《繁星》語文教學反思

《繁星》語文教學反思《繁星》語文教學反思1

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了喜愛星天的思想感情。依據(jù)班級同學的實際，在本課的教學中，我采納了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向同學展現(xiàn)了漂亮的星空，把同學帶進了一個新穎夢幻的世界。接著，借助媒體展現(xiàn)了巴金的照片及作品等，很好地填補了同學的學問空白，使同學對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景學問后，我要求同學通讀課文，思索：課文有幾小節(jié)，寫了幾次看繁星?而后通過對比，使同學了解到：在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相像之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培育了同學的自學力量。

二、品嘗語言，理解感悟，注意朗讀

本文語言美麗，因而在教學中，我從朗讀著手：

1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

2.揣摩語言并溝通：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比方、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品嘗。讓同學深刻理睬這些擬人句、比方句體現(xiàn)了的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡潔的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：仿照課文虛實結(jié)合的寫法，根據(jù)“慢慢地……我仿佛觀察………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有許多不足之處。整堂課的教學消失了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是由于自己是新老師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給同學讀中品嘗的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發(fā)覺通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新老師對教材以及教學過程不夠熟識的緣由。另外，在設(shè)計教學時，我總是生怕遺漏學問點，所以每次上課都會把很多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，同學是不行能把全部的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節(jié)課可以選擇一到兩個學問點作為重點講解，要舍得留充分的時間給同學自主思索學習。

或許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完善。這次的語文組內(nèi)討論課，讓我更清晰地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文老師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要仔細地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的力量。

《繁星》語文教學反思2

語文中閱讀的教學不僅僅是把握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必定也是同學情感體驗樂觀內(nèi)化的過程。作為一名語文老師，我由衷地感到把我們祖國美妙的語言文字傳授給同學，把名家名篇推舉給同學，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的喜愛與認同是我們義不容辭的責任。當然要做到這些，光讀讀教科書、教學參考，光學習一些講課技巧，光會在講課時“炫技”是遠遠不夠的，扎實的語文功底、文化基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊才是支撐課堂教學的支柱。

1．夯實基礎(chǔ)，打好扎實的語文功底。

《繁星》是現(xiàn)代聞名作家巴金的早期作品。文章語言流暢美麗，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱鬧的情感，向讀者傳達了劇烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。同學時代的我就特別熟識、喜愛這篇文章，所以在教學時能比較精確?????地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學時老師的范讀必不行少，通過反復的練習以及平常積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較勝利地引發(fā)了同學的情感，使同學→老師→一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見老師在課堂中的范讀作用是不行低估的。

巴金膚淺的感情在敘述中回蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜美回憶之情，有對將來布滿堅決樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生抱負的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，專心靈的聲音緩緩道來?？梢娨幻Z文老師必需要有扎實的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)悟的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

2．積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。

通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又奇妙的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為老師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人安靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最終一節(jié)描寫海上情景的段落請同學朗讀，我考慮到當時的時間是夜里，四周環(huán)境是大海，氣氛是靜謐而又布滿著神奇，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最終我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚中不失明快，輕快中流露著膚淺，整個曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、嚴厲與寬廣，和文章最終一節(jié)文字有異曲同工之處。果真在教學時這段配樂帶動了同學的心情，引導他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進了美的境界。

從這個教學案例及反思中，我真實地感到要上好一堂課，當好一名老師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝理論……一切都應當有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，教導馳騁間才不失為一名為師者。

《繁星》語文教學反思3

這篇課文是巴金先生的一篇美麗的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了對自然及對生活的喜愛之情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、《繁星》是現(xiàn)代聞名作家巴金的早期作品。文章語言流暢美麗，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較精確?????地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，教學時老師的范讀必不行少，通過反復的練習以及平常積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較勝利地引發(fā)了同學的情感、。

2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又奇妙的，全文的節(jié)奏較為舒緩，除了老師的范讀，想象畫面也是本單元需要把握的語文要素，在同學閱讀的基礎(chǔ)上，引導同學把關(guān)鍵詞畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓同學想象畫面，試著用自己的話說一說，再結(jié)合圖片補充同學們的畫面，引導他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：同學能夠把握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫挨次；能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景；鞏固了修辭手法的運用，養(yǎng)成了摘抄的好習慣。通過總結(jié)讓同學明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀看、學會觀看，在觀看中學會思索，寫下自己對生活的獨特感悟。

三、不足之處

在整個教學過程中，部分同學想象力不豐富，不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清晰，說完整，需要在平常教學中多指導同學多讀，多看，多思索。

老師可以收集幾篇美文，練習抓關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞說畫面，提升同學的感悟力量。留給同學思索的余地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓舞，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己布滿信念。

《繁星》語文教學反思4

《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了喜愛星天的思想感情。依據(jù)班級同學的實際，在本課的教學中，我采納了以下方法：

一、激發(fā)同學學習愛好。

在上課前，我讓同學暢談每當凝視那布滿奇妙顏色的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的遐想？并由此引至課文中看星星的感受，讓同學體會的思想感情。同學通過思索都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發(fā)同學聯(lián)想和制造思維，喚起情感體驗，都具有樂觀作用.

二、整體感知課文。

我讓同學帶著問題整體感知課文

思索：課文講了幾次觀看繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天？（同學閱讀課文完后，老師引導提示：可以從時間地點上查找答案，讓同學找出相應答案的句子。）

思索二：三次寫看星的狀況和感受有什么不同？（指引同學從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）

思索三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培育了同學的自學力量。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導同學思索問題，解決問題，提高同學的思維力量。

三、品嘗感悟。

首先找出美麗的句子，反復的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情；然后揣摩語言，的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進行比較閱讀，最終找出文中運用了比方、擬人、排比等修辭手法的句子加以品嘗，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用。（明確比方、擬人、排比等修辭手法的作用）

不足之處：

一、時間上沒有充分把握好，剛開頭講得太細，花的時間多，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。

二、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了，造成同學不易消化，應每節(jié)課挑一到兩個學問點作為重點講解。

在以后的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好！

《繁星》語文教學反思5

《繁星》是巴金的一篇散文，描寫了三個不同時期，不同地方所看到的繁星，表達了對自然的寵愛，對生活的喜愛。編者把本課和《觀潮》、《走月亮》放在一組，旨在讓同學邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

這節(jié)課的教學可謂是一波三折，依據(jù)文本特點和同學狀況，開頭我把這節(jié)課的重點確定為“想象畫面”，難點確定為“領(lǐng)悟不同的感受”。設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

1、溫故知新。檢查預習，溝通學習方法。

2、整體感知。了解整體框架，知道按時間挨次介紹了三個生活場景，通過誦讀能想象這三個看星星的畫面。

3、品讀感悟。通過品讀海上看星星的片段來領(lǐng)悟的感受，結(jié)合去西方學習真理的寫作背景，明白“睡在母親懷里的”暖和。進而結(jié)合的成長經(jīng)受，明白前兩次的不同感受，知道不同的感受和的成長經(jīng)受有關(guān)。

4、學以致用，聯(lián)系生活，仿照寫作。

這樣的設(shè)計真正上下來，卻發(fā)覺把孩子們引領(lǐng)到了一個不知如何回答的蔫兒狀態(tài)，難點太難，有肢解課文之嫌，忽視了文章的流暢性，別說讓四班級的孩子說感受，就是自己也不肯定能精確?????的概括當時的感受。抓緊掉頭，把這節(jié)課的難點調(diào)整為“感受童心童趣”，把“領(lǐng)悟不同感受”放在了“整體感知說畫面”這個環(huán)節(jié)，“品讀感悟”只學習的寫法，以讀代悟。因而確定了以下環(huán)節(jié)：

一、激趣導入知。星空對孩子們來說比較常見，因此，我用星空動態(tài)圖把同學帶入情境，談所見，談所感，以求和共鳴。

二、整體感知理結(jié)構(gòu)。明白三個場景的時間地點，并知道是按時間挨次來寫的。

充分誦讀說畫面。在讀中知道每個場景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫面，并想象此時可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，這和的成長閱歷有關(guān)。

三、多重品讀知感受。巴金的文章語言美麗，畫面感強，唯有走進文字，細細品嘗，發(fā)覺其中的寫作奧妙，方可真正與共情。我抓住第三段的虛實結(jié)合的手法，比方、擬人、排比等修辭的運用來美讀，在這里我設(shè)計了三個層次的美讀，男女生共讀、個人展現(xiàn)讀、師配樂范讀，力求在美讀中感悟的感受。

四、聯(lián)系生活說感受。學習了的寫作奧妙，想想我們曾看到的夜空，嘗試說一說。以求學以致用，這種外化也是對學習效果的檢測。

這么一調(diào)整，同學由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”、“躍躍欲試”。教學目標真如指揮棒一樣，打算了整節(jié)課的基調(diào)和方向。上課的效果驗證了本節(jié)課教學設(shè)計合理，目標明確，重點突出。自我感覺不錯。

每一次的剖析都是一次蛻變，都是一次成長，慶幸的是，這次蛻變是主動的，是自我覺醒，這說明什么？說明我已經(jīng)成長了不少。這次的`討論也讓我清晰看到了自己自身素養(yǎng)的不足，作為一名語文老師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的，要仔細鉆研教材，剖析文本、廣泛閱讀，同時也要提高自己駕馭課堂的力量。

《繁星》語文教學反思6

《繁星》是巴金先生寫的一篇美麗的散文，描寫了在不同時期、不同地方所看到的繁星，表達了對自然及對生活的喜愛之情，同時引發(fā)起我們對于美妙事物的憧憬。

1、教學效果（思效）。

同學是課堂的主體，所以在教學本課時我充分地將課堂還給同學，我感覺這是本節(jié)課最勝利的地方。

課前我只是跟同學簡潔地介紹了一下巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓同學自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自己的理由。同學對哪兒感愛好就讀哪兒品嘗哪兒，把課堂學習的主動權(quán)還給同學，讓他們真正成為學習的仆人。當他們被文中的美景深深沉醉時，我進行了準時的拓展，引導同學去觀賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來體會星空的奇妙。

語文是實踐性很強的學科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，同學所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自己所寫的小練筆時，我很為那些生動、好玩、唯美的語言感到贊美，當老師把時間和自由還給同學時，你會發(fā)覺：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預設(shè)不足，導致小練筆時間不夠，有部分同學沒有完成，留下肯定圓滿。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學收獲（思得）。

（1）多媒體的恰當運用，讓教學效果更好。上課一開頭，我就充分利用多媒體課件，向同學展現(xiàn)了漂亮的星空，把同學帶進了一個新穎夢幻的世界。接著，借助媒體展現(xiàn)了巴金的簡介及作品等，使同學對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)同學品嘗語言，重視朗讀。本文的語言特別美麗，所以，找到“美”、讀出“美”、品嘗“美”就成了本課朗讀的主線：讓同學找出文中覺得美麗的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，熟悉了比方、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學會積累，學會運用。仿照課文虛實結(jié)合的寫法，根據(jù)課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。

3、不足之處（思失）。

《繁星》這篇課文的語言特別美麗，多角度的寫景，是一篇特別好的范文，但是圓滿的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應當讓同學充分地去體驗，讓同學感受到散文的美——讓同學感受到散文語言的美，才有感染力。惋惜的是，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足。

（2）老師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深化地帶領(lǐng)孩子走進文本。

4、改進措施（思改）。

最應當改進的還是體現(xiàn)同學主體地位，應當留足時間和空間給同學。比如，提問時，要留意留給同學充分思索時間，不要急于給同學“要答案”，關(guān)注同學力量的熬煉、等待同學的成長。

《繁星》語文教學反思7

這篇課文是巴金先生的一篇美麗的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了對自然及對生活的喜愛之情。依據(jù)班級同學的實際狀況，在本課的教學中，采納了以下的方法。

一、初讀課文，整體把握

上課開頭，充分的利用多媒體課件，向同學展現(xiàn)了漂亮的星空，把同學帶進一個新穎的世界。接著借助多媒體展現(xiàn)了巴金及作品等，很好的填補了初一同學學問的空白，使同學對巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。

在了解了的生平及本課的創(chuàng)作背景學問后，要求同學分組朗讀，思索：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，幾次看繁星？用對比，使同學了解到：在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相像之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培育了同學自學力量。

二、精讀課文，合作探究

讓同學跳讀課文，畫出文中三次看星的不憐憫景及感受的句子，在語境中結(jié)合的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是由于隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了，對生活有了進一步的理解和熟悉。進而表達了對繁星的喜愛，對美妙生活的憧憬，對光明的追求。依據(jù)一班級同學生活閱歷的差異，老師引導總結(jié)。讓同學明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合的創(chuàng)作背景去理解，去思索。

三、研讀賞析

（在讀中理解感悟）

本文的語言美麗，因而在教學中，從讀著手。

(1）讓同學快速在文中找出你最喜愛的句子，讀出感情。

(2）揣摩美麗的句子溝通，想想這些句子，美在何處？表達了怎樣的感情？

(3）體會文中奇妙運用修辭的語句，加以品嘗，讓同學體這些句子表達了怎樣的情感。把教學放在朗讀上，而不是簡潔的分析。

四、賞讀總結(jié)

同學讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文根據(jù)時間挨次，緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生喜愛自然，憧憬美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。

由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，先寫觀看情景，后寫感受。觀看認真，抒情真實。如“我就會遺忘一切，仿佛回到母親懷里似的。”由于星天是那么溫馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，抱負和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把凈化成一個純真的孩童，又是把我們帶入一個童話般的天地。

通過總結(jié)讓同學明白，要想寫出美文，就要留心生活，學會觀看，在觀看中學會思索，寫下對生活的獨特感悟。

《繁星》語文教學反思8

《繁星》是一篇美麗的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了酷愛星天的深切感受。因此，在教學中要讓同學通過聲情并茂的朗讀來體會“我”喜愛大自然，憧憬美妙生活的情懷。在本課教學中，我采納了以下方法：

一、激發(fā)同學學習愛好與活躍學