章主題：

(小組溝通，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)

本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3、多側(cè)面地評價騙子：

本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

4、小組爭論、溝通，得出結(jié)論：

由于皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的奇妙而又美麗的新裝自然會感愛好，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙勝利。

你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

小組爭論、溝通，老師梳理，得出結(jié)論：

⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其動身點是好的，盼望皇帝改過自新，治理好國家。

⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

⑶在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者放開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個騙子。

⑷兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。

⑸騙子不值得確定，純粹是為了個人撈取錢財。

二、結(jié)合自身體驗反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)

文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的狀況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘袢沼惺裁船F(xiàn)實意義。

三、全班爭論，老師梳理，明確

大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自平安考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。

現(xiàn)實生活中有類似狀況。(可讓同學(xué)設(shè)想一種不敢講真話的情景：有同學(xué)可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，老師應(yīng)準(zhǔn)時向同學(xué)檢查自己某些方面的不足，以取得同學(xué)的認(rèn)可與相信。)

拓展性閱讀訓(xùn)練(同學(xué)自由組合，分成小組爭論)。

說真話需要士氣，有時還要付出代價，假如你當(dāng)時也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，爭論有關(guān)說真話的問題。

四、老師小結(jié)

作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。假如每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美妙!

五、布置作業(yè)

不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

要求：

1、大膽想像，勇于創(chuàng)新。

2、書寫規(guī)范、工整。

3、字?jǐn)?shù)300字左右。

《皇帝的新裝》七班級上冊語文教案篇5

學(xué)問力量目標(biāo)：

1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受力量。

4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的力量。

過程和方法目標(biāo)

在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，把握分析人物，理解主題的力量。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過情感體驗，引導(dǎo)同學(xué)做一個純正無邪的人，提升價值觀。

教學(xué)重點

理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。

教學(xué)支配：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩意的童話裝飾著我們幸福的記憶，觀賞下面幾幅美麗的圖畫，看看熟識嗎？（出示幻燈）同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話世界。一起共享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、簡介：

(一)安徒生，（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開頭寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采納擬人的手法。

四、檢查預(yù)習(xí)：

五、整體感知

（一）速讀課文，并思索下面的問題：

1．課文以什么為線索？新裝

2．梳理文章脈絡(luò)

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

進(jìn)展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結(jié)局：小孩揭新裝

3．皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

（這是騙子的鉗口術(shù)，也是推動情節(jié)進(jìn)展的關(guān)鍵）

（二）整體感知

1．復(fù)述課文（實行接龍復(fù)述的形式）

2、思索;這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

課文情節(jié)是圍繞哪個字綻開的？

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？（出示幻燈）

六、精細(xì)研讀

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整奇妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1．品嘗精彩片段

（1）他既不關(guān)懷他的軍隊，也不喜愛去看戲。也不喜愛乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

第一句強(qiáng)調(diào)的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。

（第一句強(qiáng)調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝喜愛虛榮，生活奢侈，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。）

（2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒觀察！這可駭人聽聞了，莫非我是一個愚蠢的人嗎？莫非我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我非常滿足！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。

（一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“莫非”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐驚的心理。他雖然什么也沒觀察，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“非?！钡瘸潭忍貏e深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀出恐慌，高傲的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。

（3）“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最終叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。

（小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

2．小組溝通：（分四個人一小組，進(jìn)行溝通分析，然后提問）依據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫