大班數(shù)學(xué)《自然測量》教案

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幼兒園大班數(shù)學(xué)《自然丈量》講課設(shè)計

1、學(xué)習(xí)自然丈量，掌握正確的丈量方法。

2、知道量具的長短與丈量的結(jié)果有關(guān)，量具越長(或大)

測得的次數(shù)越少，量具越短(或小)測得的次數(shù)越多。

3、伙伴之間能相互合作，勇敢的交流。

4、經(jīng)過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對計算的興致及思想的

正確性、敏捷性。

5、指引幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。

丈量工具(各種長棍、尺、繩索、紙盒等)、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標志

1、導(dǎo)入：將幼兒分紅五組，進行跑步比賽。

師：你們知道方才跑了有多遠?有什么方法知道呢?(量

一量)

2、提出丈量要求：這里有好多資料，每組商議一下選

一種資料進行丈量，并將丈量的工具和結(jié)果記錄下來交給老

師。

3、幼兒第一次試一試丈量，教師觀察幼兒的丈量方法是

否正確，并指導(dǎo)幼兒與伙伴合作。

4、請丈量方法正誤的兩組幼兒分別演示，師生議論哪

種方法測出的結(jié)果更精確。老師講解正確的丈量方法

(

第一

次丈量的結(jié)束處是第二次丈量的開始，挨次接著量)。

如幼兒丈量的都正確，也請一位幼兒示范，教師加以解

釋。

5、請幼兒反省方才本組丈量的方法能否正確，進行第

二次丈量考據(jù)第一次的丈量結(jié)果。

6、請每組選舉一位幼兒介紹本組的丈量結(jié)果。

7、提出問題，惹起幼兒思慮：為何丈量的結(jié)果不一

樣?(因為用的量具不一樣樣，有的長、有的短，量具越長(或大)

測得的次數(shù)越少，量具越短(或小)測得的次數(shù)越多。

8、游戲：找寶藏。第三次試一試丈量。

幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶藏地點的標志圖，依據(jù)圖

進行丈量，找到寶藏。

9、結(jié)束小結(jié)：今日我們學(xué)會了用各種工具進行丈量，

還知道了丈量的結(jié)果和量具的大小、長短有關(guān)。除了今日用

的量具外，還有哪些東西可以用來丈量呢?小朋友回去后找一找、試一試好嗎?

因為選擇的講課內(nèi)容——《自然丈量》活動是幼兒較感興趣的一項數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動；并且，我為幼兒也準備充分的資料，能做到人手一份。所以，

幼兒在活動中主動性及踴躍性都很強，研究活動中個個都表現(xiàn)地很投入，好多平常比較不愛著手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒經(jīng)過多次的自由研究活動，已能掌握比較正確的丈量方法了；幼兒在丈量中，各項能力也獲取了發(fā)展，特別是著手能力及研究能力。

適合行為：在第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒進行研究性丈量，并依據(jù)自己的丈量經(jīng)驗進行議論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用，并且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的丈量方法有了初步地認識。

不足之處：

1、幼兒人數(shù)好多，而空間有限，選擇椅子的高度來測

量，讓孩子的視野受阻，活動不方便。

2、在我示范正確的丈量方法時，選擇了和幼兒相同的

丈量對象——椅子，因為空間受阻，所以做在后邊及旁邊的

幼兒觀察地比較不清楚。

問題：

1、如何選擇幼兒的研究對象、教師應(yīng)發(fā)出如何的指令

很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。

2、教師能否必然選擇和幼兒相同的丈量對象進行示范

講解呢？如何選擇才能更好地考慮到每個孩子的視野呢？

對策：

1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行丈量，

這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有益于幼兒的研究。

2、值得思慮：能否可以在黑板上畫一條直線線段，通

過比較清楚的方法來進行示范講解？

活動目的'：

1、喜愛參加丈量活動，愿意運用自然丈量的知識來解

決所遇到的問題。

2、自主選擇工具，丈量物體的長短，初步認識丈量工

具與丈量結(jié)果之間的關(guān)系，并且初步學(xué)習(xí)正確丈量的方法。

3、在著手動腦的活動中激發(fā)幼兒的研究精神，發(fā)展幼

兒觀察、比較和判斷的能力。

4、認識數(shù)字在平常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人

們生活的關(guān)系。

5、知道按事物不一樣樣的特色進行排序會有不一樣樣的結(jié)果，

初步認識排序的可逆性。

活動準備：

1、長短不一的丈量工具、粉筆

2、故事圖片

3、記錄紙、筆

活動過程：

（一）創(chuàng)辦問題狀況

以故事的方式引入，提出問題：藍貓和調(diào)皮的爭辯如何

丈量小汽車的車頂長度？

幼兒議論

（二）幼兒試一試活動

幼兒自選工具丈量某一物體

指引幼兒比較觀察丈量的結(jié)果，并與伙伴比較，有什么

發(fā)現(xiàn)？

（三）議論

1、比較丈量的結(jié)果

指引幼兒找尋丈量結(jié)果與工具的關(guān)系

2、議論丈量的方法

找準起點；沿邊線丈量，不要偏離邊線；首尾相連

3、小結(jié)：使用丈量工具的長短不一樣樣樣，那么獲取的結(jié)

果也不一樣樣樣。

（四）幼兒自主丈量

1、提出丈量的要求：選擇一種工具，量時找準起點，

用筆劃個記號，沿邊線丈量，首位相連。

2、幼兒操作。

3、議論與總結(jié)：

1）你用什么工具丈量的？結(jié)果是多少？

2）誰也是用這個工具的？結(jié)果相同嗎？

3）你還測了什么？結(jié)果如何？有人測的和他相同嗎？你的結(jié)果呢？

（五）延長活動

1、議論：還有什么也可以當(dāng)丈量的工具？

2、我們身體的那些部位也可以當(dāng)丈量工具？

3、幼兒游戲：跳遠。

活動反省：

因為選擇的講課內(nèi)容——《自然丈量》活動是幼兒較感

興趣的一項數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動;并且，我為幼兒也準備充分的資料，能做到人手一份。所以，

幼兒在活動中主動性及踴躍性都很強，研究活動中個個都表現(xiàn)地很投入，好多平常比較不愛著手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒經(jīng)過多次的自由研究活動，已能掌握比較正確的丈量方法了;幼兒在丈量中，各項能力也獲取了發(fā)展，特別是著手能力及研究能力。

第一環(huán)節(jié)

適合行為：在第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒進行研究性丈量，并依據(jù)自己的丈量經(jīng)驗進行議論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用，并且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的丈量方法有了初步地認識。

不足之處：

1、幼兒人數(shù)好多，而空間有限，選擇椅子的高度來測

量，讓孩子的視野受阻，活動不方便。

2、在我示范正確的丈量方法時，選擇了和幼兒相同的

丈量對象——椅子，因為空間受阻，所以做在后邊及旁邊的

幼兒觀察地比較不清楚。

問題：

1、如何選擇幼兒的研究對象、教師應(yīng)發(fā)出如何的指令

很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。

2、教師能否必然選擇和幼兒相同的丈量對象進行示范

講解呢?如何選擇才能更好地考慮到每個孩子的視野呢?

對策：

1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行丈量，

這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有益于幼兒的研究。

2、值得思慮：能否可以在黑板上畫一條直線線段，通

過比較清楚的方法來進行示范講解?

第二個環(huán)節(jié)

適合行為：我充分考慮本班幼兒的實質(zhì)操作特色，采納

一放一收、再放再收的方式進行講課，幼兒均能恪守規(guī)則，

并且學(xué)習(xí)見效較好;老師組織也比較輕松。

不足之處：我設(shè)計的小環(huán)節(jié)比好多，投放的資料也多，

幼兒什么都想試一試，操作時間顯得不夠充分。

問題：

1、各個小環(huán)節(jié)的設(shè)計均為了一個目標——連續(xù)學(xué)習(xí)多

種自然丈量的方法，在活動中發(fā)現(xiàn)不一樣樣的丈量對象合合用不

同的丈量器具。所以，能否可以把第一個小環(huán)節(jié)和第二個小

環(huán)節(jié)聯(lián)合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充分呢?

2、難度會太大了嗎?因為幼兒要掌握正確的丈量方法并

不簡單，更況且要幼兒初步感覺了丈量方法后，立刻就步入

第二個目標——試一試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不一樣樣的丈量對象適

合用不一樣樣的丈量器具，丈量工具的選擇和丈量對象是有關(guān)系

的，進度能否會太快?

對策：

1、考慮將這個講課內(nèi)容分紅三個課時，把此次的目標、

要點放在“學(xué)習(xí)多種自然丈量的方法”上。第二個大環(huán)節(jié)，

就改為讓幼兒經(jīng)過自由研究、操作，連續(xù)學(xué)習(xí)、牢固正確的

丈量方法。自然，我們可以在活動中，有意識地指引幼兒對

有圓邊的物體進行丈量，學(xué)習(xí)不一樣樣的丈量方法。

2、把“試一試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不一樣樣的丈量對象合合用

不一樣樣的丈量器具，丈量工具的選擇和丈量對象是有關(guān)系的”

這一個目標放在第二個課時來進行。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來不

會那么辛苦，操作的時間也更寬松，又能更有效地打破重難

點。

整體感覺：設(shè)計活動環(huán)節(jié)，既要依據(jù)幼兒的活動特色來

設(shè)計好環(huán)節(jié)，又要很充分地考慮各個環(huán)節(jié)的目的性和可行性，

還要考慮好各個小細節(jié)的辦理。自己的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)重

要的，問題的設(shè)置、隨機的觀察、指引語的掌握均是需要進

一步的培育。

活動目標：

1、激勵幼兒自主選擇丈量工具來丈量四周物體，在探

索比較中發(fā)現(xiàn)丈量工具和丈量結(jié)果的關(guān)系。

2、認識丈量在生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒參加丈量的興

趣。

3、愿意與伙伴合作交流，解決問題。

4、讓孩子們能正確判斷數(shù)目。

5、意會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

活動準備：

1、幼兒已有初步的丈量經(jīng)驗。

2、尺子、繩索、軟尺、吸管、小棒、短積木、鉛筆、

筷子、紙卡段、盒子、書等物件。

3、記錄表、水彩筆、磁性板。

活動過程：

一、引題：提出任務(wù)

今日小朋友來當(dāng)“小小丈量員”，用三種不一樣樣的工具來

丈量相同的一條邊，并把丈量結(jié)果記錄下來。

二、研究：分組丈量并記錄

1、幼兒兩人自由結(jié)伴協(xié)商、自主選擇適合的丈量工具

來丈量物體同一條邊。

2、教師巡回觀察、聆聽、認識幼兒丈量的狀況。

3、激勵幼兒用不一樣樣的工具進行丈量，并把丈量結(jié)果記

錄下來。

三、分享：交流丈量的過程和結(jié)果

1、將各組幼兒的丈量記錄表張貼在磁性板上，幼兒邊

看邊交流，議論丈量的過程和結(jié)果。

2、指引幼兒剖析記錄結(jié)果，談?wù)劄楹螘胁灰粯訕拥慕Y(jié)

果？并在剖析比較中獲取用不一樣樣丈量工具丈量同一條邊測

量結(jié)果不一樣樣的經(jīng)驗。

四、游戲：問答比賽小游戲，啟迪幼兒再次丈量。

1、丈量黑板的長邊，用什么工具量的次數(shù)最少（或最

多）？為何？試一試。

2、丈量活動室長度有三種長短不一樣樣的工具，采納什么

工具丈量速度最快？為何？試一試。

3、假如沒有這些工具，我們還可以用什么方法來丈量活

動室的長度？試一試。

五、活動延長：

激勵幼兒再次試一試試究用各種不一樣樣的工具來丈量物體

的高度、遠近等。

活動反?。?/p>

因為選擇的講課內(nèi)容——《自然丈量》活動是幼兒較感

興趣的一項數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動；而

且，我為幼兒也準備充分的資料，能做到人手一份。所以，

幼兒在活動中主動性及踴躍性都很強，研究活動中個個都表現(xiàn)地很投入，好多平常比較不愛著手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒經(jīng)過多次的自由研究活動，已能掌握比較正確的丈量方法了；幼兒在丈量中，各項能力也獲取了發(fā)展，特別是著手能力及研究能力。

第一環(huán)節(jié)

適合行為：在第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒進行研究性丈量，并依據(jù)自己的丈量經(jīng)驗進行議論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的作用，并且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的丈量方法有了初步地認識。

不足之處：

1、幼兒人數(shù)好多，而空間有限，選擇椅子的高度來測

量，讓孩子的視野受阻，活動不方便。

2、在我示范正確的丈量方法時，選擇了和幼兒相同的

丈量對象——椅子，因為空間受阻，所以做在后邊及旁邊的

幼兒觀察地比較不清楚。

問題：

1、如何選擇幼兒的研究對象、教師應(yīng)發(fā)出如何的指令

很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。

2、教師能否必然選擇和幼兒相同的丈量對象進行示范

講解呢？如何選擇才能更好地考慮到每個孩子的視野呢？

對策：

1、可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對象進行丈量，

這樣既能讓幼兒的活動空間不會太窄，又有益于幼兒的研究。

2、值得思慮：能否可以在黑板上畫一條直線線段，通

過比較清楚的方法來進行示范講解？

第二個環(huán)節(jié)

適合行為：我充分考慮本班幼兒的實質(zhì)操作特色，采納

一放一收、再放再收的方式進行講課，幼兒均能恪守規(guī)則，

并且學(xué)習(xí)見效較好；老師組織也比較輕松。

不足之處：我設(shè)計的小環(huán)節(jié)比好多，投放的資料也多，

幼兒什么都想試一試，操作時間顯得不夠充分。

問題：

1、各個小環(huán)節(jié)的設(shè)計均為了一個目標——連續(xù)學(xué)習(xí)多

種自然丈量的方法，在活動中發(fā)現(xiàn)不一樣樣的丈量對象合合用不

同的丈量器具。所以，能否可以把第一個小環(huán)節(jié)和第二個小

環(huán)節(jié)聯(lián)合起來，讓幼兒操作起來時間顯得更充分呢？

2、難度會太大了嗎？因為幼兒要掌握正確的丈量方法

其實不簡單，更況且要幼兒初步感覺了丈量方法后，立刻就步

入第二個目標——試一試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不一樣樣的丈量對象

合合用不一樣樣的丈量器具，丈量工具的選擇和丈量對象是有關(guān)

系的，進度能否會太快？

對策：

1、考慮將這個講課內(nèi)容分紅三個課時，把此次的目標、

要點放在“學(xué)習(xí)多種自然丈量的方法”上。第二個大環(huán)節(jié)，

就改為讓幼兒經(jīng)過自由研究、操作，連續(xù)學(xué)習(xí)、牢固正確的

丈量方法。自然，我們可以在活動中，有意識地指引幼兒對

有圓邊的物體進行丈量，學(xué)習(xí)不一樣樣的丈量方法。

2、把“試一試讓孩