2023年對(duì)金子課文的反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦對(duì)金子課文的反思對(duì)金子課文的反思

《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無(wú)望、預(yù)備離去時(shí)，發(fā)覺(jué)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，最終實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。

彼得勝利了，他的勝利至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示：

百轉(zhuǎn)曲折，殊途同歸

勝利的彼岸，并非一蹴而就。只要心中布滿(mǎn)盼望，踏一路荊棘，轉(zhuǎn)一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財(cái)寶。彼得為了實(shí)現(xiàn)幻想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財(cái)寶?？梢?jiàn)，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有勝利者。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中包括“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維?！睘榱诉M(jìn)展同學(xué)的思維，老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)同學(xué)思索，歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的溝通，讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀(guān)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，才能獲得思想啟迪。

“彼得滿(mǎn)懷抱負(fù)查找金子，最終他找到金子了嗎？”

“彼得沒(méi)有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)覺(jué)一丁點(diǎn)金子?！?/p>

“‘這里沒(méi)找到金子，彼得若有所悟?！说米约阂渤姓J(rèn)沒(méi)有找到金子?！?/p>

“他無(wú)不傲慢地對(duì)人說(shuō)：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里?！说盟罱K找到金子了?！?/p>

“同樣是彼得的話(huà)，怎么會(huì)沖突呢？請(qǐng)您再讀課文，說(shuō)說(shuō)‘金子’和‘真金’有什么不同？”

“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子?！?/p>

“‘金子’或許能直接挖出來(lái)，可‘真金’必需通過(guò)辛勤的種花才能獲得?！?/p>

“對(duì)，這不是真的金子，卻比真的金子更寶貴，是通過(guò)勞動(dòng)獲得的。彼得最終找到的‘真金’應(yīng)當(dāng)是——”

“是辛勤勞動(dòng)的成果?！?/p>

“是財(cái)寶?！?/p>

“是擁有財(cái)寶的幻想?！?/p>

“是發(fā)財(cái)致富的法寶。”

“明白了一個(gè)道理：只有辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)寶?！?/p>

“彼得找到金子了嗎？”這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，對(duì)于同學(xué)的回答，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不苛求全都?！罢娼饝?yīng)當(dāng)是什么？”這又是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思，思源于疑，目的是使同學(xué)歷經(jīng)思維的過(guò)程，疑中思，思中學(xué)，激發(fā)同學(xué)獨(dú)特的感受，理解和體驗(yàn)，從沖突中最大限度地激活同學(xué)的思維，培育同學(xué)多向思維和發(fā)散思維力量。

目標(biāo)專(zhuān)一，全力以赴

勝利的道路，總是布滿(mǎn)了艱辛。確定了目標(biāo)，就該勇往直前。假如當(dāng)時(shí)，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不行能有以后更大的發(fā)覺(jué)。假如他不用心于種花，或許會(huì)失敗。正由于他始終胸懷抱負(fù)，全力以赴，離目標(biāo)才越來(lái)越近。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標(biāo)，重視這方面的正確導(dǎo)向。現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深化理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)盡力引領(lǐng)同學(xué)慢慢走進(jìn)文本，層層深化文本，充分與文本對(duì)話(huà)，敬重同學(xué)的多元解讀，形成同學(xué)正確的價(jià)值取向。

“在全部的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財(cái)寶的人？他與其他淘金者究竟有什么不同呢？請(qǐng)大家專(zhuān)心讀1-2自然段，爭(zhēng)論”

“其他淘金者一無(wú)所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，連續(xù)查找金子?！?/p>

“你從哪句話(huà)能看出彼得不甘心？讀其次自然段”

“‘他在河床四周買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人悄悄地挖掘著?！粔K沒(méi)人要的土地，說(shuō)明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄?！?/p>

“‘埋頭苦干幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅(jiān)決不放棄任何一點(diǎn)盼望，哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了?！?/p>

“他不甘心落空，悄悄挖掘著，埋頭苦干著，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”

“埋頭苦干的精神。”

“吃苦耐勞的精神”

“是不怕困難，永不放棄的精神！”

“是不達(dá)目的不罷休的精神。”

孩子們的回答好像很圓滿(mǎn)，文本的解讀應(yīng)當(dāng)?shù)皆~結(jié)束了吧！其實(shí)不然，彼得爭(zhēng)取勝利才邁出一小步，對(duì)彼得勝利的熟悉還只是冰山一角。

“正由于他堅(jiān)持不懈沒(méi)有離去，才有了以后的勝利?？墒侵链?，彼得并沒(méi)有發(fā)覺(jué)一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會(huì)成為唯一獲得財(cái)寶的人呢？再專(zhuān)心讀4－6自然段，劃出你覺(jué)得能反映彼得之所以勝利的緣由的詞和句?！?/p>

“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”

“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”

“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。”

“‘悟’到種花能獲得財(cái)寶。”

“這可是一個(gè)大發(fā)覺(jué)，彼得勝利的緣由是——？”

“擅長(zhǎng)觀(guān)看、發(fā)覺(jué)！”

“他聰慧，他擅長(zhǎng)思索?！?/p>

“他擅長(zhǎng)抓住機(jī)會(huì)?！?/p>

……

本環(huán)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)問(wèn)題“彼得為什么是唯一獲得財(cái)寶的人？”來(lái)探討彼得勝利的緣由，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！睘榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)，我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過(guò)詞語(yǔ)的理解和感悟，引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真推敲品嘗，層層剖析，深化思索，體會(huì)彼得勝利所具有的共性品質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)文本的多元解讀和深層次的對(duì)話(huà)，使同學(xué)受到情感的熏陶感染和勝利價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。

抓住機(jī)遇，調(diào)整目標(biāo)

幻想是美妙的，可是當(dāng)你的幻想被命運(yùn)無(wú)情地堵塞時(shí)，命運(yùn)之手往往會(huì)給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，彼得發(fā)覺(jué)了，抓住機(jī)遇，調(diào)整了目標(biāo)，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)”和“生成”這對(duì)相互對(duì)立的概念，當(dāng)我們孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美妙教學(xué)情境時(shí)，時(shí)常會(huì)迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。假如適時(shí)捕獲，合理利用，或許會(huì)煥發(fā)出前所未有的'精彩。

“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請(qǐng)你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何細(xì)心選擇花苗，如何日夜照看鮮花，如何四處奔波銷(xiāo)售鮮花？”

我把“全部精力”重重地寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)圍繞“全部精力”，大膽地想象一個(gè)勝利者背后可能會(huì)付出的艱辛努力。

“每每天還沒(méi)亮，彼得就起床平整土地，一干就是一成天?！?/p>

“為了照看好花苗，彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)?！?/p>

……

“彼得手捧著鮮花挨家挨戶(hù)地推銷(xiāo)：‘買(mǎi)鮮花吧？你看這花多漂亮嬌艷！一朵花就是一個(gè)生命，你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎？’”

“一個(gè)珍惜生命的人，或許會(huì)買(mǎi)吧！”

“請(qǐng)買(mǎi)鮮花吧！我像對(duì)待孩子一樣照看它們，為此我付出了全部的精力?！?/p>

“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲(chóng)多么不簡(jiǎn)單，你就買(mǎi)下吧！”

孩子們舍命地想喚起消費(fèi)者的憐憫心和憐憫心銷(xiāo)售鮮花，可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬(wàn)別的心理呀？一時(shí)的憐憫或許能博得少數(shù)人的消費(fèi)，可是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，商品必需能夠滿(mǎn)意消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無(wú)法理解的。這突如其來(lái)的不合理，莫非放任自流嗎？不！“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，避開(kāi)盲目的多元解讀。課堂就是生活，是同學(xué)真正的生活，關(guān)注同學(xué)生命成長(zhǎng)的歷程，又何嘗不是教育。于是我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：

“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”

“小姐，你怎么會(huì)不需要呢？你可以買(mǎi)這些花來(lái)裝扮自己的客廳。肯定會(huì)給你帶來(lái)好心情的！”

“這倒是一個(gè)好辦法，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”

“你可以送給你的朋友，這代表了你對(duì)他純凈的友情?！?/p>

“說(shuō)得太好了，還可以送給誰(shuí)？”

“還可以送給的爸爸媽媽?zhuān)兄x父母的哺育之恩?！?/p>

“送給你的老師，感謝老師的栽培?！?/p>

……

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)同學(xué)挖掘“真金”的過(guò)程，這里的‘真金’或許是同學(xué)異