信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式結(jié)題總結(jié)

1/6.信息技術(shù)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)模式結(jié)題總結(jié)目前信息技術(shù)課程已在中小學(xué)得到普及,多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的應(yīng)用大力推動(dòng)著信息技術(shù)教學(xué)手段的不斷改革,也為本課題的提出奠定了有利的基礎(chǔ)。本課題針對(duì)教育的內(nèi)容、教育的方式和教育的效果三個(gè)方面進(jìn)行探索,并對(duì)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的功能和作用進(jìn)行研究,總結(jié)出了"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法的五大功能和三大作用：五大功能：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)"以人為本,快樂(lè)學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)環(huán)境課堂教學(xué)"任務(wù)"的共享功能三大作用：提高學(xué)生全面素質(zhì)提高課堂教學(xué)效率提高學(xué)生的職業(yè)能力關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目一、課題提出的背景為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的科技化、信息化、全球化,迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),各個(gè)國(guó)家在發(fā)展道路上競(jìng)相展開(kāi)各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng),而歸根到底是人才方面的競(jìng)爭(zhēng)。教育是面向未來(lái)的教育。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述："未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)"。當(dāng)以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)象使用書(shū)、紙一樣方便時(shí),教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？這便是我們?yōu)橹芯?、探索、?shí)踐的問(wèn)題。在教育現(xiàn)代化的大潮中,由于信息技術(shù)課〔計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程本身的特殊性,如何開(kāi)展好信息技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)是每一個(gè)信息技術(shù)課教師必須研究的課題。針對(duì)目前信息技術(shù)教育還沒(méi)有既定的模式,教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用,就必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式,這對(duì)比較年輕的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)存在不少困難。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)"素質(zhì)"教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),更不是片面追求"學(xué)而致用"的職業(yè)培訓(xùn),而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具,來(lái)提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力,包括職業(yè)能力的提高。二、課題的理論依據(jù)計(jì)算機(jī)課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代很快,又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法很適合。所謂"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)開(kāi)展開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且,"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)2/6.三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容信息技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅速的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)更多地側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,按照從易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生容易感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生畏難情緒,失去學(xué)好信息技術(shù)課的信心。因此課題組嘗試采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"模式開(kāi)展課堂教學(xué),并制定以下課題研究學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課題研究,讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和加充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮自身學(xué)習(xí)探究的積極性和創(chuàng)造性,最大限度地拓展學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和外延空間,解決問(wèn)題的能力得到充分的鍛煉,從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。2、促進(jìn)教師教育觀(guān)念的不斷更新,提高教育改革的科研水平。通過(guò)課題研究,促使教師改變傳統(tǒng)的教育理念,樹(shù)立新型的人才觀(guān)和教育觀(guān),培養(yǎng)教師的教育科研能力,掌握進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的最先進(jìn)的理念和方法。從而真正成為教育現(xiàn)代化的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科,沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。目前,大多數(shù)教育工作都是在摸索中總結(jié)提高。我們?cè)噲D通過(guò)課題研究,探索出計(jì)算機(jī)類(lèi)課程可操作的行之有效的教學(xué)模式,為推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行一定的理論研究。4、構(gòu)建新型的辦學(xué)模式,提高學(xué)生的職業(yè)能力通過(guò)課題研究,加強(qiáng)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法的推廣,引入"教學(xué)工廠(chǎng)"的辦學(xué)理念,打破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式和教學(xué)方法,將以"能力培養(yǎng)"和"職業(yè)能力"作為信息技術(shù)教育的一個(gè)新亮點(diǎn)。5、帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,全面提高學(xué)校教育的信息化水平。通過(guò)課題研究,讓參與研究的教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中成為信息技術(shù)教學(xué)研究的有力推動(dòng)者,成為新型辦學(xué)理念和教學(xué)手段的傳播者,從而在整體上提高學(xué)校教育的信息化水平。四、課題研究要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題信息技術(shù)課的操作課時(shí)占總課時(shí)的70％左右,可以說(shuō)實(shí)踐課上好了,信息技術(shù)課的任務(wù)也就完成了。因此操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問(wèn)題,盡量在操作前給予提示,以節(jié)約學(xué)生對(duì)細(xì)小問(wèn)題的探究時(shí)間,將主題集中在設(shè)計(jì)好的幾個(gè)任務(wù)上,以提高課堂的效率。根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂教學(xué)活動(dòng),是完成任務(wù)的關(guān)鍵。利用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法實(shí)施課堂下幾步走：1、設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一步,是基礎(chǔ)的一步,關(guān)鍵的一步。學(xué)生對(duì)這節(jié)課有無(wú)興趣,能否以"快樂(lè)學(xué)習(xí)"的心態(tài)積極主動(dòng)的完成任務(wù),這一步起著關(guān)鍵作用。"任務(wù)"的展示千萬(wàn)不能泛泛而談、含糊不清,應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)不然,任務(wù)應(yīng)有它的可行性,操作性,且有大有小,有的任務(wù)可能只有一步,而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行,所以應(yīng)避免流于形式,走傳教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的子目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的"任務(wù)",通過(guò)這些小的"任務(wù)"來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)"任務(wù)"時(shí),其應(yīng)知〔認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次。了解主要指學(xué)生能夠記住或重復(fù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及操作方法,能用自3/6.己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述或直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決和處理新環(huán)境下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。應(yīng)會(huì)〔操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次。初練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能立即自我糾正的操作?？傊?教師進(jìn)行"任務(wù)"設(shè)計(jì)時(shí),要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧,同時(shí)要體現(xiàn)"任務(wù)"的層次感,2、分析任務(wù),進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,提供解決問(wèn)題的思路在任務(wù)確定之后,為了能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所用的知識(shí)點(diǎn),找到完成任務(wù)的突破口。教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù),整理出任務(wù)中所包含的問(wèn)題,并利用所學(xué)的知識(shí),找到解決問(wèn)題的方法和途徑。然而,任務(wù)給出之后,不能老是由教師來(lái)分析任務(wù),對(duì)于低年級(jí)的初學(xué)者,首先是帶著同學(xué)一起分析任務(wù),發(fā)現(xiàn)任務(wù)中所包含的問(wèn)題。然后告訴他們應(yīng)該從哪些方面入手解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后,開(kāi)始從帶著學(xué)生分析任務(wù)改為引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)。找出任務(wù)中所含的問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐以后就可以開(kāi)始放手讓學(xué)生自己分析任務(wù),解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3、注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一學(xué)生分析完問(wèn)題后,他們已經(jīng)找到了解決問(wèn)題的突破口,此時(shí)他們?cè)?任務(wù)"的驅(qū)動(dòng)下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃的興趣。在這樣的情境下,教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競(jìng)爭(zhēng)"的關(guān)系,把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能,促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。4、注意信息反饋,對(duì)任務(wù)進(jìn)行擴(kuò)展和細(xì)化學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到一些困難,甚至走入知識(shí)的誤區(qū)。這就要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題,解決問(wèn)題,引導(dǎo)他們走上求知的正軌。任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),求知欲的強(qiáng)弱與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。學(xué)生的水平有很大的差距,因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是有彈性的,那么完成的好壞也是有差距的,所以"不能讓學(xué)生吃得太飽,也不能讓其餓著",這就是教學(xué)過(guò)程結(jié)束前對(duì)任務(wù)的擴(kuò)展和細(xì)化。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在教學(xué)中,注重學(xué)生以"學(xué)"為"主",同時(shí)積極為學(xué)生營(yíng)造愉悅的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。把學(xué)生學(xué)習(xí)形式通過(guò)三種組織方式來(lái)完成：一是競(jìng)爭(zhēng)性組織結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對(duì)立；二是個(gè)別化組織結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者之競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演來(lái)達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的,讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探索找出了解決問(wèn)題的方法時(shí),應(yīng)把他們的成果和經(jīng)驗(yàn)分享給整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),同時(shí)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)把學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題找出來(lái)共同探討解決的方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)該只記優(yōu)點(diǎn)。我認(rèn)為能夠完成任務(wù)就是成功,就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在樂(lè)趣中成長(zhǎng)。第三、注意項(xiàng)目〔任務(wù)庫(kù)的積累和共享課題組設(shè)立知識(shí)庫(kù),項(xiàng)目〔任務(wù)案例成果歸學(xué)校,建立學(xué)校電子學(xué)習(xí)〔e-learnning平臺(tái),并分享給全校師生,服務(wù)于更多的教學(xué)活動(dòng)。4/6.五、課題實(shí)施的過(guò)程準(zhǔn)備階段〔20XX3月——20XX7月<2>查閱教學(xué)、教改及科研實(shí)驗(yàn)的資料,申請(qǐng)本課題市級(jí)立項(xiàng),制訂課題研究方案。<3>課題組成員了解"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法研究的發(fā)展動(dòng)態(tài),加強(qiáng)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法的理論學(xué)生。強(qiáng)理論學(xué)習(xí),研究"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法的發(fā)展方向,培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師,設(shè)計(jì)并展示優(yōu)秀課例,參加各級(jí)基本功競(jìng)賽。同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng),全面提高學(xué)生素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)資料匯總〔20XX12月：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集,學(xué)生技能競(jìng)賽、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等?？偨Y(jié)階段〔20XX2月——20XX5月：拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果。實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步完善、總結(jié),撰寫(xiě)本課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等,積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。做好成果的總結(jié)、應(yīng)用、推廣工作。2、課題實(shí)施策略<1>理論學(xué)習(xí)。定期組織課題組成員學(xué)習(xí)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法的相關(guān)理論,不斷更新教育觀(guān)念,增強(qiáng)教師開(kāi)展課題研究的積極性和主<2>專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)課題研究的需要,爭(zhēng)取更多的課題組成員參加省級(jí)及境外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。<3>課堂實(shí)踐。課題組成員在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)踐"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法,并定期進(jìn)行公開(kāi)<4>階段總結(jié)。本課題組定期進(jìn)行課題研討活動(dòng),不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)實(shí)施方案。六、課題研究的結(jié)論本課題針對(duì)教育的內(nèi)容、教育的方式和教育的效果三個(gè)方面進(jìn)行探索,并對(duì)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的功能和作用進(jìn)行研究,總結(jié)出了"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法的五大功五大功能：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)"以人為本,快樂(lè)學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)"任務(wù)"的共享功能。三大作用：提高了學(xué)生全面素質(zhì)。提高了課堂教學(xué)效率。提高了學(xué)生的職業(yè)能力。七、課題研究取得的成果<1>使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。<2>學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)得到了提高。采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)模式,一節(jié)課就是一個(gè)具體任務(wù),學(xué)生的聽(tīng)課是圍繞著"任務(wù)"主動(dòng)參與的。學(xué)習(xí)過(guò)程是以"學(xué)生為中心",學(xué)生在完成"任務(wù)"的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題,有的可以通過(guò)閱讀教材、參考書(shū)解決,有的可以同學(xué)間相互交流、討論,有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這5/6.樣的教學(xué),完全打破了"教師一言談"的局面,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性,改變以往"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"。<3>學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力得到了提高。采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的,這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起,這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。這樣就把知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí),由于教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要,對(duì)"任務(wù)"可以進(jìn)行擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生自己去解決,這樣又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)有利于學(xué)生舉一反三、靈活變化、自由發(fā)揮,不斷創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)中展示自己的才華。<4>促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新意識(shí)也不斷增"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法所倡導(dǎo)的"快樂(lè)學(xué)習(xí)"的教學(xué)情境,營(yíng)造了健康優(yōu)雅的校園學(xué)習(xí)氛圍。在營(yíng)造優(yōu)美、自然、和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揚(yáng)群體協(xié)作精神,強(qiáng)調(diào)"無(wú)界化"意識(shí)和"先驅(qū)"精神,力求精益求精,靈活應(yīng)變,注重專(zhuān)能開(kāi)發(fā)和自我提升的同時(shí),提倡社會(huì)服務(wù)意識(shí),激勵(lì)師生敢于開(kāi)拓、善于應(yīng)變的創(chuàng)新精神。同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)更加完善和有效的學(xué)習(xí)平臺(tái),力求提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在一個(gè)個(gè)真實(shí)的模仿企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的"任務(wù)"中,教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,開(kāi)放思維,努力尋求更好的方法,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。與此同時(shí),在項(xiàng)目〔任務(wù)的開(kāi)發(fā)中,學(xué)生學(xué)會(huì)在一起研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)揮眾人的智慧,取得最后的成果,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。<5>學(xué)生的職業(yè)能力得到了提高通過(guò)課題研究,學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力得到了充分的發(fā)展,職業(yè)能力得到了提高。因而使得我校在各級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。①"20XXXX市職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械圖樣競(jìng)賽"團(tuán)體一等獎(jiǎng)。②黃浩同學(xué)在"20XXXX市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽"中獲"網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)"項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。③許鴻杰同學(xué)在"20XXXX市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽"中獲"漢字錄入"項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。④鄒志成同學(xué)在"20XXXX市中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽"中獲"應(yīng)用程序設(shè)計(jì)"項(xiàng)目三等⑤黃浩同學(xué)在"20XX清華同方杯常熟市職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽"中獲"網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)組"一等⑥鄧俊同學(xué)在"20XX清華同方杯常熟市職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽"中獲"網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)組"二等<1>教育理念得到提升我們一大批教師在課題實(shí)施過(guò)程中是指導(dǎo)者,也是參與者。他們?cè)趯?shí)施教學(xué)過(guò)程中,花了大量的心血設(shè)計(jì)"任務(wù)",規(guī)劃"項(xiàng)目",積累了不少經(jīng)驗(yàn),有效提高了自身教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能力。通過(guò)課題研究,教師們改變傳統(tǒng)的教育理念,樹(shù)立新型的人才觀(guān)和教育觀(guān),教師的教育科研能力得到了鍛煉和提高,掌握了進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的最先進(jìn)理念和方法。從而真正成為教育現(xiàn)代化的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。<2>教育科研能力不斷提高近幾年,XX市教研室多次在我校舉行計(jì)算機(jī)教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),得到了與會(huì)老師和主管部門(mén)的一致好評(píng),對(duì)我市的計(jì)算機(jī)教學(xué)研究活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。全體課題組的教師每年都會(huì)在校內(nèi)開(kāi)研討性的公開(kāi)課,互相研討交流,形成了良好的教風(fēng)。6/6.為進(jìn)一步提高課題組研究人員的科研理論水平,學(xué)校也為我們課題組開(kāi)綠燈,在2003—20XX間,課題組研究人員多次被派往高校參加省教育廳組織的"四新培訓(xùn)"及專(zhuān)業(yè)骨干教師的"境外培訓(xùn)"。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),為課題組帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課題研究中不斷使我們的課題研究圍繞