二年級語文教學隨筆錄 二年級語文教學隨筆反思十二篇(匯總)

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二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇一

有一次，班里舉行學習物品拍賣會，該生賣出了自己的一套新書，價格很廉價。我心里暗暗想：這個傻孩子，到底家里錢多，這么一套新書，居然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人，我也不好說他什么。

但是，更傻的時候來了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方，他說：我拍賣的魔方已經(jīng)跟我一起度過了7年，我對他很有感情，很舍不得賣。我打算最低價7元賣了它，假如你要買的話，請舉手。不過我補充一點，我的魔方已經(jīng)破了一塊。

“很誠實的孩子。”我心里暗暗想，“但是誰會花7元錢買一個破的魔方呢？你對魔方有感情，不代表別人也有感情的呀！”

正如我所料，班里全部的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方。他很難受，眉頭開頭皺起來了——哭，曾經(jīng)是他常常使用的法寶，但是由于年齡大了點的緣故，他雖然很難受，但是還是沒有哭出來。

這時候，那個我認為“傻”得可愛的同學站了起來，說：“7塊錢就給我吧！”他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的遲疑。

當初大家都愣怔了一會兒，過不了一會兒，大家都會收獲笑了。這笑里面有一個潛臺詞：本來是他呀，他傻，所以可以理解！——這樣的理解，也包括我這位教師。

到了最后的教學環(huán)節(jié)：采訪同學。

自然我第一個采訪的就是這位“傻同學”。我問：你為什么要用7元錢買一個破魔方，要知道7元錢可以買一個新的魔方了？

他的回答是這樣的：我知道。但是我還是要買，由于***（賣魔方學生的名字）是一個愛哭的人，再加上他的膽識很小，從來也不敢自己上臺說話，今日好不簡單上臺了，假如沒有人買，他會哭的！再說，我剛賣了書，我有錢，我也不缺錢。

聽了他的話，一陣慚愧涌上我的心靈：這是一個多么和善的孩子呀！當我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的容易的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種激動呀！

現(xiàn)實生活中，這樣的激動越來越少，這樣的“傻”越來越少，那么是否意味著發(fā)生在你我身邊的“世故”、“成熟”、“勝利”、“聰慧”正一步步地蠶食我們內(nèi)心的和善和友善呢？

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇二

前一段時光讀《有效課堂管理：辦法與策略》這本書，猶如一位閱歷豐盛的教師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是有用性強，接地氣。全書基于多年的教學閱歷收集無數(shù)課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實證性和實踐性的討論成績。研究內(nèi)容聚攏于課堂管理中的真問題、真情境，遵從一定理論指導，有針對性地提出詳細的課堂管理策略和辦法。既有對年級的整體組織管理，又有對同學行為的引領和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特別群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決辦法。如合作學習，問題同學的行為管理，設計和管理教學，溝通技巧和教學等等。

課堂管理是指在課堂教學過程中所舉行的管理，即在課堂教學中老師與同學遵從一定的規(guī)章，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順當舉行，提升教學效益，增進同學進展，實現(xiàn)教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。

1、備同學。

全面解同學，惟獨這樣才干在課堂上有良好的互動。

2、專心專研教材。

老師要把教材吃透，才干站在學問的至高點，才干夠很好的引導課堂。

3、設計教學模塊。

轉(zhuǎn)變本來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為同學的活動留出時光，甚至有時可以設計多個教學模塊。

1、課上關注同學。

課堂上給同學更多的鼓舞和體貼，讓他們愛上教師，愛上學習，從而享受學習這個歡樂的過程。

2、注意學問的引發(fā)。

轉(zhuǎn)變填鴨式教學方式，運用引發(fā)式教學，尤其是數(shù)學，靠灌是灌不出來的。

4、注重因材施教。

5、注重分層教學。

有效課堂管理的理念要求我們應該注重以下內(nèi)容：首先關注同學的長進和進展，特殊是同學自我控制水平和能力的長進與進展；第二，關懷在教學中師生的互動情況；第三、關注管理的效益，這種效益取決于單位時光內(nèi)同學的行為結果與過程的變量；第四、關注策略的使用，策略是老師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式辦法。

總之，在以后的教學中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達高效，為同學的終身健康進展奠定良好的基礎。

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇三

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人愛慕，它品種多、滋味甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干十分出名。

這篇文章，語言樸素，用詞精確?????，利用讀就能夠讓人感觸到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情。按照教材內(nèi)容的特點和同學的實際狀況，我確定本課教學重點是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓練，來提升同學的語文能力。

本課教學我著力于了四個方面的訓練：

一、訓練語言

著眼于“篇”，抓住課文中重點語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實舉行語言訓練，培養(yǎng)和提升同學理解語言和運用語言的能力。在指導同學閱讀的過程中，還注重了學習習慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習慣，把能力的提升和習慣的養(yǎng)成有機的結合起來。

二、進展思維

如理解課文其次自然段是怎樣圍繞中心一層一層地講述的，來訓練同學思維的條理性。

三、德育目標的達成

本篇內(nèi)容思想教導內(nèi)容不顯然，在教學時要著意點撥，相機滲透，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

四、培養(yǎng)能力

這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學第三自然時以“放”為主，從而讓同學綜合運用已經(jīng)把握的語文基本功，自我學習，從而讓同學能夠在自身的語言實踐活動中提升閱讀能力。

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇四

在深化學習和逐步推廣新課程標準的背景下，我們初中語老師對新課程標準有了比較深刻的感性熟悉，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教導教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與全部教導工共勉。

新課程理念無疑是我們現(xiàn)在老師在教導教學中應當遵從的一條法則。一股“綜合性學習”之風便也隨之而起，于是，我們開頭引領同學討論歷史，討論物理、生物，討論環(huán)保，，創(chuàng)作美術作品……語文老師成了雜家，變得前所未有些“能干”，語文課也變得前所未有些“異彩紛呈”。20世紀80年月，一些名師以“大語文”主見和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就徹低錯誤了。語文學習從言語學習內(nèi)容上來說從來就是綜合的。隨著社會的進展，科技的長進，言語內(nèi)容越來越豐盛。越來越復雜，詳細表現(xiàn)為一方面越來越分化，另一方面越來越綜合。有的時候，我們疑惑課堂上、尤其藏匿課上的語文老師還是不是語文老師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態(tài)庇護、物種繁衍；要討論建造與政治歷史的關系……尤其在認真研讀“新課標”后，發(fā)覺在囫圇新課標中，關于綜合性學習是耗筆墨最多的，于是才有了凡藏匿課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，恐怕無從體現(xiàn)“新課標”之“新”；于是才有了要求同學規(guī)劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了通過多媒體技術令人眼花瞭亂的走馬觀花的“喧鬧”課堂。語文課前所未有些包羅萬象，大有一統(tǒng)天下之勢。那么語文課與其它課的分界到底是什么呢？我們覺得不管選文有多豐盛，學科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓練”，“字詞句篇的學習”，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個“品”字，語文課應是對語言文字、人文情感的領會剖析，這是綜合性學習所代替不了的，效仿的結果只是無功而返。

一部新教材的出生總是陪同著一種新的教學理念產(chǎn)生的。放眼望去各種新課程培訓班、各種新課程討論論文在絕對新課程標準的同時，對以往的教學觀念、教學傳統(tǒng)幾乎全盤否定。那么傳統(tǒng)的教學觀念就真的一無是處了嗎？“語邏修文”曾是語文學習的重要方面，現(xiàn)在新課程標準在“評價建議”部分明確指出“語法學問不作為考試內(nèi)容”，假如拋開理念意義上的國家教導目的不論，把目光投向現(xiàn)實生活，我們就會發(fā)覺基礎教導長久以來向來遵守著一個不成文的規(guī)章：那就是以考的內(nèi)容為標準學為考服務。那么現(xiàn)在“新課標”的建議在實際教學中意味著什么就不言而喻了。

《語言學與語文教導》指出：“英語語法逐步的強化，漢語語法逐步淡化，致使不少理工科高校生用英語語法來分析漢語復雜語句，而不能用漢語語法來分析母語?！边@種現(xiàn)象隨著“新課標”的實施還將更為嚴峻和惡化。目前因為中考不考因而老師也不教語法，同學便無從知道“短語”、“句子成份”、“句子主干”、“復句類型”，這不但不能以語法思維習慣來感觸母語，而且使英語語法教學也無法順當?shù)刎灤┫氯?。其實一個同學假如不舉行特地系統(tǒng)的語法學問的學習和技能訓練，僅僅靠涵詠品嘗、整體感悟，那無論是對當前還是將來的學習肯定是不利的。

語感是對語言內(nèi)容和形式的領會，語句數(shù)量，內(nèi)容無限而形式有限，所以可以從形式入手，教給同學語法學問，讓同學利用把握語規(guī)矩則、培養(yǎng)語法思維習慣去培養(yǎng)語感。此外，系統(tǒng)的語法學問還可以指導同學自覺地修正自己的書面用語，削減語病，不僅做到詞能達意，更能做到詞能傳神。

新課標的實施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給同學，讓同學自主學習。這種理念的抱負性當然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了同學，自主到什么程度才算“自主”，而且自主學習的結果是老師被要求“敬重同學的獨特感悟”。課堂上有一位學生說他最喜愛?蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，由于“那是喝醉了酒寫的”。面向這樣的“獨特感悟”，樂耶？憂耶？怕只能無言也！建構主義理論認為：人在閱讀過程中，惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活閱歷產(chǎn)生意義建構時，才干形成閱讀者的個人意義，這也正是產(chǎn)生認同和共鳴的基本前提。語文學習的外延與生活相等，一個不懂得觀看生活、感觸生活的人是無法品嘗出語文學習的樂趣的。但問題是同學現(xiàn)在所面臨的教材，其生活內(nèi)容經(jīng)常學生生的生活實際有一定的距離。因此協(xié)助同學建構課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活閱歷產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓同學走進課文，感觸生活的關鍵所在。這個“橋梁”非語文老師莫屬。

現(xiàn)在說到“自主性學習”，老師便不敢“多言”，恐怕遵從“陳陳相因”的老路。其實與同學生活相重疊的選文應當放手讓同學自己設疑、自己解答，或者組成學習小組舉行互助學習，然而對那些與他們的生活有距離的課文還是應當重視老師的主導作用。如《三顆枸杞豆》這樣描寫太陽：“這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。”對這個句子的理解假如依靠同學的自主學習來完成，那是事倍功半的。因此把語言放在特定的語境和課文背景中去解讀，必需要老師“扶上馬送一程”。

“新課標”還主見老師的角色定位應是“師生平等對話的首席”。在語文課堂學習中，我們認為應緩提“首席”，由于抱著電視，看卡通長大的初中同學的生活平臺實在太單調(diào)、太狹窄了，假如就讓他們在這樣的平臺上自主學習，初中的學制起馬應再延伸一至兩年。我認為語文學習方面的“自主學習”有賴于學識的儲備、生活的堆積、經(jīng)驗的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是容易地讓學習者占有別人的學問，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉(zhuǎn)，而是要在老師橋梁作用的引領下建構學習者自己的學問閱歷，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益彰。

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇五

本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作，二班級語文教學反思。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又故意義的學期；期末接近，回顧一學期的探究與試試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持仔細備課、上課、聽課、評課，準時、仔細地批改作業(yè)、講評作業(yè)，催促同學準時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求同學，敬重同學，和同學平等相處，使同學學有所得，不斷提升，從而不斷提升自己的教學水平和思想覺悟，并比較順當?shù)赝瓿闪私虒Ы虒W任務?，F(xiàn)在，我對這個學期的工作做以下總結。

在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有的同學對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，同學總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我舉行了大力更正，反復默寫和謄寫。又如，對打比喻的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的堆積等，我都逐一舉行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提升同學的基本技能和寫句子的能力。

按照新課程改革的精神，同學的學習要體現(xiàn)自主、探索、合作。因此我在教學中按照同學的學習狀況靈便調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，以求同學能盡興地表述自己的意見，完成自已的探索，真正體現(xiàn)自主性，使同學始終保持一種自我探索的學習勁頭，但老師自己也必需對自己的教學辦法加以探索，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，經(jīng)常鼓舞同學各抒已見，使同學們縱情發(fā)表自己的意見，并且時不時采納一些別開生面的方式辦法來調(diào)動同學的學習樂觀性，收到了顯著的教學效果，例如：我上課時常常讓同學自主想問題，自己解答，并且讓他們分組研究溝通，人人做到參加，人人思量。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。辦法對于學習來說是最重要的。搞好了學習辦法的指導，對提升同學學習成果是有很大的益處的'。為什么有些學生老是玩，可成果卻不錯呢？我們經(jīng)常強調(diào)上課用心聽講，準時對學問舉行鞏固，然后還要準時復習。但是我覺得思量才是最關鍵的有人說，聰慧與否，在于是否思量。我們要著重指導同學學會思量。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習辦法。其實學習辦法有無數(shù)，只要是實用的，都可以嘗試。

學習基礎較好的同學，在學習中往往是十分輕松的，而學困生卻經(jīng)常來不及。這又是一個讓我們教師要思量的事情。對于這類問題我經(jīng)常用的辦法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有的學困生舉行再次鞏固基礎學問，并且通過課余時光舉行當面教學。利用一學期的實踐，我覺得這辦法非常有效，以后還可以舉行通過這種辦法。

本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都舉行檢測，針對同學存在的學問點問題，準時解決。對的確困難的同學舉行耐心細致的個別教導，使之把握。

語文教學必需重視堆積運用，惟獨同學對學問有了一定堆積之后，才干運用。為了拓展同學的學問視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀課文朗讀。利用同學自主收尋優(yōu)秀文段，使同學主動舉行課外閱讀，同學的閱讀量增強的同時，同學必定心得了許多東西。2、舉行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集收拾的過程中，同學的詞匯堆積有了顯然的增多。3、開展各種語文嬉戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，同學在活動中提升了愛好，也訓練了動腦的能力。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學期成果比較勻略微率先，但我發(fā)覺一個問題，我們班的成果沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學期，我要抓尖補差帶中間，從開學開頭，一定毀滅唯一不及格的。

個別同學的學習習慣欠佳，學習態(tài)度不端正，學習愛好不濃，還需正確引領。因為本學期平安工作是重點，放學后不能以任何名義留同學，所以我就放松的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎差的同學就比較困難了。下個學期，我更要抓尖補差帶中間，從開學開頭，一定毀滅唯一不及格的。課堂教學仍需創(chuàng)新。

總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大長進。

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇六

本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五班級，這個高年段的語文教學與中低班級相比更是有很大的不一樣，高班級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文資料，體味思想感情。所以，閱讀教學要由“誦讀”改變?yōu)椤捌纷x”。教學辦法由“老師的教為主”變?yōu)椤巴瑢W自主學習為主”。

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以同學為主，以自學為主，以讀書為主”。

老師和同學是構成教學的主要因素。在課堂教學中，同學應處于主體地位，老師對同學的學起主導作用，教應為學服務?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開頭的，疑問是獲得學問的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的進展從問題開頭。每發(fā)覺一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住同學的奇怪???心，要讓同學將學習變成為一種自覺自愿的心理盼望，由“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”。所以，在授課前我先讓同學讀書自學，提出疑難困窘。然后按照教學大綱和教材的要求，結合同學的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性削減，更具有針對性，實效性增加。

讓同學自主學習，有利于培養(yǎng)同學的良好的讀書習慣，習慣是人才素養(yǎng)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)同學閱讀的本領和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好辦法。要求和激勵同學質(zhì)疑，可促使同學在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W而不思則罔”，要感悟資料，就必需一邊讀一邊想，一邊領悟一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么心得。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)同學品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使同學自覺持久地舉行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本領。

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓同學在讀中感悟。引領同學綻開品讀、探索，理解課文資料，感知課文的主要資料，體味課文表述的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領會語言文字的表述辦法和技巧。同時注意朗讀指導，采納多種朗讀形式指導同學朗讀，高班級較適合的辦法是“默讀”，默讀有助于思量，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引領同學有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還浮現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中繼續(xù)探究、討論，解決教學中浮現(xiàn)的問題，總結出更好的教學辦法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面?？墒?，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要老師經(jīng)過創(chuàng)設的情境，使同學能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表述自我的思想，讓同學寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐盛多彩的，但對豐盛多彩的生活，同學往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)同學聯(lián)想本領既是囫圇語文教學的一項任務，也是提升作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多同學的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本領薄弱有必需關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證實，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)同學多角度思量的本領，使同學山想象豐盛，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提升同學的閱讀本領，把握閱讀辦法，提升同學的自學本領、深化理解本領，從而培養(yǎng)孩子們的語文素質(zhì)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苌畛粒粔蛏罨?，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本領的培養(yǎng)。

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇七

當上班主任才一年的時光，所以當上輔導員的時光也不是很長。不過說起我們班的那幫孩子還是很可愛的，他們會在你不知道的狀況下，在你的講臺上放上幾顆糖，要不就你下課的時候幫你把講臺理整潔；可是他們也有不聽話的時候，在上課時有一些小伴侶不用心，玩一些不是上課時能玩的嬉戲，有時講過好幾次的作業(yè)題目還是錯的……這一切都讓作為班主任的我很憤怒，不過想想他們的年齡，還有他們那一些可愛的地方，真是讓我又想氣，又想笑，所以就想讓他們也不安一下，和他們約法三章，只要他們一個星期乖乖的，不浮現(xiàn)什么大的問題，我就讓他們好好的玩一節(jié)課。固然這里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩故意義的事。沒想到他們都同意的。

這個星期他們還是很聽話的，沒有浮現(xiàn)什么很大的問題，所以他們來要求是不是可以上班隊課。我同意了，可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去預備，真得不放心，不知道他們能不能弄好，可是讓我來定吧，他們也不一定會喜愛?，所以班干部要開個小會，最后得出的結論是；他們想舉行一次背詩競賽。想想也不錯，和我們現(xiàn)在舉行的活動有很大的關系，所以主題就這樣確定下來了，接下來的事情就是讓他們?nèi)ヮA備去了。我們接觸到的詩，李白和杜甫的比較多，所以讓全班分為兩大組，一組是背李白的詩，一組固然是背杜甫的詩咯，讓他們自己去看書吧。

時光過得還是很快的，一下子就到了上班隊課的時候了?？吹胶诎迳夏切┎皇呛芎每吹淖?，就知道他們很重視這次活動。當我正式宣布活動開頭的時候，兩組小伴侶已經(jīng)沉不住氣了，想要把對方壓倒，你一句，我一句，根本就聽不到，現(xiàn)場可以用一個亂字來形容。

“這樣是不可的，你們這樣讓評委怎么評呢？”我的一聲大喝讓他們寧靜下來了，于是我只好讓他們派出代表，讓代表說出題目，組員舉行集體背誦。這個法子果真有效，活動就這樣下去了。

兩邊都不服輸，一邊的聲音響了一點，那邊的聲音就更高。用一個詞來形容那就是喧鬧，我都不知道本來我們班的小伴侶的聲音還是那么響的哦，真是人不行貌相哦！平常上課回答問題的聲音就沒有這么響了，哎，還真是要靠愛好的。

時光在他們喧鬧的背誦聲中逃走了，很快時光就到了，要評選結果，由于競賽不能沒有結果啊，可是發(fā)覺兩邊背的一樣多，所以兩邊都是冠軍。小伴侶們還是意猶未盡，我們商定下次在玩這個嬉戲。

我想他們應當知道要上這樣的課需要他們什么樣的表現(xiàn)，果真在以后的幾個星期，我們班的小伴侶都很聽話，讓我以為他們都一下子轉(zhuǎn)性了呢，不過想想也對，對于他們想要的東西他們一定會做得很好的，對于他們還不是很感愛好的事，想得到他們的青睞，也不是一件很簡單的事哦。

這個就好似我們的學習一樣，只要讓讓同學對讀書有愛好了，那再多的事情他也會做，假如他們還沒有愛好，那么不管你說什么、做什么，他們也不會來理你的。所以培養(yǎng)他們的學習愛好還是很有須要的，究竟他們的天性還是很可貴的。

從那次班隊課以后，我就在找什么是他們感愛好的事物，每找到一種，就讓他們?nèi)ピ?，現(xiàn)在我和他們是走得越來越近了。漸漸的，我想總有一天他們會對學習感愛好的，到那時就不用我操勞了，希翼這一天快快來臨！

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇八

（一）對學校語文復習課教學的幾點思量作為“溫故而知新”的復習課是針對同學的認知邏輯而設計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固學問，訓練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎上的提升。

那么，語文復習課如何舉行才干達到“溫故而知新”的目的呢？

要在復習時避開無效信息的重復傳授、無效訓練的容易重復，有些放矢地對同學舉行教學和訓練，就必需在復習課前實行測驗、考查、提問，或利用座談、個別了解等形式對同學舉行摸底、調(diào)查，按照反饋來的信息，結合教學大綱的要求，制定復習課教學計劃。一位二班級教師在第三冊教材教學結束后，結合本學期的教學內(nèi)容，編制了一份檢測試卷，在審閱試卷時發(fā)覺同學對按音序查字典的辦法把握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清晰的，但對韻母的挨次，或聲韻母相同、聲調(diào)不同的字如何查檢，都不大搞得清晰。了解到這個狀況后，這位教師在復習課上邊示范邊介紹詳細的檢字辦法，有針對性地給同學提供一些有特點的字，讓同學現(xiàn)場練習查檢，于是全班學生都把握了音序檢字的辦法。雖然這位教師敘述的是過去講授過的內(nèi)容，但因為訓練內(nèi)容是新的，同學查檢字的水平得到了相應的提升。

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，普通都采納“段段清”的做法，一篇課文教學結束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學，同學所學習的學問和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個互相聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的學問舉行總結和訓練，讓同學從總體上了解和把握系統(tǒng)的學問體系，訓練和提升所規(guī)定的能力。例如三班級上學期已進入作文訓練，第五冊教材中支配了八次作文訓練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作前指導，老師普通都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的學問，做些須要的引領，滿足于把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什么可復習的。其實，復習是提升同學綜合作文能力的重要一步。為了達到“溫故而知新”的目的，老師應居高臨下，對本學期八次作文訓練的內(nèi)容和形式舉行系統(tǒng)的歸納、總結，讓同學從總體上回顧本學期作文的特點，重點敘述學校記敘文寫作中的“觀看——說話——寫話”的邏輯，結合同學寫作的實際解析各類作文的標題、開始、正文、結尾的寫作學問和要求。這樣，經(jīng)過融會貫穿的復習，同學對本學期所講授的學問和訓練的水平明顯會比復習前要提升一步。

因為老師對課文和單元所規(guī)定的教學重點和任務的理解不同，對教學內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平常教學中，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在同學作業(yè)和輔導時老師已知道這些缺漏，由于要趕教學進度，有的也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必需予以補充，以求得同學對學問點的全面把握。

在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機械性重復就可以做到的，有的要利用比較來分辨才干達到目的。上復習課不在于教師不停嘴地講多少，而在于如何引領同學把舊學問與舊學問、舊學問與新學問、新學問與新學問按教學和復習的需要舉行比較，利用比較發(fā)覺其中的差異，從而獵取新的學問、訓練新的能力。

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰(zhàn)術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才干在復習課的訓練中提升復習效率呢？對同學舉行強化訓練是一種行之有效的辦法。例如在舉行段的復習和訓練時，除了舉行普通的段落層次劃分訓練外，教者還必需深化講析分段的普通辦法：諸如按事情進展挨次劃分、按時光先后劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分、按材料性質(zhì)劃分等。接著，讓同學按照這些辦法舉行劃分段落的訓練，然后讓同學說說是用什么辦法劃分的，還要求同學說出各段落之間的關系，每一段與文章主題的關系等等。這樣的訓練不僅能讓同學知其然，還能知其所以然，同時還可以克服同學在劃分段落時存在的盲目性和任意性。

復習課要重溫過去所學過的學問，這是不言而喻的。但是，由于復習要體現(xiàn)提升的原則，所以這種重溫又不能是機械的、容易的重復，而應以原有學問為基礎向外拓寬。平常的講讀課教學因為受教學內(nèi)容和目標、時間的限制，不能任意拓寬，而復習課上由于經(jīng)過多篇課文教學，多個學問點的講解，已具備了拓寬的條件。例如擴句、縮句是學校語文訓練中的一項重點內(nèi)容，平常訓練時有的東西具有只能意會不易言傳的成分，復習課上則必需舉行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和后面的補語，，以及一個中心詞前面可以分離加上多個定語或狀語的學問，則應結合詳細實例，用學校生能理解的話舉行講析。待同學基本掌握了這些學問之后，才干保證同學做擴句和縮句的練習，得出來的答案不是懵出來的。事實上，同學舉行擴句和縮句練習的水平也惟獨在這種拓寬性練習中得到提升。

平常的語文課堂教學對學問的傳授往往是滿足于教材所涉及的內(nèi)容，有的老師還經(jīng)常就文論文、就學問論學問，同學能正確解答訓練題目就算完成任務了。同學對學問的理解和認知有時還停歇在感性階段。復習課的教學則要求老師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平常的講讀課文和閱讀課文教學時，老師傳授了一些閱讀理解的辦法并訓練了一些閱讀理解的能力，但是由于還沒有升華到理性的高度，同學在實際的閱讀理解時往往還只是憑閱歷。在復習課上教者則有須要結合自立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，協(xié)助同學總結閱讀、理解的有關學習辦法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內(nèi)容，精讀體味思想感情，重讀思量和解決相應的問題等等辦法。在這些辦法的指導下，再引領同學聯(lián)系實際，舉行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提升到一個新的層次。

同學的狀況比較復雜，因為他們的基礎學問和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的熟悉和理解程度也不同，對老師所教學的學問的接受程度、訓練能力的層次也必定是參差不齊的。因此，復習課上對同學要按不同層次要求，分離對待，才干取得相應的效果。

遷移，是以對過去教學內(nèi)容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內(nèi)容遷移，向其他方向擴展。這種復習辦法是一種充分調(diào)動同學復習樂觀性，發(fā)揮同學的主動性，提升學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移的復習辦法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學文是貫通于小語囫圇教材的文體，其主要目的在于利用課文的教學培養(yǎng)和訓練同學的觀看能力和想象能力。復習課上老師則需引領同學總結歸納看圖學文的學習辦法，然后把這種辦法遷移到其他看圖學文課文的復習上來，指導自我復習。實際上，同學完成這種遷移之后，不僅所需復習的學問、思想、內(nèi)容得到了復習，而且自學能力、觀看能力、分析能力、想象能力都能得以提升。此外，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移，用看圖學文中所學得的觀看、想象、寫作辦法去指導看圖、說話、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項學問的復習，而是轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€網(wǎng)絡學問的復習和綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。

學校語文復習的一點體味

復習是同學完成學習任務的須要環(huán)節(jié)。同學利用復習，將學過的學問舉行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統(tǒng)汲取、靈便運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習辦法是否恰當、科學，同學學習的樂觀性是否得以充分調(diào)動。在期末的復習里，我注重做好下面兩方面：

在復習中，除了對學問的歸類復習外，我還試試了一種新的復習辦法，效果也不錯。這種辦法分三個階段舉行：

第一階段：老師劃定復習范圍或確定復習項目，同學依據(jù)課文、課堂筆記、平常作業(yè)及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后按照自己的復習所獲，試試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的預備。此階段，學習安排權應屬于同學，老師只是相機做一些提醒：“想一想，還有那些內(nèi)容該把握?！薄澳氵€有哪些地方?jīng)]復習好?！薄澳愎懒空l可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎？……

其次階段：同學之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由同學自薦上場，按照自己所擬的測試題舉行“擺陣”，或由全班學生競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，老師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)整好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對同學不正確的問法、測法要給以訂正；對沒有把握好的問題，要引領研究，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的同學要給以熱烈表揚。

第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，溝通、推廣先進的學法，協(xié)助確立正確的復習導向。老師針對同學裸露出的薄弱環(huán)節(jié)，有些放矢地舉行強化訓練。

這種復習辦法由于是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發(fā)揮了同學的主體作用，又發(fā)揮了老師的主導作用，遵從了“以同學為主體，老師為主導”的教學原則。在復習的過程中，同學既是演員，又是觀眾，同時還是“教師”，是評議員，同學間人人平等，個個參加，人人都是主角，人人又都是配角。此外，囫圇復習的過程中，老師始終以鼓舞為主，鼓舞同學樹立信念，鼓舞同學樂觀“攻陣”，鼓舞同學大膽發(fā)言，鼓舞同學自主探索解決疑難問題。所以這種辦法也遵從了民主、平等和鼓舞為主的教學原則。在復習中，學習的主動權徹低由同學把握，同學學得主動，學得樂觀，不僅讓同學把握了學問，而且培養(yǎng)了能力。同學利用看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，既鞏固了學問，又提升了能力。

1、復習生字時，我讓他們編字謎，同學很是喜愛?，愛好很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”；一掌拍在嘴上……

2、為了不讓同學對炒了又炒的生字討厭，我一進教室就向同學求助了：孩子們，這張生字表怎么看我都覺得有缺陷，那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的，現(xiàn)在整本書的生字我們都學會了，生字一課課復習起來不太有條理，你能否當當設計師，將這張生字表重新設計呀？（同學睜大奇怪???的眼睛，興致勃勃的，或許他們怎么都沒想到自己還可以重編生字表）然后我們評比出一個高級設計師的大作舉行復習（心情更高了，還可成為高級設計師，學生們用自己設計的生字表復習）比如可以按什么形式來歸類設計呀？（同學講了無數(shù)類別：字形相像的，可以加強區(qū)分；字音相像的，可以加深比較；同偏旁的歸成一類……）于是，設計在用心致志中拉開了序幕……

每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令同學討厭。究其緣由，一是復習內(nèi)容容易重復，無法激起同學的愛好；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動同學的樂觀性。要上好學校語文復習課，我認為應注重以下幾點：

復習是把平常在每篇課文中學到的零碎學問系統(tǒng)化，讓同學從整體上掌握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)分開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求老師首先要指導同學從整體上掌握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎學問根據(jù)拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容舉行分類，把課文中浮現(xiàn)的練習題類型分離列出來；再把閱讀思量題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使同學從整體上掌握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有些放矢。第二，老師要實行恰當?shù)膹土曅问剑械膬?nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎學問及作文訓練等；有的內(nèi)容也可以單元老師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管實行哪種形式，都要著眼于各類學問的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

復習課要轉(zhuǎn)變過去那種老師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時光和空間還給同學，要實施開放式教學，即讓同學自主挑選復習的內(nèi)容和形式，自己總結復習的辦法。老師的任務在于“宏觀調(diào)控”，掌握復習的方向和進度，舉行適時的引領和點撥等。復習時，老師不再布置同學多讀多寫，而要把復習的主動權還給同學，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你情愿怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容溝通?！泵繌土曇活悓W問或一個單元讓同學寫一份“復習收獲“，總結自己在復習中的新心得和勝利的復習辦法。復習完整冊教材后，讓同學每人出一份測試題，在全班內(nèi)相互檢測。這樣的開放式復習，同學自身受益，全班其他學生生受益，老師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

在復習過程中，還應還注重基礎學問、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之相互滲透，融為一體。普通狀況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎學問和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。老師就一定要深化鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才干大大提升課堂復習的效率。

總之，要想上好語文復習課，提升復習效率，就應當整體掌握教材，實行合適的復習形式，關注同學的自主進展，使同學利用主動參加、合作探索，達到對語文學問的深化掌握和語文綜合能力的提升。

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇九

學校語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的快樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的濃厚感情。讓同學利用學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點?？墒?，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時光距離，同學不簡單理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對學校生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，通過心情的感染性特征，讓同學在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想讓同學對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使同學被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的辦法。因此，上這篇課文之前，我先通過活動課為同學們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參與革命后表現(xiàn)的沉著，機靈，積極的精神；從新中國成立后總理奔跑于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交自立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然浮現(xiàn)在同學的眼前，同學在觀察記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明了了周總理為什么會受到那么多人的恭敬，也就明了為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為同學理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

二、情感互動

同學在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的教師了。尤其是學校生，對教師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是教師說的”經(jīng)常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動同學的情感提供了有利的因素。課堂上，教師的感情和同學的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人十分欽佩周總理，我經(jīng)常在觀察總理的影片時感動無比，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到自豪和驕傲。在課前，我滿懷激情地把我的這種感觸和同學一起溝通。我說：“總理的好是我們無法用文字去表述的。如果用教師的二十年時光換回總理的一年時光，我十分樂意?！痹捯魟偮?，教室里響起了掌聲。一群二班級的孩子在這種狀況下響起了熱情的掌聲是我意想不到的。很顯然，同學在利用之前觀察的有關總理的記錄片，他們知道教師對總理的欽佩程度。同學徹低和他們的教師在情感上產(chǎn)生了共鳴。教師對總理的愛戴，恭敬勝利地轉(zhuǎn)移到同學的身上。

三、讀文悟“情”

這篇講讀課文，在遣詞造句上既生動又形象，課文中無數(shù)詞語都帶有深厚的感情顏色。教學中，我注重抓住每段中的關鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使同學在讀文中體味這種濃厚的感情。

二班級語文教學隨筆錄二班級語文教學隨筆反思篇十

在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提高了一步，隨之心有點滴。

二班級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求同學預習，每一堂課剛上課前，檢查同學的預習狀況，隨后請一位學生往返答問題，須要時賦予適當?shù)募为劵蚴潜頁P(如評比預習之星)。這樣以來，同學們的樂觀性被提升了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希翼被教師點到又怕被點到。于是在普通狀況下我都會請中下游的同學往返答這樣的問題，間或也請比較好的。讓那些在家里沒有預習的同學能夠在教師檢查別的學生的時候，注重力高度集中，能夠在有限的時光里熟悉盡量多的漢字。

在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感觸其中的教學理念，我深知引領同學自讀、自悟、合作溝通的方式學文，并利用個人、小組、分角色讀文等辦法，由表及里、層層深化、探索主題深化理解課文內(nèi)容，度關注同學的情感體悟。采納各種教學策略和手段，充分激活同學的學習動機，引領、引導他們利用多讀、多寫、多說、多聽、多溝通、多堆積，來豐盛同學的語言文字，提升語文綜合素質(zhì)。備課時，領悟提升課堂的有效性為教學的動身點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給同學;上課時，同學，按照不同內(nèi)容，合理的“引”，關注關注心靈的碰撞，才智火花的迸濺，同學靈感的生發(fā)，這樣有利于協(xié)助同學理解所學的學問，化解重點、難點，誘發(fā)同學對學習的達到學習的愉悅、歡樂之目的。

對于剛從一班級走進二班級的