教育教學(xué)心得(15篇)

第第頁(yè)教育教學(xué)心得(15篇)教育教學(xué)心得1

早聽(tīng)張穎的原班主任說(shuō)：“張穎是一個(gè)不太安分的同學(xué)，可是她很聰慧，假如能把她拿住，她可能是你班里的一個(gè)好同學(xué)，假如你不能掌握她，她會(huì)是你班里的孫悟空，你會(huì)很難整理的。”我最可怕這樣的同學(xué)，我知道遇到這樣的同學(xué)就是對(duì)班主任才智和忍心的考驗(yàn)?？墒俏沂亲?lèi)?ài)挑戰(zhàn)的人，我一接到這一個(gè)班我就知道我這一個(gè)學(xué)年不會(huì)是那樣輕松的。

不到一個(gè)月，張穎的事就來(lái)了，她一個(gè)女同學(xué)竟然號(hào)召了其他部里的幾個(gè)男生，把十八班的一個(gè)男生給狠狠地揍了一頓，十八班的班主任找到我，肯定要我查一查真相，并要我把這個(gè)同學(xué)報(bào)到學(xué)校去。我說(shuō)：“先等等吧，我看看她是怎么回事?！蔽艺业綇埛f，她顯得沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何事情一樣，當(dāng)我問(wèn)她這幾天學(xué)習(xí)怎樣時(shí)，她說(shuō)：“老師，我來(lái)到這個(gè)班一下子就想學(xué)習(xí)了，并且覺(jué)得我的進(jìn)步很大，感謝老師?！蔽乙宦?tīng)，這個(gè)同學(xué)不是一般的同學(xué)，她能說(shuō)會(huì)道，學(xué)會(huì)了見(jiàn)什么人說(shuō)什么話?？磥?lái)，你要是拿不出證據(jù)來(lái)她非旦不承認(rèn)錯(cuò)誤還會(huì)說(shuō)我對(duì)她有偏見(jiàn)呢。我先是笑了笑，說(shuō)：“這樣就好，你能來(lái)重點(diǎn)班，說(shuō)明你在平行班里是很用功的，我想你以后還會(huì)一如既往把學(xué)習(xí)成果提上去的?！睆埛f很是興奮地說(shuō)：“感謝老師鼓舞，我會(huì)努力的。”我說(shuō)：“這一點(diǎn)，我信任。我還聽(tīng)說(shuō)你很有號(hào)召力，我很觀賞你這一點(diǎn)，假如你能把這一點(diǎn)用在幫我治理班級(jí)上，大家都會(huì)很感謝你的?！睆埛f顯得很興奮，她沒(méi)有想到我要她當(dāng)一個(gè)班干部。我說(shuō)：“你知道要當(dāng)好一個(gè)班干部需要什么樣的品質(zhì)嗎？”她說(shuō)：“負(fù)責(zé)，熱忱，大膽，老實(shí)，守紀(jì)。還有就是聽(tīng)你的話?！蔽艺f(shuō)：“你說(shuō)得都對(duì)，那我就預(yù)備讓你當(dāng)一個(gè)班干部，可你得把你這幾天你做的事，還有班里發(fā)生的事，都一五一十地給寫(xiě)下來(lái)，并且你還要說(shuō)說(shuō)怎樣處理這些事。我想你會(huì)根據(jù)你剛剛說(shuō)的當(dāng)好班干部的標(biāo)準(zhǔn)做的。這可是檢驗(yàn)?zāi)隳懿荒苷f(shuō)到做到的時(shí)候。”

張穎說(shuō)：“老師放心，我會(huì)按我說(shuō)的去做的?！蔽宜闪艘豢跉?，張穎的本質(zhì)還是好的，同學(xué)嗎，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)力。只要你信任他們，他們就會(huì)信任你的一切。

其次天，張穎就把她寫(xiě)的東西交給了我，可是里面竟然沒(méi)有提到她找人打架的事。我把她寫(xiě)的又交給了她，說(shuō)：“我想你可能遺忘了一件你做過(guò)的事，你好好想想，寫(xiě)上吧。你應(yīng)當(dāng)信任我，不管你做得對(duì)還是錯(cuò)，只要你認(rèn)為是對(duì)的，我就會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，你只管寫(xiě)就是。如今是要你發(fā)表你對(duì)這些事的看法，不是我要評(píng)價(jià)誰(shuí)或者批判誰(shuí)?！睆埛f說(shuō)：“還有一件事，可是我沒(méi)有直接參加，那也算嗎？”

“當(dāng)然，只要你參加，不管是間接的還是直接的?！蔽艺f(shuō)。

“那好吧。我再寫(xiě)?！睆埛f一點(diǎn)抵觸也沒(méi)有，就走了。

其次天，她又把定局的東西交給我，是里面有了她找人打架的事，可是她說(shuō)，是那個(gè)同學(xué)先罵了她，她作為一個(gè)弱者只能查找伴侶關(guān)心，這個(gè)事不能怨她也不能怨她的伴侶，只能怨那個(gè)罵她的同學(xué)。她說(shuō)假如學(xué)校能把這個(gè)同學(xué)開(kāi)除了就好了。

我找到張穎說(shuō)：“你很坦誠(chéng)，說(shuō)得也對(duì)，罵人是應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的懲處，可是用你這種方法去懲處犯錯(cuò)誤的人，可以嗎，他是不是在你打了他之后又罵你了幾百遍呀。我們的目的是不讓他罵，而不是由于罵而僅僅讓他得到懲處呀。”

張穎說(shuō)：“那你說(shuō)我應(yīng)當(dāng)怎么辦呀？”

“你應(yīng)當(dāng)首先讓她知道，他罵你是不對(duì)的，然后讓他受到他自己內(nèi)心的懲處。比方你如今打了他，你先去給他抱歉，讓他心靈受到責(zé)備，在他承受不了這樣的責(zé)備時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)給你抱歉，假如他還沒(méi)有向你抱歉，說(shuō)明他還沒(méi)有熟悉到自己的錯(cuò)誤，你就要想方法連續(xù)讓他受到心靈的責(zé)備，直到他向你抱歉為止。你看行嗎？”我向她指了一個(gè)狠招。

她很興奮，我能為她出謀劃策。她欣然接受了向被打的同學(xué)抱歉。被告打的同學(xué)自然也覺(jué)得自己做得不對(duì)，也向張穎說(shuō)了對(duì)不起。兩個(gè)同學(xué)又和好如初。

從這一件事上看，再“壞”的同學(xué)也有向好和意愿，老師信任了同學(xué)這一點(diǎn)很重要。我抓住張穎的特點(diǎn)，很信任她能處理好自己的事，并主動(dòng)關(guān)心她解決生活中遇到的是非，讓她知道怎么做才是對(duì)，我想她以后就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。

我們假如想做一個(gè)好班主任就應(yīng)當(dāng)信任自己的的同學(xué)是好的。信任是最好的教育。

教育教學(xué)心得2

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我對(duì)教育同學(xué)有了更深一層的體會(huì)。作為一名老師，在課堂上傳授同學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)，使他們?nèi)〉煤贸晒谏钪泻屯瑢W(xué)們成為好伴侶，傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，解決他們的困惑。

在這一學(xué)期中我感受比較深的是學(xué)校同學(xué)正值青春期，內(nèi)心比較敏感，不太好實(shí)施教學(xué)工作。我的獨(dú)特較為隨和，和同學(xué)們開(kāi)得起玩笑，平常同學(xué)有什么事情也愿意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能觀察我好說(shuō)話，他們上課就不太仔細(xì)，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒(méi)有樹(shù)立起我的威信，但是我又不想同學(xué)疏遠(yuǎn)我，這個(gè)度的把握我還沒(méi)有集體的想法。我的同學(xué)時(shí)代就有一位老師，說(shuō)不上怕，由于遇見(jiàn)也能侃上兩句，但是在教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有人挑戰(zhàn)他的，縱然他是一名和氣的老師。如今的我漸漸改良自己的教學(xué)方式，如今已經(jīng)有肯定的成效。

在一點(diǎn)就是在這學(xué)期的教學(xué)中我了解到同學(xué)大多數(shù)喜愛(ài)哪一方面，對(duì)網(wǎng)上一些能夠快速汲取的碎片化的信息比較感愛(ài)好，同學(xué)們問(wèn)的一些刁鉆的問(wèn)題有時(shí)候我也回答不上來(lái)。我想假如快速拉近師生之間的距離去探討這些或許是一個(gè)不錯(cuò)的方法，有選擇性的，將有利于教學(xué)的信息選擇出來(lái)，與同學(xué)溝通，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了學(xué)科學(xué)問(wèn)。

同時(shí)經(jīng)過(guò)教學(xué)，我也看到了自己的缺乏，我和同學(xué)相差僅僅只是閱歷嗎？不，還有學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備，對(duì)這個(gè)世界的理解。作為老師的我們不能停下腳步，在快速進(jìn)展的今日，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步才能不被拋下。在閑暇時(shí)，泡上一杯清茶，手捧一本書(shū)，享受讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣，感受獵取學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)。

在教學(xué)中我感受到自己的成長(zhǎng)，在與同學(xué)的相處中我似乎又有了一顆年輕的心靈，如今有多種方式使我們的教學(xué)變得豐富多彩，我們也要在教學(xué)中讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)使我們更加強(qiáng)大。

教育教學(xué)心得3

在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)力量和進(jìn)展智力，還要表達(dá)新課改的理念，在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖學(xué)校數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的生命教育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)教學(xué)與珍愛(ài)生命意識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

一、借助教同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，滲透生命教育。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生命教育始終是我們不斷思索的問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果，如在教學(xué)“數(shù)字編碼”這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)中的情感看法目標(biāo)就定為讓同學(xué)感受社會(huì)的在有序性。在課余，讓他們?nèi)ジ惺茉谏鐣?huì)生活中，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序，這樣才能建立起和諧、文明、平安的社會(huì)環(huán)境。此外，在進(jìn)行相互編碼的嬉戲中，我抓住契機(jī)，適時(shí)加入了“遠(yuǎn)親不如近鄰”，“要與同桌和諧相處”等結(jié)語(yǔ)，有意識(shí)的培育同學(xué)良好的交往習(xí)慣。在進(jìn)行加法、減法、除法的筆算教學(xué)時(shí)，不是教他們簡(jiǎn)潔的仿照，在讓同學(xué)理解算理的同時(shí)，學(xué)會(huì)有序的計(jì)算每一步，并教育他們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，以此來(lái)培育他們踏實(shí)、仔細(xì)負(fù)責(zé)任的看法，不僅對(duì)自己所做的題目負(fù)責(zé)，做人方面也一樣，對(duì)自己的言行要負(fù)責(zé)任，培育他們的責(zé)任感。

二、專(zhuān)心營(yíng)造布滿童趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程表達(dá)在每一節(jié)課堂中，所以老師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)穩(wěn)固新學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，這就需要老師專(zhuān)心地備課，細(xì)心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得每節(jié)課都有新意，讓同學(xué)饒好玩味地主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

如在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)”的練習(xí)課中，我就以改編的《狼和小羊》的故事來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。上課一開(kāi)頭，我熱忱地向大家介紹這節(jié)課有一位小客人也要和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，邊說(shuō)邊在黑板上貼出小羊的圖片，此時(shí)同學(xué)異樣興奮，我抓住了同學(xué)奇怪???的心理，一下子調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭。我緊接著把那故事連續(xù)發(fā)揮：“正值小羊聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)時(shí)，一只狼消失了…”最終順理成章地提出了營(yíng)救小羊的任務(wù)，而且規(guī)定：假如小羊做錯(cuò)一題，狼就可以向前進(jìn)一步，去吃小羊；假如小羊做對(duì)了一題，狼就得向后退一步，遠(yuǎn)離小羊。規(guī)章講清后，一場(chǎng)以“營(yíng)救小羊”為主題的練習(xí)課開(kāi)頭了。同學(xué)做練習(xí)題時(shí)，因一心要救小羊，做得特殊地仔細(xì)，當(dāng)心翼翼地做，一絲不茍地檢查，生怕自己的一時(shí)疏忽而要了小羊的命。

這節(jié)課中，我通過(guò)營(yíng)造“救小羊”這樣一個(gè)布滿童趣的課堂教學(xué)情境，使同學(xué)們學(xué)起來(lái)輕松開(kāi)心，意猶未盡。讓每一名同學(xué)都感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，情愿參加其中，教學(xué)效果不得而知。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

從學(xué)校生的年齡特征和熟悉規(guī)律來(lái)看，單給他們講大道理的收效是不大的，因此在教學(xué)中必需聯(lián)系生活實(shí)際，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。如在進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)小小商店情境進(jìn)行引入，或在嬉戲中讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)計(jì)算出錯(cuò)誤所鬧出的笑話，此時(shí)請(qǐng)同學(xué)想一想假如在將來(lái)的工作中出錯(cuò)會(huì)帶來(lái)怎樣的損失。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，選用的素材也是結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，如綠化環(huán)境種樹(shù)，節(jié)省用水，用電，愛(ài)護(hù)珍稀野生動(dòng)物，主動(dòng)熬煉身體等事例。這樣就有機(jī)的把所學(xué)的學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛(ài)好，從而萌發(fā)了劇烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的熱忱。

四、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培育同學(xué)良好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，培育良好習(xí)慣主要是通過(guò)不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練使同學(xué)形成對(duì)待任何工作都仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法，思索、勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、主動(dòng)地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既留意循序漸進(jìn)，又貫穿始終，如在進(jìn)行計(jì)算力量訓(xùn)練時(shí)，我先要求同學(xué)仔細(xì)審題，邊審邊思索：“題目有沒(méi)有抄錯(cuò)？先算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求同學(xué)一步一回頭，自覺(jué)進(jìn)行檢查，做錯(cuò)時(shí)準(zhǔn)時(shí)訂正，自覺(jué)分析錯(cuò)誤緣由，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求同學(xué)對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)必需寫(xiě)工整、規(guī)范。做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，端正仔細(xì)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)看法，培育思索和克服困難的精神。

總之，在數(shù)學(xué)一個(gè)重要的學(xué)科，而生命教育與孩子們的人生息息相關(guān)，在教學(xué)中滲透生命教育是每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)討論的內(nèi)容。

教育教學(xué)心得4

新課程理念的核心是“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”，這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)平常的教學(xué)試驗(yàn)，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

首先老師的教育觀念開(kāi)頭發(fā)生改變，老師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，老師不再受教材的限制，而是以教材為平臺(tái)有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

老師自身學(xué)問(wèn)水平，業(yè)務(wù)力量必需得到提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)提高的主動(dòng)性越來(lái)越高。主動(dòng)主動(dòng)地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師基本功的自我訓(xùn)練。主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個(gè)新時(shí)期老師必備的素養(yǎng)。

課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的改變，更注意師生的溝通、互動(dòng)。老師從重學(xué)問(wèn)的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論力量的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量的培育;一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往由于老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

老師不能忽視對(duì)同學(xué)的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以同學(xué)為主體，注意同學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導(dǎo)者的.老師應(yīng)充分熟悉到：同學(xué)正處于心理進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。同學(xué)對(duì)老師的情感能直接影響甚至確定他們的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)效果。為此，老師要努力克服情感因素對(duì)同學(xué)的負(fù)面影響，從根本上提高自身素養(yǎng)和個(gè)人魅力，讓同學(xué)身心開(kāi)心地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)心需要愛(ài)，人需要得到別人的敬重和信任。師生之間也一樣。中同學(xué)情感豐富，老師在教學(xué)中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要老師的關(guān)心、愛(ài)惜。如在提問(wèn)、練習(xí)中，可依據(jù)同學(xué)的力量差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的同學(xué)都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把賜予學(xué)習(xí)者取得勝利的快樂(lè)看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，老師要依據(jù)不同類(lèi)型的同學(xué)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，到達(dá)要求時(shí)賜予確定和贊揚(yáng)，并不斷鼓舞他們，要讓同學(xué)常常體會(huì)到勝利的喜悅，增添同學(xué)的自信念。在課堂上，老師本身應(yīng)舉止莊重、文靜。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。老師良好的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師應(yīng)以自己的一言一行，來(lái)培育同學(xué)的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、盼望、將來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成