《金錢的魔力》教學反思

《金錢的魔力》教學反思

《金錢的魔力》教學反思

《金錢的魔力》是五班級下冊第七組"作家筆下的人'為主題的最終一篇略讀課文。本組課文已經讓我們結識了不少作家筆下的人動作描寫突出的小嘎子和胖墩兒，伸著兩個指頭的嚴監(jiān)生，語言描寫突出的"鳳辣子'，"一波三折'凸顯出的技藝超群的"刷子李'，感受了中國文學作品下的人物形象。

《金錢的魔力》這篇課文主要寫了"我'到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。

1、緊扣細節(jié)描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的化身。在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導同學綻開合理的想象，由表及里，走進人物布滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大"魔力'。

2、注意價值引導。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導訓練孩子：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情等許多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。

3、由課內延長到課外。在教學時，教者一開頭就對背景進行介紹，這樣能讓同學瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引同學顧后，發(fā)覺金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說，從課內延長到課外。

《金錢的魔力》教學反思（2）

《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文為于本單元的最終一課，秉承本組課文"作家筆下的人'這一主題，又樹立了裁縫店老板和托德虛偽、拜金、金錢至上的丑惡形象。我將本課教學目標定為：一、通過自主閱讀，能了解文章大意，恰當?shù)馗爬ㄍ械潞屠习宓奶攸c。二、進一步品嘗語言，體會運用對比和夸張的手法表現(xiàn)人物共性的方法，并嘗試運用。

我從"有錢能使鬼推磨'這個故事作為引子，引出課題。在詳細教學時，一開頭我從課題入手，梳理文章的脈絡。讓同學感悟托德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，從托德的神態(tài)描寫著手，當"我'真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化。"笑容遍布滿臉'，托德的見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對金錢的貪欲。而當他向鈔票瞟了一眼，發(fā)覺是百萬英鎊時，他的"笑容立刻牢牢凝聚'，"變得火山的熔巖'"蛆蟲般的'，進行對比，讓同學感受想象托德在這樣的神態(tài)下內心發(fā)生了怎樣的變化。從而進入他"認錢不認人'的內心世界，使托德的形象鮮活地呈現(xiàn)出來，進一步讓同學感悟到金錢的巨大"魔力'。最終，展現(xiàn)《百萬英鎊》這部電影"金錢的魔力'這一片段，讓同學更直觀的體會他們的人物形象。

整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學時，要設計合理的環(huán)節(jié)，從表象到人物內心到的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在同學面前，刺激其視覺、聽覺和想象，制造真正由語言文字構造的世界，這樣才能領著孩子學好語文。

《金錢的魔力》教學反思（3）

《金錢的魔力》節(jié)選自美國聞名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了"我'到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象同學也簡單把握，因此"通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象'這一方法成了這節(jié)課的重點。

看到文章，我首先想到的是一種對比描寫。在情節(jié)上的對比，以及通過托德和老板的動作、語言、神態(tài)等方面的變化來細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。針對文章內容，我做出了如下設計：

1、在同學找托德是"小人'證據的時候，劃好后可以先自由溝通。既不是鋪張時間，又能為后面的反饋溝通做好預備。

2、在同學概括不出來的時候，老師可以自己送給同學一個詞語。

3、描寫"托德的笑'那一段很難讀，當同學不夠理解的時候，放手讓同學自己去多讀幾次，自由可以在讓同學在讀中悟。

4、出示猴子的笑，來形容托德時，很恰當，但出示得太早，簡單讓同學思維定式。應當在同學充分溝通、理解的基礎上再出示，自由可以達到更好的效果。

經過細心的設計，這節(jié)課上得很流暢，同學愛好很高。課前談話，讀有關"金錢'的名言，還是比較有創(chuàng)新意識的。導入部分，可以簡潔從"魔力'入手來引出課題。猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很惡心?？梢酝ㄟ^處理，改一改顏色。此時的導讀很準時到位，應保留。語言朗讀指導上，抓住托德的"啊、哼'兩個語氣詞，比較到位，這個"哼'是冷冷的、輕視的，不行太響；老板的話可以讀得再夸張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖以上這些進步都是值得欣喜的，本節(jié)課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺。不是"我'沒有錢，而是托德和老板不知道"我'有錢。最終拖堂的緣由，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻觀賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓同學留下想象的空間更好些。

《金錢的魔力》教學反思（4）

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

接著，我又引導同學通過閱讀課文，引導同學思索："金錢會讓人發(fā)生怎樣的變化？它有什么樣的魔力？'引導同學深化了解文本內容，由于本文人物形象鮮亮，同學簡單把握，所以體會描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我實行先抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開頭是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。然后抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？并畫畫描寫老板動作一系列的詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么？托德再觀察那張百萬英鎊的鈔票時的反應，利用對比，突出人物的特點。

最終，讓同學再次分角色練習對讀，讓同學在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最終，在充分理解文章內容的基礎上，我讓同學分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

但文章中有兩點是需要留意的，首先要上孩子們了解到這篇文章的背景，否則孩子們會認為文中會消失許多不合理的地方，比如為什么說"一個衣衫襤褸的年輕人會有一張百萬英鎊的鈔票'

在結束課文學習后，我還指導同學爭論后熟悉到：在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------許多東西，不要把金錢看得太重要。

《金錢的魔力》教學反思（5）

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。

教授寫人記事的文章時，我們完全可以引領同學直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，以評價人物為目的，指導同學透過情節(jié)，透過文字渲染，體會人物共性特點，同時，收獲寫人的方法。

本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，還運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性熟悉到評議、總結逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，同學的探究活動應為主，老師只需賜予適當?shù)奶崾?，同學在暢快的溝通之后，對比的效果自然彰顯。老師需要關注一個情節(jié)，即百萬大鈔消失之前、之后，板書中再鮮亮地體現(xiàn)，同學登時感受到兩個人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點，"金錢的魔力'使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓擅長偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，同學也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

最終，讓同學再次分角色練習對讀，讓同學在讀中悟、悟中讀，效果很不錯。最終，在充分理解文章內容的基礎上，我讓同學分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

《金錢的魔力》教學反思（6）

課文節(jié)選自美國聞名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向同學介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，同學不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力氣的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導同學綻開合理的想象，由表及里，走進人物布滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大"魔力'。在詳細教學時，一開頭就對背景進行介紹，這樣能讓同學瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引同學顧后，發(fā)覺金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

本課人物形象運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節(jié)的梳理，由感性熟悉到評議、總結逐步實現(xiàn)。作為自讀課文，同學的探究活動應為主，我只賜予適當?shù)奶崾?/p>