幼兒園教學(xué)反思通用15篇-1

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園教學(xué)反思通用15篇幼兒園教學(xué)反思通用15篇幼兒園教學(xué)反思1幼兒園教學(xué)反思《手指歌》《手指歌》是一首比擬形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)展手指表演可能孩子們會(huì)更容易承受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易承受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！理論分析^p：幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)展兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描繪幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描繪的內(nèi)容，先組織幼兒玩耍，在玩耍中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下根底。2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)展兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。小班：朱珊珊幼兒園教學(xué)反思2一、帶托班的感想帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)，我特別沒(méi)經(jīng)歷，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈敏呢?弄得我沒(méi)有了信心。但仔細(xì)想想，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的呀!所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽(tīng)話(huà)”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰?shù)葉、樹(shù)枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì)了清理、分類(lèi)和。而且，吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說(shuō)話(huà)”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)認(rèn)識(shí)今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧?？傊?，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì)，愿和大家一起討論。二、一次有意義的觀察活動(dòng)今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲(chóng)子，我們俗稱(chēng)的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧?？蓻](méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣?”家成說(shuō)：“有翅膀呢!”赫羽說(shuō)：“有腿!”梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢!”這時(shí)，我拿起一只蟲(chóng)子，告訴大家，這是一種昆蟲(chóng)，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲(chóng)子剛剛還爬，怎么如今死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我快樂(lè)地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打攪它，看看會(huì)怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了!”看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。幼兒園教學(xué)反思3手工活動(dòng)“甲蟲(chóng)”是在觀察甲蟲(chóng)圖片的根底上進(jìn)展的，活動(dòng)中，我在展臺(tái)上進(jìn)展了詳細(xì)地講解和示范，結(jié)果在幼兒創(chuàng)作的作品中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子把甲蟲(chóng)的腿搓得好長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)不像甲蟲(chóng)，倒像是螃蟹。導(dǎo)致這樣的原因，我想可能有這些：第一，我在講解的時(shí)候，只注重了腿的數(shù)量，沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子去觀察甲蟲(chóng)腿的形狀，因此孩子在制作的時(shí)候，也對(duì)這個(gè)腿的形狀無(wú)視了，自己想怎么做就怎么做了。第二，孩子的分泥才能不是很強(qiáng)。之前在玩橡皮泥的時(shí)候，沒(méi)有分泥的這個(gè)技能，這是第一次孩子們需要在大團(tuán)的橡皮泥中別離出自己需要的一團(tuán)，并且6塊是需要差不多大的，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。第三，孩子的觀察才能還需要進(jìn)一步地進(jìn)步。在觀察甲蟲(chóng)圖片的時(shí)候，孩子對(duì)甲蟲(chóng)腿的觀察還不夠細(xì)致，當(dāng)自己心里有疑惑的時(shí)候，也不會(huì)再進(jìn)展觀察，這就是孩子觀察才能缺乏的一種表現(xiàn)。幼兒園教學(xué)反思4《名族服飾真漂亮》活動(dòng)反思《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的前期經(jīng)歷上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱(chēng)入手，我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更漂亮，來(lái)展現(xiàn)出不同于漢族服飾的美。藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供應(yīng)幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊，不明晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。假如能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會(huì)很不一樣了。每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)展活動(dòng)，而且幼兒在一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法既完成構(gòu)圖，又完成涂色。幼兒園教學(xué)反思5新的學(xué)期已開(kāi)場(chǎng)，為確保本學(xué)期的開(kāi)學(xué)及各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，我園根據(jù)教體局工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合我園的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備，全體教職工齊動(dòng)手，扎實(shí)有效地開(kāi)展各項(xiàng)工作，現(xiàn)將我園本學(xué)期開(kāi)學(xué)情況匯報(bào)如下：本園于9月1—2日為幼兒報(bào)名注冊(cè)，9月3日家長(zhǎng)為幼兒抱被子。由于準(zhǔn)備工作扎實(shí)細(xì)致，9月6日全園正常上課，各項(xiàng)工作有條不紊，保教秩序迅速穩(wěn)定，呈現(xiàn)出良好的開(kāi)端。一、是開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作扎實(shí)細(xì)致。領(lǐng)導(dǎo)班子成員提早報(bào)到，對(duì)開(kāi)學(xué)工作作出詳細(xì)的部署。至開(kāi)學(xué)之日，做到環(huán)境衛(wèi)生清掃到位、教材購(gòu)置到位、工作方案制訂到位、幼兒床位安排到位，保證了新學(xué)期教學(xué)工作的順利開(kāi)展。二、是師生到園情況很好，沒(méi)有不按時(shí)到崗現(xiàn)象(借調(diào)來(lái)的9個(gè)老師也全部按時(shí)到崗)，表現(xiàn)了良好的組織紀(jì)律觀念和對(duì)本職工作的熱愛(ài)。本學(xué)期招收11個(gè)教學(xué)班，其中小班2個(gè)，中班、大班和大大班(學(xué)前班)各3個(gè)。共561名幼兒。三、收費(fèi)工作標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)。在收費(fèi)工作中，我園做到嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育、物價(jià)部門(mén)關(guān)于收費(fèi)工作的有關(guān)規(guī)定，提早公布收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)承受家長(zhǎng)監(jiān)視，獲得家長(zhǎng)的理解與支持。四、常規(guī)管理到位(1)衛(wèi)生消毒徹底幼兒入園前，全園進(jìn)展了衛(wèi)生消毒大掃除。教室、寢室、走廊、廁所、廚房、各辦公室，門(mén)、窗、桌、椅、床、扶手、地板、玩具、圖書(shū)、幼兒用床、生活用品(杯、碗、勺、桶、盆子、毛巾等)，幼兒園里里外外、上上下下、方方面面都進(jìn)展了全面徹底的清洗、84消毒、陽(yáng)光暴曬，全園呈現(xiàn)了一片干凈清新的相貌。(2)教學(xué)秩序井然。9月6日起，已按周程表、作息時(shí)間表正式上課，老師的上課、備課都已步入正軌。(3)校園環(huán)境優(yōu)美。我園利用暑期對(duì)園所進(jìn)展整理、擴(kuò)建。一是廚房進(jìn)展了改造;二是將兩個(gè)小班的教室寢室進(jìn)展了裝修，并增添了幼兒桌、椅和幼兒用床及床上用品;三是將四合院中幼兒的室外活動(dòng)場(chǎng)地鋪上了塑膠地板。四是購(gòu)置安裝了攀巖墻、秋千、沙袋等幼兒游樂(lè)玩具。五是樓下加蓋的兩個(gè)班的新教室、寢室裝修美化到位，確保了新增班級(jí)的幼兒按時(shí)入園上學(xué)。五、是平安工作扎實(shí)開(kāi)展。在開(kāi)學(xué)前對(duì)園舍、廚房及機(jī)械化設(shè)備、大型游樂(lè)玩具及樓下施工場(chǎng)所等地進(jìn)展重點(diǎn)排查，及時(shí)消除平安衛(wèi)生隱患。為了使以后的工作順利進(jìn)展，使幼兒身心得到更好的開(kāi)展，提醒保教人員繼續(xù)做到以下要求：1、精神飽滿(mǎn)地帶班，保證不出平安事故。2、加強(qiáng)對(duì)幼兒的平安教育!幼兒園教學(xué)反思6這個(gè)活動(dòng)主要是描繪烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話(huà)而造成的費(fèi)事。這是一首略帶幽默的詩(shī)歌，而在班級(jí)中也有不愿開(kāi)口不善交流的孩子，這些孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的才能差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與別人訴說(shuō)，不會(huì)主動(dòng)尋找老師或同伴的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決，這個(gè)活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育價(jià)值高，借這個(gè)詩(shī)歌進(jìn)展一次教育。活動(dòng)一開(kāi)場(chǎng)，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有什么怪〔不好的〕脾氣，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，并表?yè)P(yáng)了那些敢于說(shuō)出自己缺點(diǎn)的孩子。隨后我出示烏龜指偶引起孩子的興趣，并說(shuō)這只烏龜也有個(gè)不好的脾氣你們知道是什么嗎？引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)、猜一猜。然后我邊操作“烏龜”指偶，邊讓孩子們給烏龜打招呼。當(dāng)孩子紛紛向?yàn)觚攩?wèn)好時(shí)，發(fā)現(xiàn)“小烏龜”始終不理會(huì)他們時(shí)，俊俊說(shuō)：“烏龜怎么不說(shuō)話(huà)呀？”我沒(méi)有直接答復(fù)，而是引導(dǎo)他說(shuō)：“那你發(fā)現(xiàn)烏龜有個(gè)什么怪脾氣呢？”小朋友都說(shuō)：“它不理會(huì)人，不愛(ài)說(shuō)話(huà)?！焙⒆觽?cè)谖业囊龑?dǎo)下發(fā)現(xiàn)了烏龜壞脾氣的問(wèn)題。接下來(lái)我不是馬上讓幼兒欣賞詩(shī)歌，而是讓幼兒自己看圖片《烏龜怪脾氣》，再請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)由于烏龜?shù)墓制庥龅搅耸裁促M(fèi)事？可以與邊上的朋友交流一下。看完圖片后，孩子發(fā)言非常踴躍，根本上都發(fā)現(xiàn)了小烏龜從山上掉下來(lái)的情景，不過(guò)有的孩子還說(shuō)了因?yàn)闉觚敳焕砣藳](méi)禮貌所以小蝸牛和小青蛙把烏龜扔了下來(lái)，猜想的理由很多。這時(shí)孩子們也比擬渴望知道正確的答案，于是我讓孩子完好欣賞兒歌，給孩子們創(chuàng)造了愿意聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)的環(huán)境，孩子們個(gè)個(gè)聽(tīng)得聚精會(huì)神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)讓孩子理解不說(shuō)話(huà)的害處，所以提問(wèn)：“烏龜不說(shuō)話(huà)，由誰(shuí)來(lái)救他？”可是孩子們竟然說(shuō)請(qǐng)大象、長(zhǎng)頸鹿等來(lái)救，沒(méi)有想到孩子會(huì)有這種反響，說(shuō)明孩子沒(méi)有理解透，于是我先對(duì)孩子的想法做出肯定，接著又引導(dǎo)孩子，問(wèn)：“烏龜不說(shuō)話(huà)，你不知道他出事了，你怎么來(lái)救他呢？”“假如你知道烏龜?shù)舻缴焦攘?，可是山谷那么大，烏龜不說(shuō)話(huà)，你又怎樣才能找到他呢？”通過(guò)討論，孩子們終于漸漸理解了烏龜不說(shuō)話(huà)帶來(lái)的費(fèi)事。最后的環(huán)節(jié)我又通過(guò)一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想方法幫助小烏龜改正怪脾氣，并提供幼兒交流，討論的時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，引導(dǎo)幼兒把問(wèn)題從小烏龜?shù)纳砩线w移到自己的日常生活中，讓幼兒進(jìn)一步了講解話(huà)的重要性，進(jìn)步幼兒的口語(yǔ)表達(dá)才能和思維才能。在學(xué)會(huì)詩(shī)歌后我又與孩子們進(jìn)展分角色朗讀表演，孩子們非常投入，整個(gè)活動(dòng)孩子們都表現(xiàn)出濃重的興趣，情緒高漲，注意力集中。但是也發(fā)如今問(wèn)題的設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題偏難，一些回憶性的問(wèn)題也太多，在以后的活動(dòng)中，要注意預(yù)設(shè)的問(wèn)題一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，還有要多設(shè)計(jì)考慮性的問(wèn)題，這樣才能真正激發(fā)幼兒的思維才能，進(jìn)步他們的口語(yǔ)表達(dá)才能。幼兒園教學(xué)反思7這樣不會(huì)說(shuō)總數(shù)的。于是，我在這個(gè)環(huán)節(jié)增加了練習(xí)的次數(shù)。在科學(xué)活動(dòng)《有趣的烏龜》中，主要是讓孩子能有興趣地觀察烏龜，說(shuō)出烏龜?shù)奶卣鳌Ｔ谟^察活動(dòng)中，我首先將烏龜放在實(shí)物投影儀下，從烏龜?shù)恼w顏色、形狀開(kāi)場(chǎng)觀察，孩子們結(jié)合自己的經(jīng)歷，知道烏龜有頭、有四只腳，還有一只大龜殼。但在實(shí)物投影儀下，烏龜殼的花紋、烏龜?shù)亩亲踊y，都顯示得很明顯。孩子們對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，開(kāi)心地叫：“還有綠綠的花紋!”接下來(lái)，我用筆敲敲烏龜?shù)臍ぃ⒆觽冋f(shuō)：“有聲音，有聲音吔!”有了這些發(fā)現(xiàn)，孩子們參與的積極性更足了。我給每一組的孩子提供了一只小烏龜，進(jìn)展分組觀察，孩子們互相交流著，有些孩子很認(rèn)真地趴著看，有些孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，非常認(rèn)真。在這個(gè)活動(dòng)中，唯一有遺憾的是孩子們沒(méi)有看到烏龜游泳，因?yàn)樘鞖饫涞木壒?，或者是被孩子們敲敲的緣故，烏龜后?lái)再也沒(méi)有從龜殼中伸出四肢和頭，所以即使放在水里，烏龜也沒(méi)有游泳。于是，我將這個(gè)問(wèn)題留給孩子們以后的觀察：請(qǐng)小朋友以后再去看看，烏龜是怎么游泳的?幼兒園教學(xué)反思8一、以自我為中心現(xiàn)象如今的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身，一般的要求都能得到滿(mǎn)足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出漫步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對(duì)于他們將來(lái)的開(kāi)展是很不利的。二、合作時(shí)機(jī)的缺乏因社會(huì)大氣候的影響，如今的.生活程度進(jìn)步了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)為主，家長(zhǎng)們忙于工作，生活，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里，無(wú)語(yǔ)言，無(wú)溝通地單獨(dú)玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書(shū)，對(duì)著魚(yú)缸里的小魚(yú)自言自語(yǔ)，拿著新積木不知怎么搭，也不會(huì)問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。假如增加幼兒平時(shí)的合作時(shí)機(jī)，積累了經(jīng)歷，我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。三、合作意識(shí)的淡薄正是由于合作時(shí)機(jī)太少了，幼兒腦中對(duì)于”合作”印象模糊，意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍，不能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中，我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，局部幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫(huà)了兩種單調(diào)的顏色;局部幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色，使得顏料變色，畫(huà)面烏七抹黑，自己身上，臉上一團(tuán)臟;只有極少局部幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫(huà)得又快又好。四、合作要求不明確雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn)，但他們畢竟還小，社會(huì)經(jīng)歷不豐富，在做每一件事情時(shí)，須大人認(rèn)真的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作意識(shí)淡薄，更需要成人在教合作方法的同時(shí)，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò)，我們有些老師和家長(zhǎng)，在忽略中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開(kāi)場(chǎng)，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò)，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去誰(shuí)做廚師，誰(shuí)做效勞員呀。”我應(yīng)付道：“你們自己商量，合作著玩吧!”結(jié)果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭(zhēng)做廚師，正鬧得不可開(kāi)焦，此次活動(dòng)沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，失敗了。幼兒園教學(xué)反思9幼兒園小班平安用電器教案及教學(xué)反思活動(dòng)目的：1、通過(guò)閱讀幼兒用書(shū)，知道家用電器工作時(shí)的平安考前須知。2、能根據(jù)老師的提問(wèn)從平安角度考慮答復(fù)下列問(wèn)題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、各種常用的家用電器圖片。2、教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)?；顒?dòng)過(guò)程：1、出示電器的圖片引出活動(dòng)。2、幼兒觀看掛圖嘗試自己講述圖中的內(nèi)容，理解電器工作時(shí)的平安考前須知。1)觀察第一幅圖，知道工作中的電風(fēng)扇很危險(xiǎn)，不能隨意觸碰。老師：①請(qǐng)小朋友看第一幅圖，圖中的人在干什么?②電風(fēng)扇工作時(shí)會(huì)有危險(xiǎn)嗎?為什么?③電風(fēng)扇的插頭拔下來(lái)，電風(fēng)扇就怎么樣了?老師小結(jié)：媽媽告訴小朋友，工作中的電風(fēng)扇很危險(xiǎn)，不能碰她們。2)觀察第二幅圖，知道不能趴在洗衣機(jī)邊上，否那么會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。老師：①洗衣機(jī)在干什么?這位小朋友想干什么?②這是媽媽會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)些什么?老師小結(jié)：媽媽告訴小朋友洗衣機(jī)工作的時(shí)候，不能趴在洗衣機(jī)邊上，因?yàn)檫@樣容易發(fā)生危險(xiǎn)。媽媽為什么這么說(shuō)?趴在洗衣機(jī)邊上，會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?3)觀察第三幅圖，知道工作匯總的電熨斗很燙，不能隨意碰觸。老師：①媽媽在干什么?②媽媽用電熨斗熨衣服的時(shí)候我們要注意些什么?老師小結(jié)：媽媽告訴我們，工作中的電熨斗很燙，不能用手碰。3、幼兒閱讀家用電器圖，理解其他家用電器工作時(shí)的平安考前須知。老師：(1)涂上還有那些家用電器?他們有什么用?(2)這些電器在工作的時(shí)候，我們要注意什么呢?(3)小朋友家里還有那些電器?說(shuō)一說(shuō)他們的平安考前須知。幼兒園教學(xué)反思10在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我事先讓每個(gè)孩子帶了兩支春筍。在活動(dòng)中，我讓孩子們由外及里開(kāi)場(chǎng)觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一，連筍殼也不一樣。接下來(lái)，我通過(guò)“里面會(huì)不會(huì)也不一樣呢?”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們有繼續(xù)探究的愿望。于是，孩子們開(kāi)場(chǎng)剝筍，這是孩子們都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，于是有孩子就遇到困難了：這個(gè)筍殼怎么剝?我將筍放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓孩子仔細(xì)觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)剝筍的方法，經(jīng)過(guò)孩子自己的探究之后，大局部孩子都能自己剝筍了，除了個(gè)別兩三個(gè)孩子的動(dòng)作開(kāi)展不是很好的，還需要幫助。在剝完筍之后，孩子們發(fā)現(xiàn)筍都有一節(jié)一節(jié)的，我將筍豎著切開(kāi)，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說(shuō)像格子。在拾掇整理的時(shí)候，我們還進(jìn)展了插筍殼的游戲，既讓孩子將筍殼進(jìn)展了整理，也讓孩子進(jìn)展了想象，創(chuàng)作了作品，孩子們也體驗(yàn)到了成就感。整個(gè)活動(dòng)在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽(tīng)得也很認(rèn)真，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，希望得到老師的技術(shù)幫助。我想，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是真正讓孩子們學(xué)習(xí)的活動(dòng)!幼兒園教學(xué)反思11早飯后，我去盥洗室洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的花卷塞到了下水口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一會(huì)兒，盥洗室里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，水池子堵了?！蔽夜首黧@訝：“怎么回事？為什么會(huì)這樣？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)豆豆用手指頭捅下水口上露出的花卷，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的，真的不是我干的。”堵在下水口中的花卷?yè)噶顺鰜?lái)，但是，沒(méi)人成認(rèn)是自己干的。這件事八成是豆豆干的，因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少，愛(ài)挑食，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛剛的言行也已讓我明白了____。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了，好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了。不過(guò)，我希望小朋友們做老實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了?！笨斓街形缌?，豆豆湊到我的耳邊小聲說(shuō)：“老師，扔花卷的孩子成認(rèn)了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢，不過(guò)那個(gè)小朋友仍花卷時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一翻開(kāi)，鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅，那樣，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不老實(shí)的孩子了?！倍苟孤?tīng)了我的話(huà)，“噢”了一聲就走了……游戲活動(dòng)完畢了，豆豆仍然沒(méi)有成認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān)，大班幼兒有了分辨是非的才能，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著我，一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶(hù)外面看，他根本就沒(méi)有小便，而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)盥洗室又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我，而應(yīng)主動(dòng)去找豆豆，用我的誠(chéng)懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō)：“豆豆，你在干什么？需要我的幫助嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒?；ň硎俏胰拥模乙院笤俨贿@樣做了?！蔽艺f(shuō)：“你真是個(gè)老實(shí)的孩子，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話(huà)，一會(huì)兒洗手時(shí)，你的臉準(zhǔn)不會(huì)紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對(duì)的地方，我們一起改好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，豆豆的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著豆豆的表情，我的心情也輕松了許多。反思事后，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做，有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。豆豆已是大班的幼兒了，假如在我主動(dòng)接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅，那會(huì)是什么結(jié)果呢？他可能會(huì)為自己幸運(yùn)躲過(guò)老師的責(zé)罰而快樂(lè)。假如他有了一次這樣的經(jīng)歷，對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的習(xí)慣，抑或能教育全班幼兒?jiǎn)?？以往處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我僅滿(mǎn)足于該幼兒成認(rèn)錯(cuò)誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒防止出現(xiàn)同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題，再想方法處理。實(shí)際上，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，老師不僅要引導(dǎo)幼兒英勇地成認(rèn)錯(cuò)誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。我園有18個(gè)班，幼兒往下水道扔玩具、奶食物的事時(shí)有發(fā)生。這本來(lái)是非常好的教育契機(jī)，失之交臂很可惜。于是，我和公務(wù)班的班長(zhǎng)商量好，近期假如哪個(gè)班下水道堵了，一定通知我，同時(shí)希望他配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，他欣然同意了。同時(shí)，我與豆豆的家長(zhǎng)及時(shí)獲得了聯(lián)絡(luò)。我意外地理解到，在家媽媽允許豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以，豆豆在幼兒園也這樣做了。家長(zhǎng)表示一定與我們配合，共同幫助豆豆改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位老師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給豆豆少盛、勤添，既要保證豆豆能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)，又要培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這件事至此，我才覺(jué)得比擬到位了。幼兒園教學(xué)反思12老師要多考慮孩子的感受這天早上，我在清掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親著急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最后明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”從這件事上，咱們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！孩子鐘愛(ài)玩沙咱們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次時(shí)機(jī)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊?！庇械脑诋?huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開(kāi)場(chǎng)，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。透過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)。但是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里可以充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得非常盡興。]幼兒園教學(xué)反思13《手指歌》是一首比擬形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)展手指表演可能孩子們會(huì)更容易承受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易承受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!理論分析^p：幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)展兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描繪幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描繪的內(nèi)容，先組織幼兒玩耍，在玩耍中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下根底。2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)展兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。幼兒園教學(xué)反思141、要以詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)為根底。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng)，離不開(kāi)詳細(xì)的對(duì)象．這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中．老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是老師自己的，也可以是別人的：可以直接來(lái)自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過(guò)錄像、錄音等手段所保存下來(lái)的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來(lái)的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能詳細(xì)生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。2、要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取適宜的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過(guò)程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)展再認(rèn)識(shí)的過(guò)程．也是反思主題的提煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中．我們可以找到反思的著力點(diǎn)，順利翻開(kāi)思路。從詳細(xì)的視角審視課堂教學(xué)中的深層問(wèn)題。3、要依托一定的教學(xué)理論。教學(xué)反思需要理論的參與。通過(guò)理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”，超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)歷性的判斷和理解，從而討論出隱藏在老師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對(duì)理論進(jìn)展恰如其分的批判和評(píng)價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。4、要進(jìn)展必要的分析^p闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述，它是在吃透理論